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爱要教育的源泉，以爱为出发点，教导学生如何面对挫折，面对别人的嘲笑，面对家庭的变异，在逆境中学会生存、学会做人、学会学习、学会坚强。尊重他们，理解他们，给他们一个宽松的成长环境，宽恕他们的缺点和错误，以博大的爱容纳他们的一切。
学困生大致可分为以下几类：
一、迟钝型
个性温和，思维迟钝，不善言辞，健忘。上课不集中精力，不能完成作业，成绩差。作风散漫。反应迟钝，难以激起思维的火花，不良习惯作风不易改正。 对迟钝型的后进生，根据他的特点，可用生活中大量常见的事例启发他的自信心，如“水滴石穿”、 “世上无难事，只要肯登攀”等，说明勤能补拙。在学习上耐心辅导他，发动班干部一起帮助他，当他有一点小进步时及时表扬鼓励他，帮助他树立自信自尊自爱，为他创造一个宽松愉快的学习环境。
二、孤僻型
个性孤僻，沉默寡言。自尊心强，对集体漠不关心。学习不懂不问人，知识缺漏大。对老师的批评不易表态。除一部分是先天 因素造成外，大部分是后天因素造成的，有的因父母离异或因家庭经济困难造成。对孤僻型的后进生，首先要了解他沉默寡言的原因，是缺乏母爱，还是有别的原因。不管怎样，老师都要满怀热情地关心他帮助他，打掉师生感情上的隔阂。多找他谈心，与他交朋友，耐心细致地做思想工作。大胆信任他，发展他的长处。及时引导鼓励他，指出他努力的方向。当他受到挫折时，热情地 帮助他解决困难，切忌大声训斥和在公开场合嘲讽等。维护他的自尊心，增强他的自信心，使他与广大同学一起共同进步。
三、敏感型
个性脆弱，多愁善感，情绪变化无常。他们自卑感重，与同学发生矛盾时易哭。一旦成绩差会出现消沉滑坡现象。对敏感型的后进生，在做转化工作时，首先要热情关怀、帮助他打消各种疑虑、恐惧的心理状态。特别是在学习方法上多给予指导和帮助，再进一步从思想上关心他帮助他，增强是非、真伪、善恶的辨别能力，改变自己的坏毛病。要积极鼓励，适当安排一些工作给他，当他做好时及时表扬。鼓励他克服困难，增强自信。多加鞭策，克服情绪的起落特点。 四、偏激型
个性刚强，好动，暴躁易怒，好胜心强。易与人产生矛盾。在家多是“小皇帝”，要什么有什么。上课小动作多。对老师的批评不易接受，有时甚至顶撞。学习态度差，常抄袭别人作业或马虎应付作业，故成绩差。对偏激型的后进生，要多与他接触，建立良好的师生关系。对于他的错误，要实事求是地向他指出犯错误的原因及危害。要心平气和地耐心疏导，启发诱导他认识自己的错误，使他体会到老师的工作都是为了帮助他改掉坏毛病。老师要与其家长结合对他进行教育，教师家访时要肯定他的长处，一分为二。在学习上可发动班干部帮助他，一旦他有进步要及时肯定和鼓励，切忌动不动就向家长告状。
五、顽皮型
个性强，好动，固执。敢于冒险，纪律观念淡薄。学习生活作风散慢，随意性较强，上课爱捣乱。当老师批评稍有一点出入时他将大发雷霆，骂老师。在校内外会有抽烟、盗窃、赌博等违法乱纪的事情发生。在家里受家长的过分溺爱，或是家长无法管教者对于顽皮型后进生，特别要重教育方法，要做大量细致的工作。 首先要深入了解，掌握第一手材料只有在事实面前才能使他承认自己的错误，不然的话反而会引起他强烈的逆反情绪，师生产生冲突，教育转化他的工作就会失败。对这类后进生要逐步转化，要做耐心细致的工作，要严格要求，使他“拒不接受批评——勉强接受批评——口头接受批评——口服心服”。若是停留在只要口头接受批评而行动上依旧不改或屡犯错误越来越严重的，应上报学校给予必要的处分。受到处分后，他可能痛改前非或知错不改变本加厉，教师还是要耐心疏导，从学校、家长、社会多方面进行教育。在班上发动同学创造激励进步转变思想的气氛，可开主题班会使班上学生分清是非，不跟这类学生一起犯错误。
六、自卑型
多数孤僻、不合群，喜欢自己把自己孤立起来。自卑是 一种消极的心态和不良的心理品质，它是个体对自己能力与品质作出偏低评价的一种自我意识，它对小学生的整个生活、学习、交际等将发生根本性的影响，严重的会毁掉个体的自尊心、自信心及泯灭进取精神，但它并非不可克服。
心病还需心医。自卑属于一种心理障碍，只要能解开自卑生的心理死结，给予自信的药剂，就能唤发自卑生崭新的人生观。在学校，班主任是最直接的心理医生。大凡有自卑心理的学生，性格都比较内向，自尊心较强，自信心不够，容易因一时的失敗而灰心丧气，甚至自暴自弃，无法安下心来学习、做事。对此，班主任应多关心他们，多跟他们聊天、谈心，做他们的贴心 人。“在学校里习惯吗？”“吃得好住得好吗？”我很平常的一两句话，往往会使这些自卑的学生如浴春风，如见父母，心里感到：自已这么不好，老师还来关心、慰问看来还是要抬起头来认真地 学习、快乐地生活，于是，一颗颗真诚而淳朴的心向我倾诉，而我就像把握了他们的心理游弋的航标，趁机开解：“你能行”“不信，你做给我看。”果然，这些自卑的学生会振作起来，自卑转向了自信，开始朝着健康的人生方向前进。
