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摘 要：初中阶段的教育对于学生个体的成长发展以及英语知识和素质能力培养是非常关键的，而情境教学法在初中阶段进行应用可以很好的帮助初中英语教师教学质量的提升与学生学习效率的增加。随着新课程标准以及教育部门对情景教学的要求与促进，初中英语作为语言类的学科因为其语言的应用具有情境性、与情境联系更加密切，情景教学在初中英语教学中因其生动形象的优势而变得更加无可替代。以下内容就通过阐述情境教学法的含义以及在初中阶段英语教学中的应用和现状进行分析。
关键词：情景教学法;初中阶段;英语教学;应用
一、初中英语教学中情景教学法的内涵及其优势
情景教学法就是将初中英语的口头表达和书面表达通过实际的场景进行表达出来，目前情景教学的方式已经成为了当今社会英语教学的关键教学途径。随着社会的发展以及现代初中英语教材的逐渐改进，初中英语所学习的内容及教材内容更多的与实际生活进行联系，所以初中英语教师就要根据学生的个人情况和现实生活进行适当的情境式教学。同时教师也要根据情景教学生动形象的优势来让学生主动去感悟英语词语在不同场景和语境下的各种含义，从而来促进初中生学习英语方面的知识时的积极性并增加学生自身的英语素养。除此之外情境教学法在初中英语教学中进行应用还有好多的优势，情境教学法在实际的生活情境下营造了良好的学习英语的环境，并由此来提升了他们在日常生活中的口语交流和简单应用的能力，而且情境教学法在目前教育教学中的使用也可以从中看出在当今社会和新课程改革的背景下初中英语教学的发展方向，在教育教学中使用各种教学方式和策略都要与教育部门和社会发展的要求相统一。情境教学法在目前教育教学中广泛应用不仅仅是因为可以提升学生学习初中英语知识的主动性，还可以通过情境教学来调动学生课堂的上课兴趣，让学生更深刻的记忆初中英语的相关知识并应用及巩固。
二、初中英语教学中情景教学法的具体应用
2.1、根据教学内容，营造表演情景
情境教学法可以根据初中英语的学习内容进行相关的各种情境教学，例如可以根据初中的英语教材与现实生活进行结合来进行情景模拟，初中生的英语教材内容一般都是在介绍生活中的实际问题及日常交流，通过教材中的情景让学生与实际的生活情境进行联系，在教材情境的辅助下就可以很快速的理解初中英语知识与内容。同时也可以根据初中生的心理特征进行关于游戏和语言环境等各种情境再现来进行教学。
2.2合理运用情景教学法，具体展示某些抽象知识的含义
大多抽象难懂的知识通过音频、图片等直观的方式可以更好的让同学们进行理解，而情境教学法就是通过与实际生活中学生所熟知的事件进行联系，适当的应用情境教学法进行初中英语的教学也可以很好的向同学们展示抽象难懂的英语内容。通过学生自身在情境中的角色体验来促进学生想象力和创造力的提升，同时通过自身角色的体验也可以更深刻的记忆英语知识。如果学生自身参与到情景角色中后，那么他们的学习目标也会更加明确以及学习的动力也会随着目标的确立逐渐增强。
2.3创立口语角，积极鼓励学生自行参与情景对话
在初中英语教学中创设口语角的教学活动可以有效的让学生参与到情景对话中去。初中生有不同的心理特征，以对话的形式创设情境可以让学生更主动的去参与情景教学法的初中英语教学活动。而且情境教学法的本质就是通过实际生活中的言语对话来让学生去理解英语和应用英语，相反如果学生学习英语而不能应用于实际生活中，那么初中阶段的英语教师的教学质量与效率也很大程度的要低于教学目标。而且初中生的性格各异，部分学生因内向等原因不愿参与到实际的教学中去，而通过创立口语角鼓励学生去参与到实际的教学中去，就会很大程度的提升初中生对于学习英语的积极性，并在一定程度上对他们的性格有一个正向的改变。
2.4利用多媒体进行情景教学
多媒体在初中英语教学中的优势在于可以充分的调动学生上课的积极性、并提升教师在初中英语教学中的教学质量和效率。而利用多媒体的图片展示和音频播放也可以更好的进行情境式的教学，让学生通过多媒体更直观的将书本上的内容与实际生活的情景进行联系，让学生对初中英语所学习的内容理解且深刻，而且也特意促进学生言语表达及想象力和创造力的提升。利用多媒体在初中英语课堂上引起学生的注意力并让学生主动的去参与到初中英语的教学活动中去，让学生主动的去参与到情景中去来提升他们的英语知识与综合能力。
三、结束语
根据以上的敘述分析，利用情景再现的教学模式因为可以使学生充分的参与到初中英语教师的日常教学中并促进了学生学习英语的主动性等优势成为了目前初中英语教学的主要教学方式。除此之外情景教学法在初中英语教学中还具有提升学生语言表达能力、促进学生语言知识素材的增加以及提升初中英语教学质量的特点。所以情景教学法在初中英语教学应用的过程中教师要主动的去创造各种情境去教学。总而言之，教师要注重在初中英语教学中应用情境教学法进行创设情境、提升教学的质量和效率。
参考文献：
[1]杨燕芳，肖生俊.浅谈情境教学法在初中英语课堂中的应用[J].新课程：中学，2011（7）：9-9.
