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【摘要】在小学英语教学中，利用课前三分钟组织学生进行英语活动是一个有效实践新课程理念的做法。本文就开展课前三分钟活动的形式和内容进行了初步的探讨，并提出了实施这一活动的管理策略和原则。
【关键词】课前三分钟；形式 内容；策略；原则
【作者简介】孙萍，广东省深圳市翠竹外国语实验学校。
一直以来，传统英语课堂的课前几分钟都是被老师支配与控制着。一般来说，为了让学生能迅速进入良好的上课状态，老师的课前三分钟都是采用“Free talk”的形式，先谈谈天气，心情等，接着是对上节课的内容作一个复习，然后再引出新授的知识。比较活泼一点的形式是唱英语歌，玩游戏。
在小学一二年级，课前三分钟形式多为“Sing a song”，“chant”，“Play a game”，学生开始接触，感觉很新鲜。然而我发现，到了三年级，孩子们对课前三分钟已经明显失去了热情。经过分析，我认为原因有三：1.再好的形式用久了学生也会失去兴趣。2.到了三年级，儿歌和游戏已经不能满足学生语言发展的需要。3.在这种老师事先设计好的环节中，学生非常被动，没有主动性，也使他们失去了兴趣。
思考：
如何激发学生的学习兴趣，让学生始终保持对英语课堂的期待和热情呢？受我校开展的生本教育“把课堂还给学生”，及初高中“课前三分钟演讲”活动的启发，我决定在我所任教的三年级开始进行课前三分钟活动的探究。
鉴于小學三年级学生语言发展水平的限制性，目前还难以采取演讲，讲故事等复杂的形式。从三年级上学期开始，我尝试了一些与学生英语水平相匹配的形式，收到了非常好的效果。下面与大家共同探讨。
由于一个学期大约二十个周，而后面两三周时间多用来复习备考及组织期末考试，比较紧张，全学期可进行课前三分钟活动的时间大概为十七周。我把这十七周的时间设置为不同的主题活动周。每个主题活动周的时间持续两至三周。这样，由于课前三分钟的内容，形式都在不断变化，学生使能一直保持新鲜感和热情，对英语课堂也从以前的麻木变为期待和盼望。
以下是我尝试的在整个学期按不同的学周采用不同的课前三分钟活动形式。
1.假期新鲜事My holiday（第一，二周）。新学期开始，学生们经历了一个较长的假期，同学们急于想和班级的同学分享自己的经历和见闻。我在博客上贴出几篇范文假期日记，鼓励学生模仿日记写出自己假期生活中的见闻和趣事。日记经过老师的批改润色后，学生可以报名参加课前演讲。学生演讲时，可以在投影上展示一张与演讲内容相关的画，以便同学们理解。演讲完后，提出两到三个问题请同学回答。由于故事来源于生活，演讲稿是学生自己所写，在演讲之前学生也经过了老师的指导，并进行了多次朗读和操练，学生的演讲能做到声情并茂，非常成功。参加演讲的学生很有成就感。下面的同学也听得津津有味，并且争先恐后地回答演讲学生的问题。这个形式持续两周的课前时间。不设置更多时间的原因是对参与演讲学生的要求较高，参与面比较有限。但是，即便如此，班级写作和表达能力强的学生非常好地起到了示范带头作用。这个活动过后，班里更多的学生们开始愿意尝试英语小短文和日记的写作了，一部分学生的英语演讲能力得到提升，也调动了更多学生尝试演讲的积极性。
2.英语歌曲表演唱I’m a little singer（第三，四，五周）。在我们每年布置的寒暑假英语作业中，都有一项为——至少学会完整地演唱两首英语歌曲。有布置就必须有检查和评价。所以，本学期，我尝试着把第三，四，五周的课前三分钟时间定为歌曲表演唱时间。由于这个作业假期就有布置，学生们基本上已经学会了歌曲，只是要加上些许动作和表情，对于他们不算太难。歌曲表演唱的要求是不能表演我们课堂上已学过的歌曲，形式是可以独唱，也可以多人表演。在第一二周我提前告诉孩子们去准备。孩子们热情高涨，他们比较喜欢几人合唱的形式，所以在开学的头几周经常能看到孩子们课间和放学后积极组队排练的情形。表演唱真正让我感到震撼的是：孩子的潜力是无尽的，只要喜欢，他们就能做好。他们表演的歌曲非常多元化。有表演经典歌曲的，儿歌的，也有表演现代歌曲的。听着他们表演 “Edelweiss” “Proud of you”等歌曲，我在一旁都激动得快要掉眼泪。
