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一、德行评价（道德行为）：创新形式，激发内需
对于学生的道德品质和行为习惯的评价，我们采取了“勤摘‘七色花’”评比的形式。我们将涉及学生道德品质和行为习惯养成教育的内容分解为七个主题教育，并分别以七种颜色的花命名：责任爱心教育（热情大方的红色花）、守纪自护教育（发人深省的橙色花）、爱国爱校爱集体教育（催人奋进的黄色花）、环保节俭教育（自然清新的绿色花）、阅读勤学教育（冷静沉思的青色花）、生命健康教育（明朗宁静的蓝色花）、文明礼仪教育（高贵优雅的紫色花）。在具体实施的过程中注意“三性”。
（一）评价内容力求科学性。一是评价内容具有全面性。“七色花”评价标准中的内容将《基础教育发展纲要》《小学生德育纲要》《小学生日常行为规范》《小学生一日常规》等文件内容结合学校、学生实际进行了整合，涵盖了对学生道德品质、公民素养等方面的评价。二是标准制订具有阶段性。由于不同年段的学生会有不同程度的发展要求，我们遵循学生的身心发展规律，按照低、中、高螺旋上升的原则拟订出不同年段的评价标准，使每个年龄段的学生都能从标准中找到切合自己最近发展区的奋斗目标。三是评价内容具有系统性。我们制订的“七色花”评价标准每个主题都有道德品质的要求、行为习惯的要求和生活能力的要求，每个方面都提出具体的达标要求，成为一个完整的德育教育评价体系。
（二）评价过程注重规范性。“七色花”单项评比每月考评一次，综合评比每学年考评一次。为了使评比的过程成为教育的过程，我们将评比过程分成“五个阶段”。一是定标阶段。即学生对照自己原有水平，依据自身发展需要，寻找新的发展点，制订出每月达标计划，填写好一份《我摘“七色花”目标书》；二是达标阶段。这个阶段除了引导学生根据目标，努力创造条件达标以外，还要关注分组和记载两个环节；三是月评阶段。我们将每个月最后一周的班队课作为“七色花”考评课。在上考评课之前，学生先做好自评，并邀请家长做好评价。考评课上，先由每位学生在组内对一个月以来自己的达标情况进行汇报，然后由组内同学作出评价，组后由老师审评，对通过考核的同学颁发“阳光点点卡”；四是小结阶段。每学期末，教师要组织学生对自己一学期来的“摘花”情况进行小结，查找差距，调整目标；五是综评阶段。每学年末，教师组织学生对一学年来的达标情况进行总结，凡是摘到四朵花以上的同学，才能视作道德行为合格的同学。
（三）评价工具体现激励性。鉴于小学生的年龄特点，我们所采用的评价工具“阳光点点卡”、《“七色花”考评记载本》、小小评语卡、“阳光学生”荣誉证书等都充满童趣、富有个性，深受学生喜欢。我们组织学生为“七色花”设计了丰富多彩的形象图案，通过学生一致认可，最后确定将“太阳花”作为形象图案，寓意为“我们是阳光下的花朵，沐浴着七色阳光健康成长”。我们将学生设计的“太阳花”图案，变异成各种模样，分别印制在各色的“阳光点点卡”上、评语卡上等等，使这些评价工具成为一个个富有生命的东西，激励着学生不断进取。“阳光点点卡”，给学生一个个成功的台阶；“考评记载本”，给学生一个个成长的足印；“小小评语卡”，给学生一面面自检的镜子；“阳光学生证”，给学生一份份前进的动力。
二、学业评价：注重过程，体现综合
新课程提出对学生的评价，不仅要关注结果，更要关注过程。但“过程”的关注并非是面面俱到，而应抓住关键点，考虑实效性。基于此，我们将作业评价做“实”，将技能评价做“新”，将考试评价做“精”，使学业评价的过程成为学生生长智慧、学力形成的过程。
