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摘 要：入学教育是高职新生整个大学教育的起点，是大学生思想政治教育的重要组成部分，是引导新生尽快完成角色转变，适应大学生活的有效途径。本文从高职院校办学特点出发，分析了校企合作模式下高职院校新生入学教育的特点及开展入学教育的主要途径，并提出了一些对策建议。
关键词：校企合作；高职院校；入学教育
高职新生在进入大学后，往往会因为生活环境和学习模式的改变，出现一系列不适应现象和问题。各高职院校针对这种情况对入学教育的重要性已形成了高度共识，强调开好新生进入大学的“第一课”，即入学教育，帮助新生更快更好地适应大学生活，顺利实现由高中生向大学生的转型。当前，校企合作是职业教育改革的重要方向，是高职院校培养人才的重要途径。以市场为需求、以就业为导向，以培养高端技能型专门人才为目标的职业院校，通过与企业携手展开“订单式”人才培养，引入优胜劣汰的竞争机制，让学生提前适应企业的经营管理模式，具备更扎实的专业知识和实践能力，让学生是校园人的同时，自觉成为企业的“准员工”。为了提高入学教育的质量，确保人才培养对企业、行业、社会的适用性与针对性，高职院校要合理利用校企优势互补、资源共享，充分发挥企业的能动作用，实现校企合作双主体育人的有效融合。
一、校企合作模式下高职新生入学教育应具有如下特点：
1.改变说教式教育方式，注重教育形式的实践性
校企合作下高职院校新生入学教育应进一步摆脱单一、教条型教学模式的束缚，重视以“自主、探究、合作”为特点的实践性教学，培养学生的创新思维与创新能力，向按需施教、掌握技能、注重实效、提升素质的人才培养目标发展。入学教育中还应充分体现高职学生的主观能动作用，让学生通过市场调研、行业分析、参观走访、拓展训练、毕业生访谈等形式了解所选专业的学习方法、就业前景、就业岗位及其要求所具备的素质与能力，从而增强学生的求知欲望，初步树立热爱专业的思想，在身临其境中加深体验、交流和感悟，提高入学教育的有效性。高职院校入学教育还可以依据90后大学新生的心理年龄特征和需求，设计出符合青年学生的主题教育活动，激发学生的参与热情，如采用“我与企业家面对面”、“名人讲坛”等活动，改变以往枯燥乏味的说教方式，让学生在近距离的接触中受到引导和启发，实现自我教育的升华。
2.以校企合作育人为手段，强调人才培养过程的互动性
实现校企合作是职业教育改革和发展的必然趋势。高职院校有较强的理论教学条件，但缺乏与时代并驱的实践教学条件，而企业正好能弥补高职院校在实践教学上的不足。然而，当前部分高职院校与企业建立的合作关系仅仅体现在理论教学方面，没有做到真正意义上的全方位合作，也就是说，要实现“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，企业要全程参与高校人才培养的过程中，不仅要为学生提供社会实践、实训实习的场所，还要与高职院校共同制定人才培养方案、课程体系、教学内容、教学方法、学业考核机制等，只有这样才能把企业自身的需求融入人才培养的全过程，充分体现校企合作下教学过程的互动性、实践性和适用性。另外，还可以聘请企业成功人士、专业技能型技术人员担任高职新生入学教育的导师，甚至可以将入学教育的场所适当放至企业实际工作环境中进行，让入学教育也融入企业文化。
3.校企合作教育资源内容丰富，极具计划性和系统性
（1）结合校企合作办学特色，以制度学习为核心，针对性开展学习生活指导。新生入学后，大部分高职院校会组织新生学习《学生手册》，目的是通过这种方式强化他们遵守校纪校规和法纪法规的意识，提高他们的自我约束能力。那么，在校企合作模式下开展新生入学教育，就可以把合作企业的《员工手册》、《规章条例》等作为辅助学习的补充，使原本教条性的入学教育更具有针对性和说服力。而且学校要深入企业、认真调研，与企业进行分析、研究、磋商，将对人才的“用”和“育”的思维统一起来，让新生既了解学校的校情校史，又熟悉整个企业、行业的发展前景，唤起学生的自信心和上进心，同时，要特别强调宣传校企合作的办学特色和办学历史，通过介绍校企合作的校外实训基地或校内生产性实习基地、优秀毕业生事迹等，树立新生在高职院校成长成才的决心。在安全教育中，可以把校园安全教育与职业素质教育联系起来，不仅要重视校园内的安全、防盗防灾，同时也可以引入职业岗位的安全教育，提高学生的安全防范意识。