3.谜语猜猜猜！Let’s guess guess guess！（第六，七，八周）。猜英语谜语既是饶有趣味的游戏，又可以启发心智，增进学生的思考和想象能力，还可以激发学生学习英语的兴趣，不失为学习英语的一种有效途径。三年级的学生已经掌握了一定的词汇和句型，猜英语谜语是一种他们很喜欢的游戏。为了提高学生学习英语的主动性，培养他们探究课外英语知识的能力，我鼓励学生自己上网去搜索和学习谜语。每个学生做一张谜语小报，配上插图和答案，张贴在班级的墙报栏。一个学生五个谜语，五十个学生就有两百五十个。通过学习和交流，学生们接触到了大量的谜语，也接触到了大量的英语词汇。同时，我也制作一个谜语总汇发到博客里，内容主要是根据一二三年级所学过的一些词汇设计的谜语。如：It’s .第六周的时间主要为准备谜语和学习谜语的时间，课前三分钟会给全体学生才猜谜热热身，第七和八周的课前三分钟即是课堂谜语大赛的时间了。课堂谜语大赛的谜语都是从教师谜语和学生谜语中选出，用PPT的方式显示。猜中的学生有奖。通过英语谜语，学生们在轻松的游戏中学到了很多有用的英语知识。
4.我是小编剧（第九，十周）。众所周知，流畅的篇章表达是英语学习成功的标志之一。由词及篇的必经之路就是表达正确且地道的英语句子。而构造句子又是我们指导学生学用词汇的有效方法。在这个活动中，我每次用PPT展示两组词汇，如：1. Sunday， bike， dog. 2. Wednesday， English， games. 学生可以选择自己喜欢的一组单词进行造句，句子为一到三句，必须要把三个词都用进去。我班的学生编的句子有：1. It’s Sunday morning. I ride my bike in my estate. And My dog is running after me. 2. I don’t like Wednesday because on Wednesday we don’t have English lesson. I like to play games in English lessons.虽然孩子们编的句子没有什么高深华丽的辞藻，但是这个小设计充分发挥了学生的主体作用，同样的一组词汇，不同的学生有不同的编法。学生在这个过程中创造性地运用已知的词汇和句法构建短小的篇章。经过重组这些词汇，他们掌握的词汇已经不再是机械重复得来的消极词汇，而是在实践运用中所收获的积极词汇。而且学生们逐渐提高了组词造句，进而到小篇章的能力。 5.四句话回答Answer in four sentences（第十一，十二，十三周）。我校小学三年级的学生，在一二年级学习的是新派英语教材，三年级学习的是深圳版朗文教材，已经积累了不少的词汇和句子。然而，平常的课堂上，学生鲜有机会用较多的句子来表达自己的看法和思想。教师提问，学生基本上是用一句话回答。如何提升学生的语言能力，让学生真正做到流利地用英语表达自己的见解呢？几年前我培训学生参加中央电视台英语风采大赛时，在提问环节，主考官提出一个问题，选手有三十秒的时间思考并回答问题。由于是风采大赛，选手必须尽量展示自己的英语风采。我在培训时要求学生在回答时尽量说满六句话。为什么不能把英语风采大赛的回答问题环节搬到英语课堂上来，让更多的孩子受益呢？我决定尝试一下，于是这个主题活动新鲜出炉了。我用PPT展示两个问题，学生可以选择一个自己容易回答的问题，在三十秒的时间内，用四句话回答出来。如：Do you like winter？ 我的学生给出的回答是：No， I don’t like winter， Because winter is very cold. I like summer. In summer I cango swimming and eat ice creams. I like swimming and eating ice cream.无论一个多么简单的問题，学生回答时都必须说满四句话。通过这个活动，学生用句子流利表达自己的能力增强了。
6.课本剧表演 Story performance（第十四，十五周）。在我们学习的深圳版朗文教材中，每个单元的C部分都是英语故事。在平常的教学中，我们通常在故事教学后，根据故事的角色需要，把学生就近分成四人或五人小组让学生上台表演故事。有些故事幽默搞笑，符合学生的心理年龄特点，学生非常喜欢，但是课堂上很难保证每个学生都有表演的机会，并且有些学生喜欢和自己的好朋友同台演出。“课本剧表演”活动旨在让学生根据自己的兴趣，自由选择自己喜欢的故事，自由选择搭档来表演。由于有了更多的主动权，学生表现得非常踊跃。课前三分钟的课本剧表演水平在课堂表演的基础上有了进一步的提升。在四年级，我打算把这个活动逐步提升到课外故事表演。
