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【摘要】随着我国教育体制改革的不断深入以及新课程标准的制定及执行，给我国的马克思主义政治理论教学工作也带来了一定的挑战。并且时代的不断发展与进步也使我国的马克思政治理论课的教学工作出现了一系列的不足与问题。本文通过对当前我国在马克思政治理论课的教学工作中存在的不足进行分析，提出了进行课程改革的几点建议，对相关的政治理论课教师具有一定的参考价值。
【关键词】马克思主义政治理论课 政治教学 改革机制
在我国的政治理论课的教学过程中，一些学校没有对这一课程给予突出的重视，学生在学习的过程中也没有正视这一门学科，忽视了学习马克思主义原理的重要性，使得学生在学习时缺乏必要的主动性和积极性，难以将马克思主义的基本原理运用到实际的生活当中，不能利用这些先进的理论来对学生的生活和行为给予指导。面对当前的新形势，我国高校的政治理论教学工作要不断地通过自身的改革来使教学工作更加符合社会发展的需要，不断地增强政治理论教学工作的实效性和吸引力，提升这门学科的竞争力。
一、当前我国在马克思主义政治理论课教学中的不足
（一）教师的教学积极性不高。在当前我国的马克思主义政治理论课的教学工作中，学生对这门课程的积极性不高，学习的主动性也不强，因此这也就导致了教学活动没有取得良好的学习效果。此外高校中的一些政治理论教师在教学的过程中还缺乏一定的创新性，使得政治理论课程难以吸引学生的学习兴趣，导致这门课程形同虚设，没有潜移默化地对学生的世界观和人生观造成影响。社会上也缺乏对马克思主义政治理论专业教师的必要信任与理解，长此以往教师也就失去了教学的信心，使得教学内容流于形式化，程式僵化，教学工作难以取得实质性的进展。再加上马克思主义政治理论课程相对于其他学科来说比较枯燥和乏味，这也使得教师在讲课时没有激情，对学生的要求也并不严格，不认真备课的现象也普遍存在，上述这些情况都不利于马克思主义基本原理的宣传和普及。
（二）学生对政治理论课的重视不够。在我国的高校之中，一些学生受到了不良风气的影响，普遍存在着拜金主义等不良的观念和意识，这些就会在很大的程度上对高校学生的思想和行为产生消极的影响，学生的信仰越来越低，很多学生也失去了学习马克思主义政治理论的兴趣，对这门学科的重视程度不够，这就直接导致了学生在日常的生活之中明辨是非的能力较低，难以抵制住诱惑。可见马克思主义政治理论的原理已经被我国的高校边缘化了。
（三）政治理论课的教学方式比较落后。在传统的政治理论课教学过程中，一些教师没有采取灵活的教学形式和专业的教学方法，也没有开展必要的实践活动，使得学生难以提起学习政治理论的积极性，也是的教学工作难以取得预期的教学效果，难以促进教学目标的达成。很多的政治理论教师都是作为理论是传授者，在课堂中处于主动的地位，将理论知识盲目地灌输给学生，很少在课堂上对具体的实例进行分析，鼓励学生自己探寻其中蕴含的原理。政治理论教师的教学手段十分单一，没有充分地将多媒体技术的优势和作用发挥出来。
二、对马克思政治理论课教学改革的建议
（一）充分利用多媒体技术。在网络化的时代之下，人们的生活方式以及生活态度都已经发生了一定的变化，网络技术极大地改变了人们的生活，因此高校学生的思想也会在很大的程度上受到信息技术的影响，这种形势就给我国高校的马克思主义政治理论课的教学工作提供了一个新的机遇。这就要求政治理论的教师充分地利用信息化和网络化的平台，高校也要加大对多媒体技术的投入力度，改变传统的教育观念和教学模式，对教学的手段进行更新和丰富。多媒体技术不但能够使马克思的相关原理更加直观和形象地呈现给学生，还可以提升课程内容的感染力，极大地激起学生的学习兴趣，对学习效果起到增强的作用。