（2）以职业理想教育为引导，组织学生开展拓展性社会实践活动。职业理想教育是高职院校思想政治教育的重要内容，贯穿于思想政治教育过程的始终。校企合作模式下的新生入学教育应通过开展职业理想教育，加强新生对所处的时代与社会背景的认识，提高他们的自我成才意识和社会责任感，树立远大的人生目标。入学教育中，还可以组织新生以小组工作的形式开展对相关专业的地方产业发展调查，并根据调查结果撰写调查分析报告或举行专业调查汇报会等，这样既可以使新生初步了解本专业的就业发展前景，还可以接触到专业的某些热点难点问题，更重要的是可以通过这种拓展性社会实践活动培养和锻炼学生们的团队协作能力、分析解决问题的能力和自主学习的能力。
（3）在专业知识传授中，不断渗透就业指导，激发学生的学习热情。高职院校中的就业指导教育，不是“临阵磨枪”型的面对毕业班学生的教育，而是贯穿于整个大学学习阶段的教育。那么，在高职新生入学教育中，要探索构建一个以新生为主体的“参与式”教育模式，要重视对新生学习方法的指导，让他们了解所学专业的岗位招聘条件、职业能力结构、职业资格证书及就业前景等，明确学习的目标和努力的方向。同时，校企合作构建了社会对人才需求的良好的沟通渠道，可以及时掌握各职业岗位需求的变化，也可以缩短新员工和企业的磨合期，降低企业的劳动成本，有效提升企业核心竞争力。
（4）校园文化与企业文化深度对接与融合，着力培养学生的敬业精神与团队合作意识。目前，企业文化已成为一个企业所信奉的主要价值观，通过建立共同的企业目标、价值标准、基本信念和行为规范，把员工牢牢凝聚在企业周围，使员工具有强烈的使命感和责任感，自觉把自己的智慧和力量集聚到企业的整体目标上，把个人行为统一于企业的共同行为上，尤其是新员工要为企业所录用就必须掌握“内在规则”。那么，把高职新生作为准职业人来培养，校企合作下的入学教育也应融入企业文化教育，让学生充分了解企业文化的内涵，企业对人才价值取向的需求，成为企业用得上、留得住的人，同時还要借助合作企业加强师资力量，如邀请企业专职培训师或企业专家进行授课、讲座等，引导学生掌握并认可企业文化的基本知识和操作策略，自觉接受企业文化理念的熏陶，培养敬业精神与团队合作意识。 二、校企合作模式下高职新生入学教育的有效途径：
校企合作开展入学教育，要求利用校企双方的优势资源，促进学生按照社会化的标准成长成才，提高新生入学教育的成效。其途径主要有：
1.根据校企合作办学特色，建立完整而系统的入学教育课程体系
教育是有目的的活动，要想所有的教育活动有价值，就必须有明确的目的，内容与组织形式也必须有针对性、适用性。目前，大部分高职院校都没有建立完整而系统的入学教育课程体系，入学教育就犹如一项临时性工作，没有明确的教学要求和教学计划，更不用提入学教育校本教材建设，这些都将直接影响高职院校新生入学教育的质量。校企合作背景下开展高职新生入学教育，必须以社会、学生的需求和学生的成长规律来确定教育的内容和时间，应注重与企业的密切合作，广泛征求企业人士的意见，主动吸收企业管理人员来参与编写入学教育大纲、教学计划，广泛征集企业优秀员工成长案例等教学素材，编写出“有吸引力、针对性强”的高质量有特色的入学教育教材。另外，高职院校通过《学生手册》对校纪校规进行汇编，往往涵盖了学校教学管理、学生管理、宿舍管理、图书馆管理等各个环节，制度多、不灵活，缺少可读性与启发性，入学教育效果不突出。那么可以考虑在《学生手册》中体现校企合作的办学特色，介绍合作企业的概况、校企合作的意义、学生培养要求、学生成长途径、企业奖学金、社会实践方法等内容，以引导启发新生对学习的兴趣。
2.利用校企合作资源优势，推进入学教育的师资队伍建设