7.单词接力赛 Word relay race（第十六，十七周）。单词是构成语言最基本材料，扩大词汇量是提高学生听说读写能力的前提。因此如何帮助学生快速积累单词，在整个语言学习的过程中起着举足轻重的作用。第十六，十七周，新课已基本结束，临近期末复习，单词的复习对于学生来说是一件辛苦而又枯燥的任务。此时，通过新颖有趣的活动来帮助学生更好地梳理并记忆单词，真是一件一举几得的事情。单词接力赛的活动可以帮助学生巩固同类单词。教师提前把单词的类别如“Clothes” “Sport” “Subject” “snack food” “housework”告诉学生，让学生做好准备。活动开始，请一名学生来到讲台前，该学生背对全班，说出三个或以上的属于同一类别的单词，如：sweep the floor， set the table， clean the room，立刻转身，此时站着的全班同学必须立刻坐下，最后一个坐下的同学要进行单词接龙。接不出的学生上台来进行下一轮接力赛。由于活动比较紧张刺激，并且单词都是学生学过的，门槛较低，学生普遍很喜欢。通过这个活动，学生复习单词的主动性和积极性被调动起来了，这个比让学生背单词要有趣也要有效果得多。
开展“三分钟演讲”活动的意义：（1）有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣；（2）有利于因材施教，克服课堂教学的局限性，满足学生学习的多样性；（3）有利于增加英语实践的机会，培养创新合作的精神，发展智力和个性。
俗话说：兴趣是最好的老师。教师只有有效地激发学生的学习兴趣，才能获得预设的教学效果。小学二年级时，我尝试了让学生举手做“Duty report”的课前三分钟形式。学生做“Duty report”时，主要谈谈天气，日期，自己家里或学校，班级发生的事情，而后全班学生和老师一起打分。我把做报告的学生的名单及分数写到表格里，贴到墙上，评选每周最佳小记者。刚开始，学生参与的积极性很高。但兴趣是最容易转移的，再精彩的东西，天天接触也会乏味，而且有些内容是大家早已熟悉的，没有新鲜感，有些学生逐渐失去激情，效果总不如人意。针对这一情况，我积极寻找新的途径，根据学生的兴趣和能力，把全学期的课前三分钟活动按周设计为不同的主题活动周。并改“自愿报名” 为“随机抽签”，人人都有可能抽到，这一办法果然见效，大大激发了学生的积极性。
要使课前三分钟活动开展得持久、有效，我们必须不断创新其形式、丰富其内容。有创新才有生机，有变化才有活力。课前三分钟活动是英语课堂教学的一个环节，在开展这一活动时，我们必须遵循以下的管理策略：
1.遵循“学生为主体”的原则。在组织课前三分钟活动时，我们必须始终坚持以教师为主导、学生为主体的指导思想。因此，在具体操作中，教师要根据学生的认知特点和身心发展规律，结合教学实际对活动任务作出合理的指导，同时把开展活动的主动权交给学生。比如，在学完A Job Worth Doing后，我提出了本周课前活动的主题任务为My Favourite Job，学生们以各种不同的形式来完成这一任务，有扮演interviewer和interviewee作现场求职表演的，有写求职信的，有作专题演讲的。由于有了主动权和选择权，学生参与活动的热情调动起来了。
2.遵循“寓教于乐”的原则。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究也发现，学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理驱动力，它决定了学习者的态度、学习努力程度以及学习的效果。在组织课前三分钟活动时，教师要尽力营造一种轻松愉快、和谐民主的学习氛围，创设生动形象、新颖有趣的教学情景来激发学生的兴趣，使他们变“要我学”为“我要学”，从而提高活动的效益。 3.遵循“全员参与”的原则。课前三分钟活动一般采用按座号顺序轮流或随机抽签的办法进行，这样安排保证了各个层次的学生都有登台表演的机会。小学学生都有争强好胜的心理特点，教师要善于利用好这一点，根据本班学生的实际情况，设计不同层次的任务，让各个层次的学生都“吃得了”、“吃得饱”、“吃得好”。要尽可能多地发挥优秀生的带动作用，同时给学困生提供获得第二次成功的机会。