（一）作业评价体现“五化”，实现二次学习的升华。我们改变了等级评价单一的作业评价模式，努力做到“五化并举”，不拘一格，使作业评价成为学生学习的动力源、前进的导航仪、进步的的推进器。一是形象化：以学生喜爱的符号进行评价。我们用 “？”等简明的符号来表示学生的错题；用“大拇指”、“笑脸”等图案来表示对学生作业的肯定；用“符号+等级”来告诉学生作业态度和作业质量的水平；二是个性化：以带有温度的语言进行评价。我们要求教师让评语走上学生的作业本，走进学生的心灵；三是过程化：以简单易行的量表进行评价。对于“口语交际、预习作业、课外阅读”等较难评价的“软作业”，我们采用简便易行的“记录卡”进行评价；四是制度化：以激发内力的奖卡进行评价；五是活动化：以形式多样的展示进行评价。通过“优秀作业展评会”、“读书会”、“班级小报”等形式，展示学生优秀作业。
（二）技能评价设立“七项”，凸显多元智能的开发。依据加德纳的多元智能理论和课程改革对学生提出的综合能力的要求，对照《小学生素质发展报告册》的内容，我们设立了“读、写、算、科、体、艺、劳”七个项目的技能评价，并通过“智夺‘七色果’”的形式来激励学生达到这些技能目标：读（宁静致远的蓝色果），写（高雅涵咏的紫色果），算（深刻理智的橙色果），科（生态和谐的绿色果），体（生命涌动的青色果），艺（热烈奔放的红色果），劳(成熟智慧的黄色果)。
最后，我们要对学生综合性评价，凡是摘得四朵“花”、夺得四色“果”、书面测试优秀的同学，将被评为“阳光学生”，获得“阳光学生”称号的学生，由校长在学年末的保障会上颁发“阳光学生”荣誉证书。
对学生评价体系的探索起步不久，提升人的品位、发掘人的价值、展现人的风采、发展人的个性，是我们孜孜以求的评价价值向度。我们将用评价点燃学生的主体意识，开凿师生不竭的发展源泉，真正做到让每一个学生沐浴着教育的阳光健康成长！
对于学生的道德品质和行为习惯的评价，我们采取了“勤摘‘七色花’”评比的形式。我们将涉及学生道德品质和行为习惯养成教育的内容分解为七个主题教育，并分别以七种颜色的花命名：责任爱心教育（热情大方的红色花）、守纪自护教育（发人深省的橙色花）、爱国爱校爱集体教育（催人奋进的黄色花）、环保节俭教育（自然清新的绿色花）、阅读勤学教育（冷静沉思的青色花）、生命健康教育（明朗宁静的蓝色花）、文明礼仪教育（高贵优雅的紫色花）。在具体实施的过程中注意“三性”。
（一）评价内容力求科学性。一是评价内容具有全面性。“七色花”评价标准中的内容将《基础教育发展纲要》《小学生德育纲要》《小学生日常行为规范》《小学生一日常规》等文件内容结合学校、学生实际进行了整合，涵盖了对学生道德品质、公民素养等方面的评价。二是标准制订具有阶段性。由于不同年段的学生会有不同程度的发展要求，我们遵循学生的身心发展规律，按照低、中、高螺旋上升的原则拟订出不同年段的评价标准，使每个年龄段的学生都能从标准中找到切合自己最近发展区的奋斗目标。三是评价内容具有系统性。我们制订的“七色花”评价标准每个主题都有道德品质的要求、行为习惯的要求和生活能力的要求，每个方面都提出具体的达标要求，成为一个完整的德育教育评价体系。