（二）建立起激励机制。在整个的马克思主义政治理论课教学过程中，教师发挥了不可替代的作用，可以对学生的思想和意识产生一定的影响，还会对学生的行为产生一定的引导。因此政治理论教师要根据学生的不同需求和实际的教学情况来建立起激励的机制，明确教学的重点和教学的发展方向，有意识地培养学生学习政治理论的积极性。激励机制的建立不但会使教师具备更强的教学信心和责任心，还可以提升学生对教师的信任感和亲切感。一些政治理论教师具有一定的经济上的负担，因此教学的积极性也不高，激励机制建立起来之后，可以免除教师的忧虑，使他们能够全身心地投入到政治理论课的教学中，从而为马克思主义政治理论的传播做出贡献，献出自己的力量。
（三）组织课外实践活动。除了上述的措施之外，高校也要定期地组织学生参加课外的实践活动，使他们在实践当中提升自己的马克思主义的思想情感，并且加深对马克思主义理论的理解和认识。在经济不断发展以及社会飞速进步的同时，马克思主义政治理论课的教学内容也应该随之不断地进行改革和完善，教师要通过探索和实践来积累政治理论教学的经验，并且不断地提升自身的素养和专业技能，使学生通过实践活动的参与形成正确的马克思主义观念以及价值观。
综上所述，马克思主义政治理论课的教学工作是一项十分复杂的工作，要想提升改革的水平，促进改革机制的长效发展，则需要高校、政治理论教师以及学生的共同努力。教师鼓励学生积极参加社会实践，能够提高政治理论课的教学效果，并且对学生的政治理论知识的培养也有一定的实效性。只有这样才能够将我国的马克思主义政治理论课的教学工作提升到一个新的发展阶段，并且为这一学科教学工作的进步提供一个更加广阔的发展前景。
参考文献：
[1]鲍健强.思想政治理论教育教学在变与不变中寻求突破[J].高教与经济. 2009(04).
[2]梁晓,张永敏.高校思想政治理论课的教学改革探索[J].沧桑.2009(02).
[3]杨亚非.高校思想政治理论课教学综合改革[J].河北理工大学学报(社会科学版).2011(03).
[4]汤秀丽.关于大学生思想政治教育课教学改革的思考[J].时代教育(教育教学).2010(07).
[5]邹媛媛,陈翔.《马克思主义基本原理概论》教学方法探析——四川理工学院教学实践总结[J].咸宁学院学报.2010(11).
【关键词】马克思主义政治理论课 政治教学 改革机制
在我国的政治理论课的教学过程中，一些学校没有对这一课程给予突出的重视，学生在学习的过程中也没有正视这一门学科，忽视了学习马克思主义原理的重要性，使得学生在学习时缺乏必要的主动性和积极性，难以将马克思主义的基本原理运用到实际的生活当中，不能利用这些先进的理论来对学生的生活和行为给予指导。面对当前的新形势，我国高校的政治理论教学工作要不断地通过自身的改革来使教学工作更加符合社会发展的需要，不断地增强政治理论教学工作的实效性和吸引力，提升这门学科的竞争力。
一、当前我国在马克思主义政治理论课教学中的不足
（一）教师的教学积极性不高。在当前我国的马克思主义政治理论课的教学工作中，学生对这门课程的积极性不高，学习的主动性也不强，因此这也就导致了教学活动没有取得良好的学习效果。此外高校中的一些政治理论教师在教学的过程中还缺乏一定的创新性，使得政治理论课程难以吸引学生的学习兴趣，导致这门课程形同虚设，没有潜移默化地对学生的世界观和人生观造成影响。社会上也缺乏对马克思主义政治理论专业教师的必要信任与理解，长此以往教师也就失去了教学的信心，使得教学内容流于形式化，程式僵化，教学工作难以取得实质性的进展。再加上马克思主义政治理论课程相对于其他学科来说比较枯燥和乏味，这也使得教师在讲课时没有激情，对学生的要求也并不严格，不认真备课的现象也普遍存在，上述这些情况都不利于马克思主义基本原理的宣传和普及。
