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摘要：高中语文内容丰富多彩，古诗词作为其重要内容，其语言之美、意境之美及情感之美能够使学生感受到传统文化的魅力和精彩，并对学生起着积极、正面的熏陶作用。在高中语文作文教学中，引入古诗词内容，能够点燃学生对传统文化的探索兴趣，丰富其文化知识内涵，同时还能够促使学生的写作内容能够更加生动形象。对此，教师要做好教育引导工作，并积极制定科学的作文教学方案，促使学生能够灵活运用古诗词，来为写作内容增光添彩。
关键词：高中语文;古诗词;作文教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是高中教学阶段一门重要的基础性学科，学好语文不仅关系到学生的高考与升学，更为重要的是在语文学习中帮助学生发展文化素质，提高学生的综合能力。在当前经济全球化的背景下，外来文化对高中生产生一系列直接或间接的影响，轻视传统文化的现象普遍存在。以高中语文写作教学课堂为平台渗透传统文化教育，帮助高中生正确认知传统文化的内涵，这是时代赋予高中语文教师的任务。本文简要分析了在高中语文写作教学中渗透传统文化的积极意义，结合实际教学经验，提出了高中语文写作教学中渗透传统文化的策略，以供参考。
一、写作教学中进行中华优秀传统文化融合的重要意义
（一）有助于实现高中语文写作教学的教学目标。
在新的高中语文课程标准中，对写作教学的教学目标提出了明确的要求，即学生应在宽广的学习空间中获得更加丰富的作文素养，力求做到有个性、有创意的文字表达。而通过中华优秀传统文化与写作教学的融合，学生不仅能在传统文化的了解中获取更强的文字表达及应用能力，同时更能受到传统文化的熏陶，形成良好的道德意识和积极上进的人生态度，从而能够有效的提升学生作文的深刻性，实现高中语文写作教学的教学目标。
（二）有助于提升学生作文的文化底蕴。
在对高中学生作文进行评定时，一般都会从立意、选材、语言表达等方面进行。而现阶段的高中语文写作教学中，学生作文最大的不足就是缺乏文化底蕴。因此，通过传统文化与写作教学的融合，学生可以通过传统文化中丰富的历史典故、历史人物等来丰富作文内容，支持文中的论点。
二、传统文化走进高中语文作文课堂的策略
（一）以课堂教学为载体渗透传统文化
高中语文课堂是学生接触传统文化最主要的途径，在教学过程中教师可以将传统文化融入语文课堂，在调动学生写作积极性的同时，引导学生掌握科学的写作方法。以课堂教学为载体渗透传统文化教育，教师必须关注教学过程中的传统文化素材，以高中语文《滕王阁序》一文为例，在学习完课程基础之后，学生在词句积累方面的收获颇多。在描写某一地区物产丰富、人文气息浓厚时可以使用“物华天宝”“人杰地灵”来形容;在描写人物怀才不遇时，可以用到“冯唐易老，李广难封”的典故;当遇到困难险阻时，要想到“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”从写作思路的角度来看，从最初盛赞滕王阁的景色转而描述自身的境遇，学生可以学到以景促情的写作手法，并为学生布置相关的写作任务。
（二）积极开展写作训练，提高学生对传统文化素材的运用技巧。
学生的写作能力与大量的写作训练是不可分离的，而在传统文化与写作教学相融合的过程中，教师也应注重写作训练的开展，使学生对传统文化素材的运用技巧更加的灵活、巧妙。首先，学生可以在经典诗句的运用中，实现作文中艺术审美的提升。学生在进行作文创作的过程中，根据自己作文的情感及意境，适当的加入一两句古诗词，会起到画龙点睛、提升意境的作用。其次，学生可以通过历史史实、典故的运用，深化文章的论点，提高说服力。传统文化中经久流传的历史人物、事件及典故，都隐含着深奥的寓意和人生哲理。学生在写作过程中，通过历史史实及典故的运用，能使自己的论据更加的丰富、有效，同时也增强了文章的文化底蕴。
（三）注重传统文化知识积累，奠定写作基础
写作是表达情感和观点的过程，在高中语文写作教学中渗透传统文化，教师可以关注学生日常的传统文化素材积累，帮助学生奠定深厚的写作基础。结合人教版高中语文教材中推荐的名著，教师还应结合学生的实际情况为学生推荐传统文化相关的作品，比如以《四书五经》《论语》为代表的儒家经典，以《史记》《资治通鉴》为代表的史书类作品，以《楚辞》为代表的先秦文学，以及唐诗、宋词、元曲的优秀文学作品。帮助学生写出具有文化底蕴的文章，教师必须鞭策学生阅读文学经典，通过传统文化丰富学生精神世界，以高中语文写作教学为平台渗透传统文化，实现传统文化的传承与发展。
（四）用传统文化经典锤炼写作情感和文笔
