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【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0218-01
伴随社会的快速发展，以往音乐教育的模式已与现今音乐教育的发展完全不符，然在学校进行美育教育的主要途径却是音乐课，高中音乐课也是学习中必学的一门课程之一。但在现实教学中，音乐课并不被学生所关注，再加上很多教师音乐课的教学模式较单一死板，造成学生对音乐课失去兴趣，还有些学校用别的课取替了音乐课，致使在人们的神野当中很少看到音乐课。但是，音乐是高中一门艺术素养的课程，在听的过程中能够辅助学生提升自我审美观，从而使自我获得不断完善。如想提升学生对于音乐学习的兴趣，只有先对高中音乐课堂教学的现状进行探究才可以制定出全新有效的教学活动，以此提升音乐课堂的有效性。
1.高中音乐课堂教学现状
1.1学生的音乐基础较差
一节效果良好的音乐课的实现，需要教师设计一个合理的教学活动，然一些教师所设计的对唱、节奏游戏等活动的困难程度都太高，学生根本无法掌握其中的节奏和音准，长此以往学生便会失去对音乐学习的兴趣。再加上音乐课属于连续性的课程，学生音乐基础如果不好，将会很难设计统一性的教学活动。
1.2对音乐学习的主观认识不强
在音乐课上，有很多学生时常会注意力不集中，严重的还有的学生把别的课本和作业拿到音乐课上进行学习。针对这种情况有的音乐教师已经习惯了，时间一长学生便会淡化对音乐课学习的初衷，感觉这一学科并不重要，所以对于高考的学生而言，音乐课的学习并没有任何用处，如此对学生形成放任的态度，还有些学生因为原本对音乐知识的掌握就非常少，也无法有效的应用这些知识。
1.3音乐教材的内容与现时社会不符
音乐教材中有些内容已与现代社会严重脱节，知识的内容完全不能满足学生对音乐学习的兴趣，现时期高中的学生大都对通俗音乐较关注，例如，流行、说唱、摇滚类音乐等，只对娱乐性相对强的音乐较重视。然高中音乐的教材内容大体都是以经典类的音乐为重点，目的是传承发扬社会文明和民族文化，并且还会以不同的形式体现出来，怎样让高中的学生有效的对高中音乐课教材的经典作品进行学习、体验、感受和听赏，这对于高中的音乐教师而言是一种挑战。
1.4教学的方式比较单一
高中的音乐教师，在进行教学时经常会受过去教学模式的一定影响，造成本身教学方式的单一和死板，并没有对音乐课程所具有的特殊性给予充分的展示，以往的教学方式并未把学生摆在学习主体的地位上，教师在现实教学中还是重点以讲授为主，缺少音乐教学中必要性的演奏和示范演唱，而且也没有把音乐的一些基础知识和技能在教学中贯穿始终，这些因素都会造成高中的音乐教学内容死板、枯燥，如此对学生的音乐学习兴趣形成了严重的阻碍和影响。
2.高中音乐课堂教学问题的形成原因
高中音乐课堂教学问题形成的主要原因包含以下几方面，即：1）音乐学习的过程属于长期且需逐步渐进的一个过程，然九年的义务教育教材的内容其衔接性非常差，教师很难把各学期教材进行有效连接;2）学生对音乐课不重视的原因是因为高考不考这一学科，特别是高中时期，与高考无关的课程都会受影响，因学生对这门学科不重视，如此便形成了排斥性的心理。还有一部分学生尽管很爱音乐课，然其喜欢的是通俗類和较潮的音乐，对于民族音乐和古典的音乐内容，兴趣并不高，造成学生不能对这部分音乐知识进行有效的了解。
3.高中音乐课堂中音乐活动设计
3.1转变传统的教学方式让课堂活悦起来
在教学的过程中，教师一定要对以往的教学方式进行及时的转变，把原本乏味、古板的音乐课变得活悦，只有如此学生学习才可以通过自己的逻辑思维记忆音乐知识变，也只有如此学生才可以用思辨的思想去学习音乐，以此提升音乐课堂的效果。例如，教师在实施歌唱教学的时候，不但要对课前备课需充分的做好，还需对各学生学习情况、爱好和兴趣进行充分的了解和掌握，并同时为学生设计与之相适的实践活动，还可设计一些拓展，比如学生所喜欢的流行类歌曲，只有如此学生在音乐学习过程中才可以切实感受音乐，了解音乐的价值，以此有效激发学生的学习兴趣，如果想让课堂活悦起来，教师需努力的提升个人的素养和实践经验。
3.2引导学生自主学习
教师在音乐课的教学中，需构建一个互动、平等的师生关系，只有如此才可以引导学生进行自主学习，并同时形成新时代下的探究式学习。教师在音乐教学中需合理引导学生有效的加入教学活动中来，特别是实践环节的相互互动，例如，对教学资源的交流、收集和组织等，并且还需及时的对其评价，在此过程中，教师的合理引导、和示范及组织都会对学生的学习起到较为重要的作用，只有如此才可以真正的突破以往的教学模式，把学生当作教学过程中的主体，教师只属于学生学习中的引导者和组织者。
4.结语
总体来说，只要让学生真正的喜欢上音乐和了解音乐，才能转变学生对于音乐课的偏执看法。所以教师在进行教学时需对学生实际的学习情况、受好和兴趣进行充分的了解和掌握，并同时为其设计适合的教学方案，只有如此才可以保证学生在学习过程中能够自主的体会、感受、聆听，从而可以自主的创造音乐，在此同时，教师还需培养学生间相互合作的精神和探究的能力，在学习过程中，可以自主的判断出音乐美，提升音乐教学的成效。