（二）学生对政治理论课的重视不够。在我国的高校之中，一些学生受到了不良风气的影响，普遍存在着拜金主义等不良的观念和意识，这些就会在很大的程度上对高校学生的思想和行为产生消极的影响，学生的信仰越来越低，很多学生也失去了学习马克思主义政治理论的兴趣，对这门学科的重视程度不够，这就直接导致了学生在日常的生活之中明辨是非的能力较低，难以抵制住诱惑。可见马克思主义政治理论的原理已经被我国的高校边缘化了。
（三）政治理论课的教学方式比较落后。在传统的政治理论课教学过程中，一些教师没有采取灵活的教学形式和专业的教学方法，也没有开展必要的实践活动，使得学生难以提起学习政治理论的积极性，也是的教学工作难以取得预期的教学效果，难以促进教学目标的达成。很多的政治理论教师都是作为理论是传授者，在课堂中处于主动的地位，将理论知识盲目地灌输给学生，很少在课堂上对具体的实例进行分析，鼓励学生自己探寻其中蕴含的原理。政治理论教师的教学手段十分单一，没有充分地将多媒体技术的优势和作用发挥出来。
二、对马克思政治理论课教学改革的建议
（一）充分利用多媒体技术。在网络化的时代之下，人们的生活方式以及生活态度都已经发生了一定的变化，网络技术极大地改变了人们的生活，因此高校学生的思想也会在很大的程度上受到信息技术的影响，这种形势就给我国高校的马克思主义政治理论课的教学工作提供了一个新的机遇。这就要求政治理论的教师充分地利用信息化和网络化的平台，高校也要加大对多媒体技术的投入力度，改变传统的教育观念和教学模式，对教学的手段进行更新和丰富。多媒体技术不但能够使马克思的相关原理更加直观和形象地呈现给学生，还可以提升课程内容的感染力，极大地激起学生的学习兴趣，对学习效果起到增强的作用。
（二）建立起激励机制。在整个的马克思主义政治理论课教学过程中，教师发挥了不可替代的作用，可以对学生的思想和意识产生一定的影响，还会对学生的行为产生一定的引导。因此政治理论教师要根据学生的不同需求和实际的教学情况来建立起激励的机制，明确教学的重点和教学的发展方向，有意识地培养学生学习政治理论的积极性。激励机制的建立不但会使教师具备更强的教学信心和责任心，还可以提升学生对教师的信任感和亲切感。一些政治理论教师具有一定的经济上的负担，因此教学的积极性也不高，激励机制建立起来之后，可以免除教师的忧虑，使他们能够全身心地投入到政治理论课的教学中，从而为马克思主义政治理论的传播做出贡献，献出自己的力量。
（三）组织课外实践活动。除了上述的措施之外，高校也要定期地组织学生参加课外的实践活动，使他们在实践当中提升自己的马克思主义的思想情感，并且加深对马克思主义理论的理解和认识。在经济不断发展以及社会飞速进步的同时，马克思主义政治理论课的教学内容也应该随之不断地进行改革和完善，教师要通过探索和实践来积累政治理论教学的经验，并且不断地提升自身的素养和专业技能，使学生通过实践活动的参与形成正确的马克思主义观念以及价值观。
综上所述，马克思主义政治理论课的教学工作是一项十分复杂的工作，要想提升改革的水平，促进改革机制的长效发展，则需要高校、政治理论教师以及学生的共同努力。教师鼓励学生积极参加社会实践，能够提高政治理论课的教学效果，并且对学生的政治理论知识的培养也有一定的实效性。只有这样才能够将我国的马克思主义政治理论课的教学工作提升到一个新的发展阶段，并且为这一学科教学工作的进步提供一个更加广阔的发展前景。
参考文献：
[1]鲍健强.思想政治理论教育教学在变与不变中寻求突破[J].高教与经济. 2009(04).
[2]梁晓,张永敏.高校思想政治理论课的教学改革探索[J].沧桑.2009(02).
[3]杨亚非.高校思想政治理论课教学综合改革[J].河北理工大学学报(社会科学版).2011(03).
[4]汤秀丽.关于大学生思想政治教育课教学改革的思考[J].时代教育(教育教学).2010(07).
[5]邹媛媛,陈翔.《马克思主义基本原理概论》教学方法探析——四川理工学院教学实践总结[J].咸宁学院学报.2010(11).