文笔和文情，是个体写作能力、情感态度的集中体现。写作讲究文情并茂，进一步来说，写作不仅要有理有据，还要态度明确，三观正确，情感充沛，有文采。那么，高中生如何才能练就好文笔，在写作时有强烈的文情和良好的体验呢。笔者认为，文情和文笔都要在长期训练、锤炼的基础上才能拥有和养成。在作文教学中，教师要重视学生文情的培养、文笔的锤炼。而在文情培养、文笔锤炼方面，传统文化经典有着积极的应用价值。究其原因，传统文化经典是古人智慧的结晶，许多文学经典都是古人情感升华、艺术加工的产物。我们可以从中管窥许多感人肺腑的人和事，汲取到丰富的营养。
教师可以用传统文化经典锤炼学生的文情和文笔。如在以爱国主义为主题的写作教学中，教师可以文天祥、林则徐等人为例，结合他们的事迹和作品，讲述古人的爱国主义情感。
（五）在教学评价中渗透传统文化
科学的教学评价体系是高质量写作教学的保障，在高中语文写作教学中渗透传统文化，教师可以在教学评价环节中融入传统文化相关的要求，引导学生重视传统文化。对于学生作品的评价，教师不仅要关注语言应用和表达能力，还应重视内容思想深度，等从个方位作出评价，鼓励学生使用传统文化相关素材，实现历史与现实之间的融合。教师可以结合传统文化导向，及时调整评价标准，关注学生在传统文化认知与应用方面的表现，以评价的形式帮助学生明确进步方向，调动学生传统文化传承积极性。
（六）加强学生课外阅读
要想让传统文化更高效地推动高中语文习作教学的开展，教师首先就一定要不斷地丰富学生的传统文化知识。在丰富学生传统文化知识的过程中，如果仅仅依靠教师在课堂上的讲述，那么肯定是完全不够的，所以教师就应该给学生推荐相应的我国优秀文学作品让学生在课下进行阅读，以此来不断地丰富学生的传统文化知识。只有这样学生在习作课堂进行写作时，才能灵活地把传统文化知识运用到写作过程中。还能让学生对传统文化知识有自己独特的见解，从而有效地提升学生的习作水平和文化素养。
结论
总而言之，传统文化是中华民族五千年悠久历史长河中留下的文化瑰宝，同时也是民族精神的精华，社会经济不断发展的当今社会，弘扬和传承中国传统文化至关重要。作为新时代高中语文教师，必须深刻认知传统文化的重要性，并积极创新教学方法，深入挖掘传统文化中的写作素材，通过实践活动激发写作灵感，阅读文学经典，实现以读促写，帮助学生强化写作能力，最终促进学生的全面发展。
参考文献
[1]闫晶，周光大，高虹，王冬雪.中华优秀传统文化在高职语文教学中的传承[J].职业技术.2018（10）
[2]郭海凤.简析中华优秀传统文化在高职语文教学中的传承与应用[J].现代交际.2019（13）
[3]金彦彤.试论中华优秀传统文化教育与高职语文教学的融合[J].才智.2020（04）
关键词：高中语文;古诗词;作文教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是高中教学阶段一门重要的基础性学科，学好语文不仅关系到学生的高考与升学，更为重要的是在语文学习中帮助学生发展文化素质，提高学生的综合能力。在当前经济全球化的背景下，外来文化对高中生产生一系列直接或间接的影响，轻视传统文化的现象普遍存在。以高中语文写作教学课堂为平台渗透传统文化教育，帮助高中生正确认知传统文化的内涵，这是时代赋予高中语文教师的任务。本文简要分析了在高中语文写作教学中渗透传统文化的积极意义，结合实际教学经验，提出了高中语文写作教学中渗透传统文化的策略，以供参考。
一、写作教学中进行中华优秀传统文化融合的重要意义
（一）有助于实现高中语文写作教学的教学目标。
在新的高中语文课程标准中，对写作教学的教学目标提出了明确的要求，即学生应在宽广的学习空间中获得更加丰富的作文素养，力求做到有个性、有创意的文字表达。而通过中华优秀传统文化与写作教学的融合，学生不仅能在传统文化的了解中获取更强的文字表达及应用能力，同时更能受到传统文化的熏陶，形成良好的道德意识和积极上进的人生态度，从而能够有效的提升学生作文的深刻性，实现高中语文写作教学的教学目标。
（二）有助于提升学生作文的文化底蕴。
在对高中学生作文进行评定时，一般都会从立意、选材、语言表达等方面进行。而现阶段的高中语文写作教学中，学生作文最大的不足就是缺乏文化底蕴。因此，通过传统文化与写作教学的融合，学生可以通过传统文化中丰富的历史典故、历史人物等来丰富作文内容，支持文中的论点。
二、传统文化走进高中语文作文课堂的策略
（一）以课堂教学为载体渗透传统文化
