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摘 要： 自学考试在1999年高校扩招之后，受到很大冲击，招生人数锐减，办学规模缩水。依托高校庞大的主修专业生源基地，开展“助学二学历”学习是国家近年来扭转自学考试衰退的创新举措。南通大学自承办“助学二学历”专业以来，经历了由无到有，生源由少到多的过程，如何扩大“二学历”在南通大学学生中的影响力，增加招生人数，提高“二学历”教学质量，稳定扩大参加“二学历”学习的学生规模成了南通大学“助学二学历”招生、教学和管理亟待解决的问题。
关键词： 自学考试 二学历 招生 教学管理
一、“助学二学历”之优劣
1.“助学二学历”之优势
“助学二学历”是高校培养复合型人才的创新模式，其大力提升了本科生的就业竞争力。二学历是自学考试的一种形式，但比社会大自考学时短（学制2.5年），考试课程少，且课程实用性、实践性强，投入少、费用低。
2.“助学二学历”之劣势
“助学二学历”属于自考，尽管国家规定，自考文凭与普通本科文凭同等对待，考研、考公务员、出国留学都认可，但自考文凭社会认可度低，就业招聘时，会与普通本科区别对待。因此，要争取生源，稳定生源，就要在招生宣传、教学管理、命题考核方面扬长避短。
二、南通大学“助学二学历”之现状
江苏省从2010年开始在本科院校在校生中开展“助学二学历”的试点工作。2011年我校经江苏省教育考试院批准成为高等教育自学考试“助学二学历”的试点高校，当年即招收首届二学历学生，并开办3个二学历专业，分别是财务会计与审计、商务管理、经贸英语。2014年6月首届二学历学生共220人顺利毕业，其中211人取得学位。到2014年6月20日为止已有780余名普本学生参与了“助学二学历”的学习。二学历招生对象为当年的本科一年级学生和研究生一年级学生。其中研究生一年级学生9月份入学之前，二学历招生工作已经结束，仅有几个校内保研的大四学生参加二学历学习，故大部分报名参加二学历学习的学生为当年大一的本科生。经过调查统计，了解“二学历”的学生约占大一新生的6%，报名参加“二学历”学习的学生约占5%，最终缴费的学生约占4%，最后坚持完成二学历学习的学生约占3%。以上调查数据表明：第二学历的生源挖掘还大有潜力；缴费参加二学历学习的学生还会有流失。
三、南通大学“助学二学历”生源的争取
“助学二学历”生源的争取关键在于招生宣传。招生宣传的途径有二：一是要丰富“助学二学历”的办学专业，二是要加大宣传力度。
1.丰富“助学二学历”的办学专业
自考办在每年的4月份积极联络各学院申报新专业，现把2011年到2015年招收的二学历专业汇总如下：
由上表看出，每年二学历招生的专业种类都在发生变化，一年比一年丰富（启秀校区是南通大学医学院，因考虑到医学专业学生学习任务繁重，故不在此校区开办“助学二学历”。）
2.加大招生的宣传力度
招生宣传三部曲：
（1）新生入学手册介绍“助学二学历”
新生入学时，派发的新生入学手册就介绍了我校的“助学二学历”这种办学模式，大一上学期就有学生和家长来电咨询“二学历”报名、学习、学制、毕业证书及学位证书等相关事宜。
（2）自考办网页设置“助学二学历”调查问卷
自考办在自己的网站上分类列出了“二学历”各项管理规章、上级文件，并在网页上以漂浮窗的形式设置了二学历问卷调查，调查问卷设置了12个问题，主要分两部分。
经统计，我校自考办结合学生意向拟定了二学历的招生专业和学习时间等。
（3）自考办分校区举行招生宣讲会