加强师资队伍建设是提高教育教学质量的重要保证。校企合作下的高职院校师资队伍建设也应体现高职院校的办学特色：一方面要“走出去”，学校要动员承担入学教育任务的学生管理人员前往合作企业进行实地考察，了解企业的文化背景和经营管理模式，同时，要鼓励专业导师参加企业实践，掌握企业对人才培养的要求、人才培养的有效途径，进而调整知识结构，转变教学理念，改进教学方式，积累教学资源，同时，教师们可利用考察或实践中建立的校企合作人脉关系，为学生参与社会实践提供有力条件。另一方面也要“请进来”，高职院校也可聘请企业专职培训师、企业技术能手、企业劳模或优秀毕业生等担任新生入学教育的兼职导师，因为他们熟悉行业发展背景、有丰富的培训经验、有明确的职业生涯规划、有专业的技能人才培养方法等。他们身上所拥有的工作经历与经验、企业管理方法、企业文化观念、职业发展通道等，都深深地吸引着高职学生，是在校大学生步入社会前最有说服力的就业指导课程。
3.借助校企合作平台，促进高职新生的职业能力拓展
为了彻底改变“知行分离”的灌输式入学教育，校企合作模式下，应发挥学生的主观能动作用，增加入学教育的吸引力和启发性，把入学教育的过程延伸至企业，通过参加校企合作校外实训基地或校内生产性实习实训基地的勤工俭学、实习锻炼等，实现入学教育内容与形式的创新，让学生在企业接受最直观的教育，全面了解专业技能的基本知识，深刻认识各种职场技巧，做好职业生涯规划。与此同时，还可以邀请企业优秀员工担任实习导师，加深巩固专业知识和实践技能。另外，校企双方还可以利用校内资源，通过组织专业技能比武、模拟职场招聘等活动，让新生了解专业技能要求及企业用人标准，体味校企合作人才培养特色。
高职院校人才培养的最终目标是向社会和企业输送优秀的综合性人才，因此，要结合校企合作办学优势，结合高职新生的特点，合理开展入学教育，采用最科学、最生动、最有效的教育方式，确保高职新生入学教育工作取得卓越成效。
参考文献：
[1] 周杰：对高职新生的始业教育刍议[J].职业教育研究，2006（12）.
[2] 吴勇军：高职大学生入学教育[M].郑州：河南科学技术出版社，2012.
[3] 胡耀忠：基于双主体人才培养模式的高职院校内部管理体制改革[J].职业技术教育，2011（26）.
作者简介：宋萌（1985-2），女，湖南岳阳人，湖南邮电职业技术学院初级助教，大学本科，研究方向：高等教育管理、大學生心理健康。
[基金项目]高职院校大学新生适应性教育探索与实践的应用研究（2014BZ11）
关键词：校企合作；高职院校；入学教育
高职新生在进入大学后，往往会因为生活环境和学习模式的改变，出现一系列不适应现象和问题。各高职院校针对这种情况对入学教育的重要性已形成了高度共识，强调开好新生进入大学的“第一课”，即入学教育，帮助新生更快更好地适应大学生活，顺利实现由高中生向大学生的转型。当前，校企合作是职业教育改革的重要方向，是高职院校培养人才的重要途径。以市场为需求、以就业为导向，以培养高端技能型专门人才为目标的职业院校，通过与企业携手展开“订单式”人才培养，引入优胜劣汰的竞争机制，让学生提前适应企业的经营管理模式，具备更扎实的专业知识和实践能力，让学生是校园人的同时，自觉成为企业的“准员工”。为了提高入学教育的质量，确保人才培养对企业、行业、社会的适用性与针对性，高职院校要合理利用校企优势互补、资源共享，充分发挥企业的能动作用，实现校企合作双主体育人的有效融合。
一、校企合作模式下高职新生入学教育应具有如下特点：
1.改变说教式教育方式，注重教育形式的实践性
校企合作下高职院校新生入学教育应进一步摆脱单一、教条型教学模式的束缚，重视以“自主、探究、合作”为特点的实践性教学，培养学生的创新思维与创新能力，向按需施教、掌握技能、注重实效、提升素质的人才培养目标发展。入学教育中还应充分体现高职学生的主观能动作用，让学生通过市场调研、行业分析、参观走访、拓展训练、毕业生访谈等形式了解所选专业的学习方法、就业前景、就业岗位及其要求所具备的素质与能力，从而增强学生的求知欲望，初步树立热爱专业的思想，在身临其境中加深体验、交流和感悟，提高入学教育的有效性。高职院校入学教育还可以依据90后大学新生的心理年龄特征和需求，设计出符合青年学生的主题教育活动，激发学生的参与热情，如采用“我与企业家面对面”、“名人讲坛”等活动，改变以往枯燥乏味的说教方式，让学生在近距离的接触中受到引导和启发，实现自我教育的升华。