4.遵循“鼓励为主”的评价原则。小学生的年龄特点决定了他们喜欢表现自我、渴望受到鼓励的心理特点，所以，凡是学生参与了课前三分钟活动，不论表现如何，教师都应当给于及时、适当的评价。“只要学生能开口，就要受表扬。”每当学生表演完毕，教师可以带头鼓掌，并给予诸如“Excellent！”，“Good！”，“You did a good job！”，“You are so clever！”，“Wonderful！”“I am proud of you！”的评价。尽量避免用确切的分数来评价学生的表现，以免挫伤语言水平稍微落后的孩子的积极性。学生在三分钟活动中的任何闪光点，如一个新颖别致的题目、一段引人入胜的开头、一句发人深思的结尾、一个恰如其分的体态语等等都应当得到肯定和嘉许。同时，教师要注意观察台下学生（听众）的表现，并作出客观的评价。这样，参与者受到鼓舞，体会到一份自豪和成就感，听众也深受启发，可以在今后的课前三分钟活动中把这些闪光点发扬光大。小学英语课前三分钟活动的实践证明，过程和结果并重的评价机制可以更加全面评价学生，更加有利于激发学生的潜能。
经过近一年的实践和探索，筆者认为课前三分钟活动增添了课堂教学的趣味性、生动性，有效地调动了的学生学习的积极性。课前的准备工作锻炼了学生收集、整理资料的能力，学生参与到活动中来，培养了他们的创新能力和竞争精神，使他们在活动中学会了分享和合作。这种寓教于乐的活动不但锻炼了学生的胆识，增强了自信，提高了口语水平，而且也极大地丰富了学生课外英语学习生活，总而言之，开展课前三分钟英语活动是贯彻英语新课程理念的有效途径之一，只要我们善于引导、充分利用，课前三分钟活动一定能以小见大，发挥其四两拨千斤的作用。
同时，为了更好地发挥学生的智慧，调动学生的积极性，我将尝试鼓励学生提供课前三分钟的方案，形式不限，争取使课前的三分钟活动变得更加丰富多彩，内容更加贴近学生的生活。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]教育部.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]刘翔.“英语教学中的“Morning Report”活动设计”[J].中小学英语教学与研究，2007.
【关键词】课前三分钟；形式 内容；策略；原则
【作者简介】孙萍，广东省深圳市翠竹外国语实验学校。
一、英语课前三分钟现状
一直以来，传统英语课堂的课前几分钟都是被老师支配与控制着。一般来说，为了让学生能迅速进入良好的上课状态，老师的课前三分钟都是采用“Free talk”的形式，先谈谈天气，心情等，接着是对上节课的内容作一个复习，然后再引出新授的知识。比较活泼一点的形式是唱英语歌，玩游戏。
在小学一二年级，课前三分钟形式多为“Sing a song”，“chant”，“Play a game”，学生开始接触，感觉很新鲜。然而我发现，到了三年级，孩子们对课前三分钟已经明显失去了热情。经过分析，我认为原因有三：1.再好的形式用久了学生也会失去兴趣。2.到了三年级，儿歌和游戏已经不能满足学生语言发展的需要。3.在这种老师事先设计好的环节中，学生非常被动，没有主动性，也使他们失去了兴趣。
思考：
如何激发学生的学习兴趣，让学生始终保持对英语课堂的期待和热情呢？受我校开展的生本教育“把课堂还给学生”，及初高中“课前三分钟演讲”活动的启发，我决定在我所任教的三年级开始进行课前三分钟活动的探究。
鉴于小學三年级学生语言发展水平的限制性，目前还难以采取演讲，讲故事等复杂的形式。从三年级上学期开始，我尝试了一些与学生英语水平相匹配的形式，收到了非常好的效果。下面与大家共同探讨。
二、全学期课前三分钟活动安排
由于一个学期大约二十个周，而后面两三周时间多用来复习备考及组织期末考试，比较紧张，全学期可进行课前三分钟活动的时间大概为十七周。我把这十七周的时间设置为不同的主题活动周。每个主题活动周的时间持续两至三周。这样，由于课前三分钟的内容，形式都在不断变化，学生使能一直保持新鲜感和热情，对英语课堂也从以前的麻木变为期待和盼望。
以下是我尝试的在整个学期按不同的学周采用不同的课前三分钟活动形式。
