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【摘要】随着慕课时代的到来，对于高职英语教学也提出了很高的要求，为了增进高职学生学习英语的兴趣，提高其综合学习能力，相关教师就要结合慕课发展需求，对自身的教学理念、教学模式等进行全面的优化和创新，本文也会针对基于慕课背景下，如何促进高职英语教学的成功转型进行着重的分析，以便为推动高职其他公共课程更快更好的开展慕课教学提供有效的参考。
【关键词】慕课；高职英语教学；转型策略；实践分析
【作者简介】陆金丽（1982.12- ），女，壮族，广西南宁人，广西城市职业学院，讲师，本科，研究方向：英语专业教学；余冯蓬（1985.6- ），女，壮族，广西隆安人，广西城市职业学院，讲师，本科，研究方向：英语教学法。
慕课是新时期的产物，其具有一定的公开性、大规模性。自问世以来，始终受到业内人士的一致追捧和好评。现如今，其已成为我国高等教育改革发展的核心目标。基于此，高职英语教学要想达到一定的教学质量，获得相应的教学成果，就要以慕课为基础，大力实施教学变革活动，从创新教学方式、教学理念、教学手段等方面入手，进以为高职学生创建一个良好的学习环境，使其对英语学科产生浓厚的兴趣，这样才能提高英语学习能力，体现高职英语课程开展慕课教学的实效性。
一、慕课概述
1.内涵分析。慕课（MOOC）是21世纪的科技产物，其属于一种公开性、大规模性的在线课程。在实际开展过程中，主要由相关主讲教师负责组织人群参与，然后再通过一系列有效的教学活动，来进行知识传授的网络教学过程。如：课程讲演视频、作业练习、在线交流、邮件与考试相结合等教学活动。最早慕课起源于21世纪的美国，由著名斯坦福大学史朗教授所创建，其通过在互联网上讲授《人工智能导论》，而吸引了海内外近200多个国家的学生进行下载学习，进而掀起了慕课教学的热潮。
2.特点分析。
（1）互动性特点。慕课教学在开展过程中，必须经过师生间的有效互动以及学生与学生之间的有效互动，才能达到一定的教学效果。相关教师会定期在固定时间内与学生在论坛上进行沟通和交流，采用一对多的模式来帮助学生解决疑难问题。而学生也可通过慕课平台，与其他学生针对教材内容进行相互的探讨、学习和交流。现如今，随着网络媒体的不断发展，慕课教学通过微信、QQ、微博等方式也可以进行有效的开展。这种在线教学模式不仅促进了师生间、生生间的感情，而且也大大提升了学生自主学习的能力，使其化被动为主动，更好的满足自身的求知欲望。
（2）便捷性特点。慕课教学可以让受教者随时在网上搜索到所需的学习资料、讲课视频等，进以使学习变得更加趣味性、灵活性。学生在慕课平台上，可以根据自己的喜好来选择学习方式，并通过这些学习方式与老师和同学进行在线交流和探讨，进以解答疑问，提高自身的自主学习能力。另外，慕课对于学生的学习时间、学习地点、学习方法等没有过多的限制，学生完全可以自由发挥，随时随地的进行在线学习。所以，慕课教学的便捷性十分突出。
（3）广泛性特点。慕课具有很明显的规模性和开放性的广泛性，其教学内容可以对所有人公开，且不收取任何费用。受众群体可以随时通过慕课网站进行在线学习和交流，在人数控制上没有任何规定。同时，慕课教学资源和课程资源也比较宽泛，覆盖范围可以涉及全球众多院校，因此，广泛性是慕课教学中，较为突出的特征之一。
（4）免费性特点。慕课开展的最终目的，是为了让所有人都能免费的进行在线学习，进以达到教育资源共享的目的。因此，其所建立的网站中，所涉及的所有的课程资源都是可以免费获得的。这在一定程度上大大减少了受众群体的经济成本，使其在宽泛的慕课领域中接受到最新、最优质的教学服务。因此，免费性特点也是慕课教学的主要特点之一。
二、目前我国高职英语教学现状分析