（二）评价过程注重规范性。“七色花”单项评比每月考评一次，综合评比每学年考评一次。为了使评比的过程成为教育的过程，我们将评比过程分成“五个阶段”。一是定标阶段。即学生对照自己原有水平，依据自身发展需要，寻找新的发展点，制订出每月达标计划，填写好一份《我摘“七色花”目标书》；二是达标阶段。这个阶段除了引导学生根据目标，努力创造条件达标以外，还要关注分组和记载两个环节；三是月评阶段。我们将每个月最后一周的班队课作为“七色花”考评课。在上考评课之前，学生先做好自评，并邀请家长做好评价。考评课上，先由每位学生在组内对一个月以来自己的达标情况进行汇报，然后由组内同学作出评价，组后由老师审评，对通过考核的同学颁发“阳光点点卡”；四是小结阶段。每学期末，教师要组织学生对自己一学期来的“摘花”情况进行小结，查找差距，调整目标；五是综评阶段。每学年末，教师组织学生对一学年来的达标情况进行总结，凡是摘到四朵花以上的同学，才能视作道德行为合格的同学。
（三）评价工具体现激励性。鉴于小学生的年龄特点，我们所采用的评价工具“阳光点点卡”、《“七色花”考评记载本》、小小评语卡、“阳光学生”荣誉证书等都充满童趣、富有个性，深受学生喜欢。我们组织学生为“七色花”设计了丰富多彩的形象图案，通过学生一致认可，最后确定将“太阳花”作为形象图案，寓意为“我们是阳光下的花朵，沐浴着七色阳光健康成长”。我们将学生设计的“太阳花”图案，变异成各种模样，分别印制在各色的“阳光点点卡”上、评语卡上等等，使这些评价工具成为一个个富有生命的东西，激励着学生不断进取。“阳光点点卡”，给学生一个个成功的台阶；“考评记载本”，给学生一个个成长的足印；“小小评语卡”，给学生一面面自检的镜子；“阳光学生证”，给学生一份份前进的动力。
二、学业评价：注重过程，体现综合
新课程提出对学生的评价，不仅要关注结果，更要关注过程。但“过程”的关注并非是面面俱到，而应抓住关键点，考虑实效性。基于此，我们将作业评价做“实”，将技能评价做“新”，将考试评价做“精”，使学业评价的过程成为学生生长智慧、学力形成的过程。
（一）作业评价体现“五化”，实现二次学习的升华。我们改变了等级评价单一的作业评价模式，努力做到“五化并举”，不拘一格，使作业评价成为学生学习的动力源、前进的导航仪、进步的的推进器。一是形象化：以学生喜爱的符号进行评价。我们用 “？”等简明的符号来表示学生的错题；用“大拇指”、“笑脸”等图案来表示对学生作业的肯定；用“符号+等级”来告诉学生作业态度和作业质量的水平；二是个性化：以带有温度的语言进行评价。我们要求教师让评语走上学生的作业本，走进学生的心灵；三是过程化：以简单易行的量表进行评价。对于“口语交际、预习作业、课外阅读”等较难评价的“软作业”，我们采用简便易行的“记录卡”进行评价；四是制度化：以激发内力的奖卡进行评价；五是活动化：以形式多样的展示进行评价。通过“优秀作业展评会”、“读书会”、“班级小报”等形式，展示学生优秀作业。
（二）技能评价设立“七项”，凸显多元智能的开发。依据加德纳的多元智能理论和课程改革对学生提出的综合能力的要求，对照《小学生素质发展报告册》的内容，我们设立了“读、写、算、科、体、艺、劳”七个项目的技能评价，并通过“智夺‘七色果’”的形式来激励学生达到这些技能目标：读（宁静致远的蓝色果），写（高雅涵咏的紫色果），算（深刻理智的橙色果），科（生态和谐的绿色果），体（生命涌动的青色果），艺（热烈奔放的红色果），劳(成熟智慧的黄色果)。
最后，我们要对学生综合性评价，凡是摘得四朵“花”、夺得四色“果”、书面测试优秀的同学，将被评为“阳光学生”，获得“阳光学生”称号的学生，由校长在学年末的保障会上颁发“阳光学生”荣誉证书。
对学生评价体系的探索起步不久，提升人的品位、发掘人的价值、展现人的风采、发展人的个性，是我们孜孜以求的评价价值向度。我们将用评价点燃学生的主体意识，开凿师生不竭的发展源泉，真正做到让每一个学生沐浴着教育的阳光健康成长！