[2]侯兰田.浅谈情境教学法在中学英语课中的应用[J].华夏教师，2015（10）.
[3]李建霞. 浅谈情景教学法在英语教学中的运用[J]. 新课程学习（ 中） ，2011，（ 06） .
关键词：情景教学法;初中阶段;英语教学;应用
一、初中英语教学中情景教学法的内涵及其优势
情景教学法就是将初中英语的口头表达和书面表达通过实际的场景进行表达出来，目前情景教学的方式已经成为了当今社会英语教学的关键教学途径。随着社会的发展以及现代初中英语教材的逐渐改进，初中英语所学习的内容及教材内容更多的与实际生活进行联系，所以初中英语教师就要根据学生的个人情况和现实生活进行适当的情境式教学。同时教师也要根据情景教学生动形象的优势来让学生主动去感悟英语词语在不同场景和语境下的各种含义，从而来促进初中生学习英语方面的知识时的积极性并增加学生自身的英语素养。除此之外情境教学法在初中英语教学中进行应用还有好多的优势，情境教学法在实际的生活情境下营造了良好的学习英语的环境，并由此来提升了他们在日常生活中的口语交流和简单应用的能力，而且情境教学法在目前教育教学中的使用也可以从中看出在当今社会和新课程改革的背景下初中英语教学的发展方向，在教育教学中使用各种教学方式和策略都要与教育部门和社会发展的要求相统一。情境教学法在目前教育教学中广泛应用不仅仅是因为可以提升学生学习初中英语知识的主动性，还可以通过情境教学来调动学生课堂的上课兴趣，让学生更深刻的记忆初中英语的相关知识并应用及巩固。
二、初中英语教学中情景教学法的具体应用
2.1、根据教学内容，营造表演情景
情境教学法可以根据初中英语的学习内容进行相关的各种情境教学，例如可以根据初中的英语教材与现实生活进行结合来进行情景模拟，初中生的英语教材内容一般都是在介绍生活中的实际问题及日常交流，通过教材中的情景让学生与实际的生活情境进行联系，在教材情境的辅助下就可以很快速的理解初中英语知识与内容。同时也可以根据初中生的心理特征进行关于游戏和语言环境等各种情境再现来进行教学。
2.2合理运用情景教学法，具体展示某些抽象知识的含义
大多抽象难懂的知识通过音频、图片等直观的方式可以更好的让同学们进行理解，而情境教学法就是通过与实际生活中学生所熟知的事件进行联系，适当的应用情境教学法进行初中英语的教学也可以很好的向同学们展示抽象难懂的英语内容。通过学生自身在情境中的角色体验来促进学生想象力和创造力的提升，同时通过自身角色的体验也可以更深刻的记忆英语知识。如果学生自身参与到情景角色中后，那么他们的学习目标也会更加明确以及学习的动力也会随着目标的确立逐渐增强。
2.3创立口语角，积极鼓励学生自行参与情景对话
在初中英语教学中创设口语角的教学活动可以有效的让学生参与到情景对话中去。初中生有不同的心理特征，以对话的形式创设情境可以让学生更主动的去参与情景教学法的初中英语教学活动。而且情境教学法的本质就是通过实际生活中的言语对话来让学生去理解英语和应用英语，相反如果学生学习英语而不能应用于实际生活中，那么初中阶段的英语教师的教学质量与效率也很大程度的要低于教学目标。而且初中生的性格各异，部分学生因内向等原因不愿参与到实际的教学中去，而通过创立口语角鼓励学生去参与到实际的教学中去，就会很大程度的提升初中生对于学习英语的积极性，并在一定程度上对他们的性格有一个正向的改变。
2.4利用多媒体进行情景教学
多媒体在初中英语教学中的优势在于可以充分的调动学生上课的积极性、并提升教师在初中英语教学中的教学质量和效率。而利用多媒体的图片展示和音频播放也可以更好的进行情境式的教学，让学生通过多媒体更直观的将书本上的内容与实际生活的情景进行联系，让学生对初中英语所学习的内容理解且深刻，而且也特意促进学生言语表达及想象力和创造力的提升。利用多媒体在初中英语课堂上引起学生的注意力并让学生主动的去参与到初中英语的教学活动中去，让学生主动的去参与到情景中去来提升他们的英语知识与综合能力。
三、结束语
根据以上的敘述分析，利用情景再现的教学模式因为可以使学生充分的参与到初中英语教师的日常教学中并促进了学生学习英语的主动性等优势成为了目前初中英语教学的主要教学方式。除此之外情景教学法在初中英语教学中还具有提升学生语言表达能力、促进学生语言知识素材的增加以及提升初中英语教学质量的特点。所以情景教学法在初中英语教学应用的过程中教师要主动的去创造各种情境去教学。总而言之，教师要注重在初中英语教学中应用情境教学法进行创设情境、提升教学的质量和效率。
参考文献：
[1]杨燕芳，肖生俊.浅谈情境教学法在初中英语课堂中的应用[J].新课程：中学，2011（7）：9-9.
[2]侯兰田.浅谈情境教学法在中学英语课中的应用[J].华夏教师，2015（10）.
[3]李建霞. 浅谈情景教学法在英语教学中的运用[J]. 新课程学习（ 中） ，2011，（ 06） .