每年4月下旬，分别在主校区和钟秀校区举行“二学历”招生宣讲会，介绍我校二学历的开办历史，开办专业，教学情况，学生反馈，以及毕业就业，并现场简答学生的疑问和咨询。但由于学生有课，或者宣传覆盖面不广，存在大量宣传死角，每次到会学生较少，主校区到会70多人，钟秀校区到会40多人。从以往的报考记录看，某些学院报考偏少，除了本学院课程繁重的原因外，更主要的原因是宣传力度不够，要加大宣传力度。有一些措施可采用：一是可以到各个学院进行专场宣讲（考虑到医学院、护理学院、药学院等的学生学习任务繁重，故不到这几个学院进行单独宣讲）；二是发动各学院的辅导员对学生进行职业规划讲座，其中对二学历加大宣传力度，并与奖励基金挂钩，以本班二学历报名人数的多少进行奖励。2015年“二学历”招生实施以上措施，加大宣传力度，收到喜人成效，生源人数成倍增长。
在招生宣传阶段，南通大学自考办最大限度地争取了生源，接下来就要稳住现有生源，减少现有生源的流失。
四、南通大学“助学二学历”生源的稳定
自考办每学期期中都会针对任课教师的教学态度、方法、效果等做一次测评，同时收集学生对“助学二学历”的反馈意见；另外，自考办每学期都聘请督导进行督学，并不定期地听课。在督导听课和中期测评的过程中发现“二学历”生源流失的根源，拟采取以下措施稳定生源。
1.发挥综合改革试点专业的优势
我校开办的二学历专业都是综合改革试点专业，各专业有为数不少的实践课程、含实践课程，过程性考核课程，这些课程中有不同比例的平时成绩和校考成绩，大大降低了考试过关的难度。任课教师可抓住这一优势，灵活运用各种教学方式，如案例讲授、上机模拟操作等，激发学生对二学历课程的兴趣，锻炼其动手操作能力，布置课后练习作业，真正实现学生就业竞争力的提升。
2.降低命题难度
南通大学自考办有除统考课程以外的其他课程的自主命题权。自考办可在遵循省考试院命题原则的前提下，从学生角度出发，尽量降低试卷难度。如少出多选题，单选题和填空题分值不宜太高，把握判断改错题的难度，简答题、论述题和计算题在卷面分值中的比例适当提高。
3.严抓学生考勤
在每学期的中期测评中，自考办了解到学生到课率低，教师师随意调课现象突出。尤其是学生到课率偏低，尤为突出，在2015年4月底的一次查课中发现财务会计与审计专业的《经济数学》课程95个学生只有17人上课，金融专业也只有一半左右的学生上课。在收集的学生反馈意见中，学生也对到课率低反映强烈，认为二学历专业没有受到与普本专业同样的重视，学习的积极性受到挫伤，要求建立严格的管理制度，比如考勤或点名抓课堂风气，抓学风。生源的流失与管理的松懈有很大的关系。
4.严把教学质量关
自考办结合各个专业的测评和督导听课的反馈，发现有些教师给二学历学生上课很认真，但有些态度不端正，二学历的教学安排在晚上或周末，由于国家法定假日或者各种考试占教室很容易把课冲掉，因此二学历的课时少，课程内容多、教学任务紧张的现象突出。授课教师要充分考虑到这些客观情况，合理分派教学任务，跟进教学进程。
只有把学生管理和教师教学抓起来，才能从根本上解决二学历学生生源流失的问题。
五、结语
我校二学历的招生在2015年取得喜人的成果，招生人数近乎成倍增长，究其原因与招生方式的改进、招生力度的加大密不可分，也与当下的高校就业压力大有关。二学历能为学生拓宽专业口径、增加多项技能、大大增强了学生的就业竞争力。二学历的办学前景是光明的，但办学理念需要相关人员和领导与时俱进，办学方法需要不断创新，办学质量要不断提高，这样才能让“助学二学历”在本科院校长期、健康地发展下去。
参考文献：
[1]江苏省教育考试院.《关于在普通本科院校在校生中开展自学考试自办助学专业本科第二学历教育试点工作的管理办法》（试行）.
[2]江苏省教育考试院.《关于主考学校开展高等教育自学考试助学专业助学工作的意见》（苏教考〔2005〕3号）.
[3]张立奇.正确认识和对待普通高校开展二学历自考教育问题[J].网络财富，2008，10.