1.假期新鲜事My holiday（第一，二周）。新学期开始，学生们经历了一个较长的假期，同学们急于想和班级的同学分享自己的经历和见闻。我在博客上贴出几篇范文假期日记，鼓励学生模仿日记写出自己假期生活中的见闻和趣事。日记经过老师的批改润色后，学生可以报名参加课前演讲。学生演讲时，可以在投影上展示一张与演讲内容相关的画，以便同学们理解。演讲完后，提出两到三个问题请同学回答。由于故事来源于生活，演讲稿是学生自己所写，在演讲之前学生也经过了老师的指导，并进行了多次朗读和操练，学生的演讲能做到声情并茂，非常成功。参加演讲的学生很有成就感。下面的同学也听得津津有味，并且争先恐后地回答演讲学生的问题。这个形式持续两周的课前时间。不设置更多时间的原因是对参与演讲学生的要求较高，参与面比较有限。但是，即便如此，班级写作和表达能力强的学生非常好地起到了示范带头作用。这个活动过后，班里更多的学生们开始愿意尝试英语小短文和日记的写作了，一部分学生的英语演讲能力得到提升，也调动了更多学生尝试演讲的积极性。
2.英语歌曲表演唱I’m a little singer（第三，四，五周）。在我们每年布置的寒暑假英语作业中，都有一项为——至少学会完整地演唱两首英语歌曲。有布置就必须有检查和评价。所以，本学期，我尝试着把第三，四，五周的课前三分钟时间定为歌曲表演唱时间。由于这个作业假期就有布置，学生们基本上已经学会了歌曲，只是要加上些许动作和表情，对于他们不算太难。歌曲表演唱的要求是不能表演我们课堂上已学过的歌曲，形式是可以独唱，也可以多人表演。在第一二周我提前告诉孩子们去准备。孩子们热情高涨，他们比较喜欢几人合唱的形式，所以在开学的头几周经常能看到孩子们课间和放学后积极组队排练的情形。表演唱真正让我感到震撼的是：孩子的潜力是无尽的，只要喜欢，他们就能做好。他们表演的歌曲非常多元化。有表演经典歌曲的，儿歌的，也有表演现代歌曲的。听着他们表演 “Edelweiss” “Proud of you”等歌曲，我在一旁都激动得快要掉眼泪。
3.谜语猜猜猜！Let’s guess guess guess！（第六，七，八周）。猜英语谜语既是饶有趣味的游戏，又可以启发心智，增进学生的思考和想象能力，还可以激发学生学习英语的兴趣，不失为学习英语的一种有效途径。三年级的学生已经掌握了一定的词汇和句型，猜英语谜语是一种他们很喜欢的游戏。为了提高学生学习英语的主动性，培养他们探究课外英语知识的能力，我鼓励学生自己上网去搜索和学习谜语。每个学生做一张谜语小报，配上插图和答案，张贴在班级的墙报栏。一个学生五个谜语，五十个学生就有两百五十个。通过学习和交流，学生们接触到了大量的谜语，也接触到了大量的英语词汇。同时，我也制作一个谜语总汇发到博客里，内容主要是根据一二三年级所学过的一些词汇设计的谜语。如：It’s .第六周的时间主要为准备谜语和学习谜语的时间，课前三分钟会给全体学生才猜谜热热身，第七和八周的课前三分钟即是课堂谜语大赛的时间了。课堂谜语大赛的谜语都是从教师谜语和学生谜语中选出，用PPT的方式显示。猜中的学生有奖。通过英语谜语，学生们在轻松的游戏中学到了很多有用的英语知识。
4.我是小编剧（第九，十周）。众所周知，流畅的篇章表达是英语学习成功的标志之一。由词及篇的必经之路就是表达正确且地道的英语句子。而构造句子又是我们指导学生学用词汇的有效方法。在这个活动中，我每次用PPT展示两组词汇，如：1. Sunday， bike， dog. 2. Wednesday， English， games. 学生可以选择自己喜欢的一组单词进行造句，句子为一到三句，必须要把三个词都用进去。我班的学生编的句子有：1. It’s Sunday morning. I ride my bike in my estate. And My dog is running after me. 2. I don’t like Wednesday because on Wednesday we don’t have English lesson. I like to play games in English lessons.虽然孩子们编的句子没有什么高深华丽的辞藻，但是这个小设计充分发挥了学生的主体作用，同样的一组词汇，不同的学生有不同的编法。学生在这个过程中创造性地运用已知的词汇和句法构建短小的篇章。经过重组这些词汇，他们掌握的词汇已经不再是机械重复得来的消极词汇，而是在实践运用中所收获的积极词汇。而且学生们逐渐提高了组词造句，进而到小篇章的能力。 5.四句话回答Answer in four sentences（第十一，十二，十三周）。我校小学三年级的学生，在一二年级学习的是新派英语教材，三年级学习的是深圳版朗文教材，已经积累了不少的词汇和句子。