2.以校企合作育人为手段，强调人才培养过程的互动性
实现校企合作是职业教育改革和发展的必然趋势。高职院校有较强的理论教学条件，但缺乏与时代并驱的实践教学条件，而企业正好能弥补高职院校在实践教学上的不足。然而，当前部分高职院校与企业建立的合作关系仅仅体现在理论教学方面，没有做到真正意义上的全方位合作，也就是说，要实现“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，企业要全程参与高校人才培养的过程中，不仅要为学生提供社会实践、实训实习的场所，还要与高职院校共同制定人才培养方案、课程体系、教学内容、教学方法、学业考核机制等，只有这样才能把企业自身的需求融入人才培养的全过程，充分体现校企合作下教学过程的互动性、实践性和适用性。另外，还可以聘请企业成功人士、专业技能型技术人员担任高职新生入学教育的导师，甚至可以将入学教育的场所适当放至企业实际工作环境中进行，让入学教育也融入企业文化。
3.校企合作教育资源内容丰富，极具计划性和系统性
（1）结合校企合作办学特色，以制度学习为核心，针对性开展学习生活指导。新生入学后，大部分高职院校会组织新生学习《学生手册》，目的是通过这种方式强化他们遵守校纪校规和法纪法规的意识，提高他们的自我约束能力。那么，在校企合作模式下开展新生入学教育，就可以把合作企业的《员工手册》、《规章条例》等作为辅助学习的补充，使原本教条性的入学教育更具有针对性和说服力。而且学校要深入企业、认真调研，与企业进行分析、研究、磋商，将对人才的“用”和“育”的思维统一起来，让新生既了解学校的校情校史，又熟悉整个企业、行业的发展前景，唤起学生的自信心和上进心，同时，要特别强调宣传校企合作的办学特色和办学历史，通过介绍校企合作的校外实训基地或校内生产性实习基地、优秀毕业生事迹等，树立新生在高职院校成长成才的决心。在安全教育中，可以把校园安全教育与职业素质教育联系起来，不仅要重视校园内的安全、防盗防灾，同时也可以引入职业岗位的安全教育，提高学生的安全防范意识。
（2）以职业理想教育为引导，组织学生开展拓展性社会实践活动。职业理想教育是高职院校思想政治教育的重要内容，贯穿于思想政治教育过程的始终。校企合作模式下的新生入学教育应通过开展职业理想教育，加强新生对所处的时代与社会背景的认识，提高他们的自我成才意识和社会责任感，树立远大的人生目标。入学教育中，还可以组织新生以小组工作的形式开展对相关专业的地方产业发展调查，并根据调查结果撰写调查分析报告或举行专业调查汇报会等，这样既可以使新生初步了解本专业的就业发展前景，还可以接触到专业的某些热点难点问题，更重要的是可以通过这种拓展性社会实践活动培养和锻炼学生们的团队协作能力、分析解决问题的能力和自主学习的能力。
（3）在专业知识传授中，不断渗透就业指导，激发学生的学习热情。高职院校中的就业指导教育，不是“临阵磨枪”型的面对毕业班学生的教育，而是贯穿于整个大学学习阶段的教育。那么，在高职新生入学教育中，要探索构建一个以新生为主体的“参与式”教育模式，要重视对新生学习方法的指导，让他们了解所学专业的岗位招聘条件、职业能力结构、职业资格证书及就业前景等，明确学习的目标和努力的方向。同时，校企合作构建了社会对人才需求的良好的沟通渠道，可以及时掌握各职业岗位需求的变化，也可以缩短新员工和企业的磨合期，降低企业的劳动成本，有效提升企业核心竞争力。
（4）校园文化与企业文化深度对接与融合，着力培养学生的敬业精神与团队合作意识。目前，企业文化已成为一个企业所信奉的主要价值观，通过建立共同的企业目标、价值标准、基本信念和行为规范，把员工牢牢凝聚在企业周围，使员工具有强烈的使命感和责任感，自觉把自己的智慧和力量集聚到企业的整体目标上，把个人行为统一于企业的共同行为上，尤其是新员工要为企业所录用就必须掌握“内在规则”。那么，把高职新生作为准职业人来培养，校企合作下的入学教育也应融入企业文化教育，让学生充分了解企业文化的内涵，企业对人才价值取向的需求，成为企业用得上、留得住的人，同時还要借助合作企业加强师资力量，如邀请企业专职培训师或企业专家进行授课、讲座等，引导学生掌握并认可企业文化的基本知识和操作策略，自觉接受企业文化理念的熏陶，培养敬业精神与团队合作意识。 二、校企合作模式下高职新生入学教育的有效途径：