[4]张子凤.浅论普通高校自学考试第二学历教育的发展[J].当代教育论坛（管理版），2010，03.
[5]王祖伟，马吉玲.浅析江苏自学考试“助学二学历”教育之创新[J].成人教育，2013，01
关键词： 自学考试 二学历 招生 教学管理
一、“助学二学历”之优劣
1.“助学二学历”之优势
“助学二学历”是高校培养复合型人才的创新模式，其大力提升了本科生的就业竞争力。二学历是自学考试的一种形式，但比社会大自考学时短（学制2.5年），考试课程少，且课程实用性、实践性强，投入少、费用低。
2.“助学二学历”之劣势
“助学二学历”属于自考，尽管国家规定，自考文凭与普通本科文凭同等对待，考研、考公务员、出国留学都认可，但自考文凭社会认可度低，就业招聘时，会与普通本科区别对待。因此，要争取生源，稳定生源，就要在招生宣传、教学管理、命题考核方面扬长避短。
二、南通大学“助学二学历”之现状
江苏省从2010年开始在本科院校在校生中开展“助学二学历”的试点工作。2011年我校经江苏省教育考试院批准成为高等教育自学考试“助学二学历”的试点高校，当年即招收首届二学历学生，并开办3个二学历专业，分别是财务会计与审计、商务管理、经贸英语。2014年6月首届二学历学生共220人顺利毕业，其中211人取得学位。到2014年6月20日为止已有780余名普本学生参与了“助学二学历”的学习。二学历招生对象为当年的本科一年级学生和研究生一年级学生。其中研究生一年级学生9月份入学之前，二学历招生工作已经结束，仅有几个校内保研的大四学生参加二学历学习，故大部分报名参加二学历学习的学生为当年大一的本科生。经过调查统计，了解“二学历”的学生约占大一新生的6%，报名参加“二学历”学习的学生约占5%，最终缴费的学生约占4%，最后坚持完成二学历学习的学生约占3%。以上调查数据表明：第二学历的生源挖掘还大有潜力；缴费参加二学历学习的学生还会有流失。
三、南通大学“助学二学历”生源的争取
“助学二学历”生源的争取关键在于招生宣传。招生宣传的途径有二：一是要丰富“助学二学历”的办学专业，二是要加大宣传力度。
1.丰富“助学二学历”的办学专业
自考办在每年的4月份积极联络各学院申报新专业，现把2011年到2015年招收的二学历专业汇总如下：
由上表看出，每年二学历招生的专业种类都在发生变化，一年比一年丰富（启秀校区是南通大学医学院，因考虑到医学专业学生学习任务繁重，故不在此校区开办“助学二学历”。）
2.加大招生的宣传力度
招生宣传三部曲：
（1）新生入学手册介绍“助学二学历”
新生入学时，派发的新生入学手册就介绍了我校的“助学二学历”这种办学模式，大一上学期就有学生和家长来电咨询“二学历”报名、学习、学制、毕业证书及学位证书等相关事宜。
（2）自考办网页设置“助学二学历”调查问卷
自考办在自己的网站上分类列出了“二学历”各项管理规章、上级文件，并在网页上以漂浮窗的形式设置了二学历问卷调查，调查问卷设置了12个问题，主要分两部分。
经统计，我校自考办结合学生意向拟定了二学历的招生专业和学习时间等。
（3）自考办分校区举行招生宣讲会
每年4月下旬，分别在主校区和钟秀校区举行“二学历”招生宣讲会，介绍我校二学历的开办历史，开办专业，教学情况，学生反馈，以及毕业就业，并现场简答学生的疑问和咨询。但由于学生有课，或者宣传覆盖面不广，存在大量宣传死角，每次到会学生较少，主校区到会70多人，钟秀校区到会40多人。从以往的报考记录看，某些学院报考偏少，除了本学院课程繁重的原因外，更主要的原因是宣传力度不够，要加大宣传力度。有一些措施可采用：一是可以到各个学院进行专场宣讲（考虑到医学院、护理学院、药学院等的学生学习任务繁重，故不到这几个学院进行单独宣讲）；二是发动各学院的辅导员对学生进行职业规划讲座，其中对二学历加大宣传力度，并与奖励基金挂钩，以本班二学历报名人数的多少进行奖励。2015年“二学历”招生实施以上措施，加大宣传力度，收到喜人成效，生源人数成倍增长。