然而，平常的课堂上，学生鲜有机会用较多的句子来表达自己的看法和思想。教师提问，学生基本上是用一句话回答。如何提升学生的语言能力，让学生真正做到流利地用英语表达自己的见解呢？几年前我培训学生参加中央电视台英语风采大赛时，在提问环节，主考官提出一个问题，选手有三十秒的时间思考并回答问题。由于是风采大赛，选手必须尽量展示自己的英语风采。我在培训时要求学生在回答时尽量说满六句话。为什么不能把英语风采大赛的回答问题环节搬到英语课堂上来，让更多的孩子受益呢？我决定尝试一下，于是这个主题活动新鲜出炉了。我用PPT展示两个问题，学生可以选择一个自己容易回答的问题，在三十秒的时间内，用四句话回答出来。如：Do you like winter？ 我的学生给出的回答是：No， I don’t like winter， Because winter is very cold. I like summer. In summer I cango swimming and eat ice creams. I like swimming and eating ice cream.无论一个多么简单的問题，学生回答时都必须说满四句话。通过这个活动，学生用句子流利表达自己的能力增强了。
6.课本剧表演 Story performance（第十四，十五周）。在我们学习的深圳版朗文教材中，每个单元的C部分都是英语故事。在平常的教学中，我们通常在故事教学后，根据故事的角色需要，把学生就近分成四人或五人小组让学生上台表演故事。有些故事幽默搞笑，符合学生的心理年龄特点，学生非常喜欢，但是课堂上很难保证每个学生都有表演的机会，并且有些学生喜欢和自己的好朋友同台演出。“课本剧表演”活动旨在让学生根据自己的兴趣，自由选择自己喜欢的故事，自由选择搭档来表演。由于有了更多的主动权，学生表现得非常踊跃。课前三分钟的课本剧表演水平在课堂表演的基础上有了进一步的提升。在四年级，我打算把这个活动逐步提升到课外故事表演。
7.单词接力赛 Word relay race（第十六，十七周）。单词是构成语言最基本材料，扩大词汇量是提高学生听说读写能力的前提。因此如何帮助学生快速积累单词，在整个语言学习的过程中起着举足轻重的作用。第十六，十七周，新课已基本结束，临近期末复习，单词的复习对于学生来说是一件辛苦而又枯燥的任务。此时，通过新颖有趣的活动来帮助学生更好地梳理并记忆单词，真是一件一举几得的事情。单词接力赛的活动可以帮助学生巩固同类单词。教师提前把单词的类别如“Clothes” “Sport” “Subject” “snack food” “housework”告诉学生，让学生做好准备。活动开始，请一名学生来到讲台前，该学生背对全班，说出三个或以上的属于同一类别的单词，如：sweep the floor， set the table， clean the room，立刻转身，此时站着的全班同学必须立刻坐下，最后一个坐下的同学要进行单词接龙。接不出的学生上台来进行下一轮接力赛。由于活动比较紧张刺激，并且单词都是学生学过的，门槛较低，学生普遍很喜欢。通过这个活动，学生复习单词的主动性和积极性被调动起来了，这个比让学生背单词要有趣也要有效果得多。
开展“三分钟演讲”活动的意义：（1）有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣；（2）有利于因材施教，克服课堂教学的局限性，满足学生学习的多样性；（3）有利于增加英语实践的机会，培养创新合作的精神，发展智力和个性。
三、组织形式多样化，活动内容生活化，迎合学生的不同兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。教师只有有效地激发学生的学习兴趣，才能获得预设的教学效果。小学二年级时，我尝试了让学生举手做“Duty report”的课前三分钟形式。学生做“Duty report”时，主要谈谈天气，日期，自己家里或学校，班级发生的事情，而后全班学生和老师一起打分。我把做报告的学生的名单及分数写到表格里，贴到墙上，评选每周最佳小记者。刚开始，学生参与的积极性很高。但兴趣是最容易转移的，再精彩的东西，天天接触也会乏味，而且有些内容是大家早已熟悉的，没有新鲜感，有些学生逐渐失去激情，效果总不如人意。针对这一情况，我积极寻找新的途径，根据学生的兴趣和能力，把全学期的课前三分钟活动按周设计为不同的主题活动周。并改“自愿报名” 为“随机抽签”，人人都有可能抽到，这一办法果然见效，大大激发了学生的积极性。