校企合作开展入学教育，要求利用校企双方的优势资源，促进学生按照社会化的标准成长成才，提高新生入学教育的成效。其途径主要有：
1.根据校企合作办学特色，建立完整而系统的入学教育课程体系
教育是有目的的活动，要想所有的教育活动有价值，就必须有明确的目的，内容与组织形式也必须有针对性、适用性。目前，大部分高职院校都没有建立完整而系统的入学教育课程体系，入学教育就犹如一项临时性工作，没有明确的教学要求和教学计划，更不用提入学教育校本教材建设，这些都将直接影响高职院校新生入学教育的质量。校企合作背景下开展高职新生入学教育，必须以社会、学生的需求和学生的成长规律来确定教育的内容和时间，应注重与企业的密切合作，广泛征求企业人士的意见，主动吸收企业管理人员来参与编写入学教育大纲、教学计划，广泛征集企业优秀员工成长案例等教学素材，编写出“有吸引力、针对性强”的高质量有特色的入学教育教材。另外，高职院校通过《学生手册》对校纪校规进行汇编，往往涵盖了学校教学管理、学生管理、宿舍管理、图书馆管理等各个环节，制度多、不灵活，缺少可读性与启发性，入学教育效果不突出。那么可以考虑在《学生手册》中体现校企合作的办学特色，介绍合作企业的概况、校企合作的意义、学生培养要求、学生成长途径、企业奖学金、社会实践方法等内容，以引导启发新生对学习的兴趣。
2.利用校企合作资源优势，推进入学教育的师资队伍建设
加强师资队伍建设是提高教育教学质量的重要保证。校企合作下的高职院校师资队伍建设也应体现高职院校的办学特色：一方面要“走出去”，学校要动员承担入学教育任务的学生管理人员前往合作企业进行实地考察，了解企业的文化背景和经营管理模式，同时，要鼓励专业导师参加企业实践，掌握企业对人才培养的要求、人才培养的有效途径，进而调整知识结构，转变教学理念，改进教学方式，积累教学资源，同时，教师们可利用考察或实践中建立的校企合作人脉关系，为学生参与社会实践提供有力条件。另一方面也要“请进来”，高职院校也可聘请企业专职培训师、企业技术能手、企业劳模或优秀毕业生等担任新生入学教育的兼职导师，因为他们熟悉行业发展背景、有丰富的培训经验、有明确的职业生涯规划、有专业的技能人才培养方法等。他们身上所拥有的工作经历与经验、企业管理方法、企业文化观念、职业发展通道等，都深深地吸引着高职学生，是在校大学生步入社会前最有说服力的就业指导课程。
3.借助校企合作平台，促进高职新生的职业能力拓展
为了彻底改变“知行分离”的灌输式入学教育，校企合作模式下，应发挥学生的主观能动作用，增加入学教育的吸引力和启发性，把入学教育的过程延伸至企业，通过参加校企合作校外实训基地或校内生产性实习实训基地的勤工俭学、实习锻炼等，实现入学教育内容与形式的创新，让学生在企业接受最直观的教育，全面了解专业技能的基本知识，深刻认识各种职场技巧，做好职业生涯规划。与此同时，还可以邀请企业优秀员工担任实习导师，加深巩固专业知识和实践技能。另外，校企双方还可以利用校内资源，通过组织专业技能比武、模拟职场招聘等活动，让新生了解专业技能要求及企业用人标准，体味校企合作人才培养特色。
高职院校人才培养的最终目标是向社会和企业输送优秀的综合性人才，因此，要结合校企合作办学优势，结合高职新生的特点，合理开展入学教育，采用最科学、最生动、最有效的教育方式，确保高职新生入学教育工作取得卓越成效。
参考文献：
[1] 周杰：对高职新生的始业教育刍议[J].职业教育研究，2006（12）.
[2] 吴勇军：高职大学生入学教育[M].郑州：河南科学技术出版社，2012.
[3] 胡耀忠：基于双主体人才培养模式的高职院校内部管理体制改革[J].职业技术教育，2011（26）.
作者简介：宋萌（1985-2），女，湖南岳阳人，湖南邮电职业技术学院初级助教，大学本科，研究方向：高等教育管理、大學生心理健康。
[基金项目]高职院校大学新生适应性教育探索与实践的应用研究（2014BZ11）