在日常的教育教学中，教好毎一位学生，爱所有学生，深入了解学生的思想、心理，及时发现问题、分析问题、解决问题，做一名名符其实的人类灵魂的工程师。
学困生大致可分为以下几类：
一、迟钝型
个性温和，思维迟钝，不善言辞，健忘。上课不集中精力，不能完成作业，成绩差。作风散漫。反应迟钝，难以激起思维的火花，不良习惯作风不易改正。 对迟钝型的后进生，根据他的特点，可用生活中大量常见的事例启发他的自信心，如“水滴石穿”、 “世上无难事，只要肯登攀”等，说明勤能补拙。在学习上耐心辅导他，发动班干部一起帮助他，当他有一点小进步时及时表扬鼓励他，帮助他树立自信自尊自爱，为他创造一个宽松愉快的学习环境。
二、孤僻型
个性孤僻，沉默寡言。自尊心强，对集体漠不关心。学习不懂不问人，知识缺漏大。对老师的批评不易表态。除一部分是先天 因素造成外，大部分是后天因素造成的，有的因父母离异或因家庭经济困难造成。对孤僻型的后进生，首先要了解他沉默寡言的原因，是缺乏母爱，还是有别的原因。不管怎样，老师都要满怀热情地关心他帮助他，打掉师生感情上的隔阂。多找他谈心，与他交朋友，耐心细致地做思想工作。大胆信任他，发展他的长处。及时引导鼓励他，指出他努力的方向。当他受到挫折时，热情地 帮助他解决困难，切忌大声训斥和在公开场合嘲讽等。维护他的自尊心，增强他的自信心，使他与广大同学一起共同进步。
三、敏感型
个性脆弱，多愁善感，情绪变化无常。他们自卑感重，与同学发生矛盾时易哭。一旦成绩差会出现消沉滑坡现象。对敏感型的后进生，在做转化工作时，首先要热情关怀、帮助他打消各种疑虑、恐惧的心理状态。特别是在学习方法上多给予指导和帮助，再进一步从思想上关心他帮助他，增强是非、真伪、善恶的辨别能力，改变自己的坏毛病。要积极鼓励，适当安排一些工作给他，当他做好时及时表扬。鼓励他克服困难，增强自信。多加鞭策，克服情绪的起落特点。 四、偏激型
个性刚强，好动，暴躁易怒，好胜心强。易与人产生矛盾。在家多是“小皇帝”，要什么有什么。上课小动作多。对老师的批评不易接受，有时甚至顶撞。学习态度差，常抄袭别人作业或马虎应付作业，故成绩差。对偏激型的后进生，要多与他接触，建立良好的师生关系。对于他的错误，要实事求是地向他指出犯错误的原因及危害。要心平气和地耐心疏导，启发诱导他认识自己的错误，使他体会到老师的工作都是为了帮助他改掉坏毛病。老师要与其家长结合对他进行教育，教师家访时要肯定他的长处，一分为二。在学习上可发动班干部帮助他，一旦他有进步要及时肯定和鼓励，切忌动不动就向家长告状。
五、顽皮型
个性强，好动，固执。敢于冒险，纪律观念淡薄。学习生活作风散慢，随意性较强，上课爱捣乱。当老师批评稍有一点出入时他将大发雷霆，骂老师。在校内外会有抽烟、盗窃、赌博等违法乱纪的事情发生。在家里受家长的过分溺爱，或是家长无法管教者对于顽皮型后进生，特别要重教育方法，要做大量细致的工作。 首先要深入了解，掌握第一手材料只有在事实面前才能使他承认自己的错误，不然的话反而会引起他强烈的逆反情绪，师生产生冲突，教育转化他的工作就会失败。对这类后进生要逐步转化，要做耐心细致的工作，要严格要求，使他“拒不接受批评——勉强接受批评——口头接受批评——口服心服”。若是停留在只要口头接受批评而行动上依旧不改或屡犯错误越来越严重的，应上报学校给予必要的处分。受到处分后，他可能痛改前非或知错不改变本加厉，教师还是要耐心疏导，从学校、家长、社会多方面进行教育。在班上发动同学创造激励进步转变思想的气氛，可开主题班会使班上学生分清是非，不跟这类学生一起犯错误。
六、自卑型
多数孤僻、不合群，喜欢自己把自己孤立起来。自卑是 一种消极的心态和不良的心理品质，它是个体对自己能力与品质作出偏低评价的一种自我意识，它对小学生的整个生活、学习、交际等将发生根本性的影响，严重的会毁掉个体的自尊心、自信心及泯灭进取精神，但它并非不可克服。
心病还需心医。自卑属于一种心理障碍，只要能解开自卑生的心理死结，给予自信的药剂，就能唤发自卑生崭新的人生观。在学校，班主任是最直接的心理医生。大凡有自卑心理的学生，性格都比较内向，自尊心较强，自信心不够，容易因一时的失敗而灰心丧气，甚至自暴自弃，无法安下心来学习、做事。对此，班主任应多关心他们，多跟他们聊天、谈心，做他们的贴心 人。“在学校里习惯吗？”“吃得好住得好吗？”我很平常的一两句话，往往会使这些自卑的学生如浴春风，如见父母，心里感到：自已这么不好，老师还来关心、慰问看来还是要抬起头来认真地 学习、快乐地生活，于是，一颗颗真诚而淳朴的心向我倾诉，而我就像把握了他们的心理游弋的航标，趁机开解：“你能行”“不信，你做给我看。”果然，这些自卑的学生会振作起来，自卑转向了自信，开始朝着健康的人生方向前进。
在日常的教育教学中，教好毎一位学生，爱所有学生，深入了解学生的思想、心理，及时发现问题、分析问题、解决问题，做一名名符其实的人类灵魂的工程师。