四、课前三分钟活动的管理策略和原则
要使课前三分钟活动开展得持久、有效，我们必须不断创新其形式、丰富其内容。有创新才有生机，有变化才有活力。课前三分钟活动是英语课堂教学的一个环节，在开展这一活动时，我们必须遵循以下的管理策略：
1.遵循“学生为主体”的原则。在组织课前三分钟活动时，我们必须始终坚持以教师为主导、学生为主体的指导思想。因此，在具体操作中，教师要根据学生的认知特点和身心发展规律，结合教学实际对活动任务作出合理的指导，同时把开展活动的主动权交给学生。比如，在学完A Job Worth Doing后，我提出了本周课前活动的主题任务为My Favourite Job，学生们以各种不同的形式来完成这一任务，有扮演interviewer和interviewee作现场求职表演的，有写求职信的，有作专题演讲的。由于有了主动权和选择权，学生参与活动的热情调动起来了。
2.遵循“寓教于乐”的原则。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究也发现，学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理驱动力，它决定了学习者的态度、学习努力程度以及学习的效果。在组织课前三分钟活动时，教师要尽力营造一种轻松愉快、和谐民主的学习氛围，创设生动形象、新颖有趣的教学情景来激发学生的兴趣，使他们变“要我学”为“我要学”，从而提高活动的效益。 3.遵循“全员参与”的原则。课前三分钟活动一般采用按座号顺序轮流或随机抽签的办法进行，这样安排保证了各个层次的学生都有登台表演的机会。小学学生都有争强好胜的心理特点，教师要善于利用好这一点，根据本班学生的实际情况，设计不同层次的任务，让各个层次的学生都“吃得了”、“吃得饱”、“吃得好”。要尽可能多地发挥优秀生的带动作用，同时给学困生提供获得第二次成功的机会。
4.遵循“鼓励为主”的评价原则。小学生的年龄特点决定了他们喜欢表现自我、渴望受到鼓励的心理特点，所以，凡是学生参与了课前三分钟活动，不论表现如何，教师都应当给于及时、适当的评价。“只要学生能开口，就要受表扬。”每当学生表演完毕，教师可以带头鼓掌，并给予诸如“Excellent！”，“Good！”，“You did a good job！”，“You are so clever！”，“Wonderful！”“I am proud of you！”的评价。尽量避免用确切的分数来评价学生的表现，以免挫伤语言水平稍微落后的孩子的积极性。学生在三分钟活动中的任何闪光点，如一个新颖别致的题目、一段引人入胜的开头、一句发人深思的结尾、一个恰如其分的体态语等等都应当得到肯定和嘉许。同时，教师要注意观察台下学生（听众）的表现，并作出客观的评价。这样，参与者受到鼓舞，体会到一份自豪和成就感，听众也深受启发，可以在今后的课前三分钟活动中把这些闪光点发扬光大。小学英语课前三分钟活动的实践证明，过程和结果并重的评价机制可以更加全面评价学生，更加有利于激发学生的潜能。
五、结束语
经过近一年的实践和探索，筆者认为课前三分钟活动增添了课堂教学的趣味性、生动性，有效地调动了的学生学习的积极性。课前的准备工作锻炼了学生收集、整理资料的能力，学生参与到活动中来，培养了他们的创新能力和竞争精神，使他们在活动中学会了分享和合作。这种寓教于乐的活动不但锻炼了学生的胆识，增强了自信，提高了口语水平，而且也极大地丰富了学生课外英语学习生活，总而言之，开展课前三分钟英语活动是贯彻英语新课程理念的有效途径之一，只要我们善于引导、充分利用，课前三分钟活动一定能以小见大，发挥其四两拨千斤的作用。
同时，为了更好地发挥学生的智慧，调动学生的积极性，我将尝试鼓励学生提供课前三分钟的方案，形式不限，争取使课前的三分钟活动变得更加丰富多彩，内容更加贴近学生的生活。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]教育部.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]刘翔.“英语教学中的“Morning Report”活动设计”[J].中小学英语教学与研究，2007.