在招生宣传阶段，南通大学自考办最大限度地争取了生源，接下来就要稳住现有生源，减少现有生源的流失。
四、南通大学“助学二学历”生源的稳定
自考办每学期期中都会针对任课教师的教学态度、方法、效果等做一次测评，同时收集学生对“助学二学历”的反馈意见；另外，自考办每学期都聘请督导进行督学，并不定期地听课。在督导听课和中期测评的过程中发现“二学历”生源流失的根源，拟采取以下措施稳定生源。
1.发挥综合改革试点专业的优势
我校开办的二学历专业都是综合改革试点专业，各专业有为数不少的实践课程、含实践课程，过程性考核课程，这些课程中有不同比例的平时成绩和校考成绩，大大降低了考试过关的难度。任课教师可抓住这一优势，灵活运用各种教学方式，如案例讲授、上机模拟操作等，激发学生对二学历课程的兴趣，锻炼其动手操作能力，布置课后练习作业，真正实现学生就业竞争力的提升。
2.降低命题难度
南通大学自考办有除统考课程以外的其他课程的自主命题权。自考办可在遵循省考试院命题原则的前提下，从学生角度出发，尽量降低试卷难度。如少出多选题，单选题和填空题分值不宜太高，把握判断改错题的难度，简答题、论述题和计算题在卷面分值中的比例适当提高。
3.严抓学生考勤
在每学期的中期测评中，自考办了解到学生到课率低，教师师随意调课现象突出。尤其是学生到课率偏低，尤为突出，在2015年4月底的一次查课中发现财务会计与审计专业的《经济数学》课程95个学生只有17人上课，金融专业也只有一半左右的学生上课。在收集的学生反馈意见中，学生也对到课率低反映强烈，认为二学历专业没有受到与普本专业同样的重视，学习的积极性受到挫伤，要求建立严格的管理制度，比如考勤或点名抓课堂风气，抓学风。生源的流失与管理的松懈有很大的关系。
4.严把教学质量关
自考办结合各个专业的测评和督导听课的反馈，发现有些教师给二学历学生上课很认真，但有些态度不端正，二学历的教学安排在晚上或周末，由于国家法定假日或者各种考试占教室很容易把课冲掉，因此二学历的课时少，课程内容多、教学任务紧张的现象突出。授课教师要充分考虑到这些客观情况，合理分派教学任务，跟进教学进程。
只有把学生管理和教师教学抓起来，才能从根本上解决二学历学生生源流失的问题。
五、结语
我校二学历的招生在2015年取得喜人的成果，招生人数近乎成倍增长，究其原因与招生方式的改进、招生力度的加大密不可分，也与当下的高校就业压力大有关。二学历能为学生拓宽专业口径、增加多项技能、大大增强了学生的就业竞争力。二学历的办学前景是光明的，但办学理念需要相关人员和领导与时俱进，办学方法需要不断创新，办学质量要不断提高，这样才能让“助学二学历”在本科院校长期、健康地发展下去。
参考文献：
[1]江苏省教育考试院.《关于在普通本科院校在校生中开展自学考试自办助学专业本科第二学历教育试点工作的管理办法》（试行）.
[2]江苏省教育考试院.《关于主考学校开展高等教育自学考试助学专业助学工作的意见》（苏教考〔2005〕3号）.
[3]张立奇.正确认识和对待普通高校开展二学历自考教育问题[J].网络财富，2008，10.
[4]张子凤.浅论普通高校自学考试第二学历教育的发展[J].当代教育论坛（管理版），2010，03.
[5]王祖伟，马吉玲.浅析江苏自学考试“助学二学历”教育之创新[J].成人教育，2013，01