高中语文课堂是学生接触传统文化最主要的途径，在教学过程中教师可以将传统文化融入语文课堂，在调动学生写作积极性的同时，引导学生掌握科学的写作方法。以课堂教学为载体渗透传统文化教育，教师必须关注教学过程中的传统文化素材，以高中语文《滕王阁序》一文为例，在学习完课程基础之后，学生在词句积累方面的收获颇多。在描写某一地区物产丰富、人文气息浓厚时可以使用“物华天宝”“人杰地灵”来形容;在描写人物怀才不遇时，可以用到“冯唐易老，李广难封”的典故;当遇到困难险阻时，要想到“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”从写作思路的角度来看，从最初盛赞滕王阁的景色转而描述自身的境遇，学生可以学到以景促情的写作手法，并为学生布置相关的写作任务。
（二）积极开展写作训练，提高学生对传统文化素材的运用技巧。
学生的写作能力与大量的写作训练是不可分离的，而在传统文化与写作教学相融合的过程中，教师也应注重写作训练的开展，使学生对传统文化素材的运用技巧更加的灵活、巧妙。首先，学生可以在经典诗句的运用中，实现作文中艺术审美的提升。学生在进行作文创作的过程中，根据自己作文的情感及意境，适当的加入一两句古诗词，会起到画龙点睛、提升意境的作用。其次，学生可以通过历史史实、典故的运用，深化文章的论点，提高说服力。传统文化中经久流传的历史人物、事件及典故，都隐含着深奥的寓意和人生哲理。学生在写作过程中，通过历史史实及典故的运用，能使自己的论据更加的丰富、有效，同时也增强了文章的文化底蕴。
（三）注重传统文化知识积累，奠定写作基础
写作是表达情感和观点的过程，在高中语文写作教学中渗透传统文化，教师可以关注学生日常的传统文化素材积累，帮助学生奠定深厚的写作基础。结合人教版高中语文教材中推荐的名著，教师还应结合学生的实际情况为学生推荐传统文化相关的作品，比如以《四书五经》《论语》为代表的儒家经典，以《史记》《资治通鉴》为代表的史书类作品，以《楚辞》为代表的先秦文学，以及唐诗、宋词、元曲的优秀文学作品。帮助学生写出具有文化底蕴的文章，教师必须鞭策学生阅读文学经典，通过传统文化丰富学生精神世界，以高中语文写作教学为平台渗透传统文化，实现传统文化的传承与发展。
（四）用传统文化经典锤炼写作情感和文笔
文笔和文情，是个体写作能力、情感态度的集中体现。写作讲究文情并茂，进一步来说，写作不仅要有理有据，还要态度明确，三观正确，情感充沛，有文采。那么，高中生如何才能练就好文笔，在写作时有强烈的文情和良好的体验呢。笔者认为，文情和文笔都要在长期训练、锤炼的基础上才能拥有和养成。在作文教学中，教师要重视学生文情的培养、文笔的锤炼。而在文情培养、文笔锤炼方面，传统文化经典有着积极的应用价值。究其原因，传统文化经典是古人智慧的结晶，许多文学经典都是古人情感升华、艺术加工的产物。我们可以从中管窥许多感人肺腑的人和事，汲取到丰富的营养。
教师可以用传统文化经典锤炼学生的文情和文笔。如在以爱国主义为主题的写作教学中，教师可以文天祥、林则徐等人为例，结合他们的事迹和作品，讲述古人的爱国主义情感。
（五）在教学评价中渗透传统文化
科学的教学评价体系是高质量写作教学的保障，在高中语文写作教学中渗透传统文化，教师可以在教学评价环节中融入传统文化相关的要求，引导学生重视传统文化。对于学生作品的评价，教师不仅要关注语言应用和表达能力，还应重视内容思想深度，等从个方位作出评价，鼓励学生使用传统文化相关素材，实现历史与现实之间的融合。教师可以结合传统文化导向，及时调整评价标准，关注学生在传统文化认知与应用方面的表现，以评价的形式帮助学生明确进步方向，调动学生传统文化传承积极性。
（六）加强学生课外阅读
要想让传统文化更高效地推动高中语文习作教学的开展，教师首先就一定要不斷地丰富学生的传统文化知识。在丰富学生传统文化知识的过程中，如果仅仅依靠教师在课堂上的讲述，那么肯定是完全不够的，所以教师就应该给学生推荐相应的我国优秀文学作品让学生在课下进行阅读，以此来不断地丰富学生的传统文化知识。只有这样学生在习作课堂进行写作时，才能灵活地把传统文化知识运用到写作过程中。还能让学生对传统文化知识有自己独特的见解，从而有效地提升学生的习作水平和文化素养。
结论
总而言之，传统文化是中华民族五千年悠久历史长河中留下的文化瑰宝，同时也是民族精神的精华，社会经济不断发展的当今社会，弘扬和传承中国传统文化至关重要。作为新时代高中语文教师，必须深刻认知传统文化的重要性，并积极创新教学方法，深入挖掘传统文化中的写作素材，通过实践活动激发写作灵感，阅读文学经典，实现以读促写，帮助学生强化写作能力，最终促进学生的全面发展。
参考文献
[1]闫晶，周光大，高虹，王冬雪.中华优秀传统文化在高职语文教学中的传承[J].职业技术.2018（10）
[2]郭海凤.简析中华优秀传统文化在高职语文教学中的传承与应用[J].现代交际.2019（13）
[3]金彦彤.试论中华优秀传统文化教育与高职语文教学的融合[J].才智.2020（04）