伴随社会的快速发展，以往音乐教育的模式已与现今音乐教育的发展完全不符，然在学校进行美育教育的主要途径却是音乐课，高中音乐课也是学习中必学的一门课程之一。但在现实教学中，音乐课并不被学生所关注，再加上很多教师音乐课的教学模式较单一死板，造成学生对音乐课失去兴趣，还有些学校用别的课取替了音乐课，致使在人们的神野当中很少看到音乐课。但是，音乐是高中一门艺术素养的课程，在听的过程中能够辅助学生提升自我审美观，从而使自我获得不断完善。如想提升学生对于音乐学习的兴趣，只有先对高中音乐课堂教学的现状进行探究才可以制定出全新有效的教学活动，以此提升音乐课堂的有效性。
1.高中音乐课堂教学现状
1.1学生的音乐基础较差
一节效果良好的音乐课的实现，需要教师设计一个合理的教学活动，然一些教师所设计的对唱、节奏游戏等活动的困难程度都太高，学生根本无法掌握其中的节奏和音准，长此以往学生便会失去对音乐学习的兴趣。再加上音乐课属于连续性的课程，学生音乐基础如果不好，将会很难设计统一性的教学活动。
1.2对音乐学习的主观认识不强
在音乐课上，有很多学生时常会注意力不集中，严重的还有的学生把别的课本和作业拿到音乐课上进行学习。针对这种情况有的音乐教师已经习惯了，时间一长学生便会淡化对音乐课学习的初衷，感觉这一学科并不重要，所以对于高考的学生而言，音乐课的学习并没有任何用处，如此对学生形成放任的态度，还有些学生因为原本对音乐知识的掌握就非常少，也无法有效的应用这些知识。
1.3音乐教材的内容与现时社会不符
音乐教材中有些内容已与现代社会严重脱节，知识的内容完全不能满足学生对音乐学习的兴趣，现时期高中的学生大都对通俗音乐较关注，例如，流行、说唱、摇滚类音乐等，只对娱乐性相对强的音乐较重视。然高中音乐的教材内容大体都是以经典类的音乐为重点，目的是传承发扬社会文明和民族文化，并且还会以不同的形式体现出来，怎样让高中的学生有效的对高中音乐课教材的经典作品进行学习、体验、感受和听赏，这对于高中的音乐教师而言是一种挑战。
1.4教学的方式比较单一
高中的音乐教师，在进行教学时经常会受过去教学模式的一定影响，造成本身教学方式的单一和死板，并没有对音乐课程所具有的特殊性给予充分的展示，以往的教学方式并未把学生摆在学习主体的地位上，教师在现实教学中还是重点以讲授为主，缺少音乐教学中必要性的演奏和示范演唱，而且也没有把音乐的一些基础知识和技能在教学中贯穿始终，这些因素都会造成高中的音乐教学内容死板、枯燥，如此对学生的音乐学习兴趣形成了严重的阻碍和影响。
2.高中音乐课堂教学问题的形成原因
高中音乐课堂教学问题形成的主要原因包含以下几方面，即：1）音乐学习的过程属于长期且需逐步渐进的一个过程，然九年的义务教育教材的内容其衔接性非常差，教师很难把各学期教材进行有效连接;2）学生对音乐课不重视的原因是因为高考不考这一学科，特别是高中时期，与高考无关的课程都会受影响，因学生对这门学科不重视，如此便形成了排斥性的心理。还有一部分学生尽管很爱音乐课，然其喜欢的是通俗類和较潮的音乐，对于民族音乐和古典的音乐内容，兴趣并不高，造成学生不能对这部分音乐知识进行有效的了解。
3.高中音乐课堂中音乐活动设计
3.1转变传统的教学方式让课堂活悦起来
在教学的过程中，教师一定要对以往的教学方式进行及时的转变，把原本乏味、古板的音乐课变得活悦，只有如此学生学习才可以通过自己的逻辑思维记忆音乐知识变，也只有如此学生才可以用思辨的思想去学习音乐，以此提升音乐课堂的效果。例如，教师在实施歌唱教学的时候，不但要对课前备课需充分的做好，还需对各学生学习情况、爱好和兴趣进行充分的了解和掌握，并同时为学生设计与之相适的实践活动，还可设计一些拓展，比如学生所喜欢的流行类歌曲，只有如此学生在音乐学习过程中才可以切实感受音乐，了解音乐的价值，以此有效激发学生的学习兴趣，如果想让课堂活悦起来，教师需努力的提升个人的素养和实践经验。
3.2引导学生自主学习
教师在音乐课的教学中，需构建一个互动、平等的师生关系，只有如此才可以引导学生进行自主学习，并同时形成新时代下的探究式学习。教师在音乐教学中需合理引导学生有效的加入教学活动中来，特别是实践环节的相互互动，例如，对教学资源的交流、收集和组织等，并且还需及时的对其评价，在此过程中，教师的合理引导、和示范及组织都会对学生的学习起到较为重要的作用，只有如此才可以真正的突破以往的教学模式，把学生当作教学过程中的主体，教师只属于学生学习中的引导者和组织者。
4.结语
总体来说，只要让学生真正的喜欢上音乐和了解音乐，才能转变学生对于音乐课的偏执看法。所以教师在进行教学时需对学生实际的学习情况、受好和兴趣进行充分的了解和掌握，并同时为其设计适合的教学方案，只有如此才可以保证学生在学习过程中能够自主的体会、感受、聆听，从而可以自主的创造音乐，在此同时，教师还需培养学生间相互合作的精神和探究的能力，在学习过程中，可以自主的判断出音乐美，提升音乐教学的成效。