1.教学内容较为单一。在传统高职英语教学中，其所采用的教学模式和教学方法都较为单一，学生只能通过材内容来掌握英语知识和实践能力。这种情况下，就会导致高职学生对英语学习产生厌烦心理，甚至将应付考试作为自己唯一的学习动力。而慕课教学的开展则会打破这种现状，其会以多样化的教学内容来吸引学生目光，并采用结合考核评价方式进行教学改革，进以提高高职学生对英语学习的兴趣，使之可以自主加入到英语学习中去，进而获得良好的教学效果。
2.教学方法较为传统。近年来，一些高职院校为了获得生源和社会信誉度，不惜在招生方面扩宽范围、降低招生标准，进而使得学生的素质参差不齐。基于此，高职学生的英语学习水平也是高低不同，這种现状在新入校学生中最为明显。另外，一些高职院校英语教师思想过于守旧，所以在实施教学方法上也是以一站式教学方法为主，即教师讲、学生听，这种教学模式久而久之，就会让学生产生厌烦的情绪，进而在高职英语课堂上，睡觉、听不懂、跟不上的情况比比皆是，因此，当务之急就是要转变高职英语教师的思想观念，使其可以对多元化的慕课教学给予正确的认知，这样才能弥补以往传统教学的弊端，提高高职英语教学水平和效率。
3.教学手段较为枯燥乏味。从现下我国高职英语教学现状来看，大多数学生都存在将应付考试作为学习动力的情况。究其原因，主要是因为相关教师缺乏现代化的教学理念，所采用教学手段极为枯燥乏味所致。因此，为了提高高职英语教学质量，首要任务就是要对现有的 教学模式和方法进行全面的变革，不仅要构建新的考核方式，大力开展慕课教学活动，而且还要以培养学生英语学习能力为核心，引进先进的教学理念和教学手段，这样才能达到最终的教学目的。
三、强化高职英语教学向慕课教学的转型实践策略
1.整合在线课程、转变多元化教育资源。为了进一步强化高职英语教学水平，培养高职学生综合英语学习能力，相关教师就要积极整合在线课程，将慕课与传统课堂进行有机结合，并对多元的教育资源进行有效的转变，大力实施“慕课教学视频 课堂研讨”的新的教学模式。例如，某高职院校英语教师在开展慕课教学时，其会根据教材内容及学生学习特点，设计一些便于每位学生接受的微课视频，这样通过学生自主在网络上进行下载学习以及教师的在线指导和相互交流，既提高了学生的学习兴趣，帮助其解决了各种疑难问题，又让学生结合系统测评结果，对自身的学习质量有着深刻的认识，进而树立努力奋斗的决心，不断进行自我更正和完善，以便在日后的学习中可以发挥出真正的优势，提高自身的英语技能和英语知识。此外，该高职英语教师还让学生在慕课平台上根据自身的喜好，自由选择与专业相关的英语学习内容和学习方式，并引导学生通过慕课平台，实现与不同国家、不同院校的学生进行在线英语沟通和交流，从而大大提升了高职学生自主学习的积极性，帮助其快速掌握基础英语知识和技能，这样在锻炼学生英语口语表达能力的同时，也有效提升了该校英语教学质量，使其基础英语教育与专业英语需求达成一致。 2.由教师主导型向学生主体型过渡。为了打破以往高职英语课堂教学中存在的教学内容单一、教学方法陈旧、教学手段枯燥乏味等弊端问题，相关英语教师应积极转变思想观念，将学生作为课堂主体，并构建以培养应用型英语人才的教学目标，大力开展各种多样化的慕课教学课程，如：商务英语课程、旅游英语课程等，进以全面提高高职学生的专业知识和专业竞争力，使其在日后发展过程中，能够凭借一己之力，在社会中立足。例如，某高职院校英语教师，在进行商务英语教学活动时，其会采用翻转课堂教学模式，即遵循以人为本的教学原则，将课堂大部分教学时间都交给学生。教师会在慕课平台上，提前设置相应的英语教学内容，以便供学生预习。同时，学生在预习过程中，也会对其中的重难点问题与老师和学生进行在线交流和探讨，这样就会加深对知识点的理解与记忆。此外，在这一过程中，教师也会对学生进行启发和指导，并对其所提出的解决方案进行综合点评，以便一方面培养学生自主学习能力，另一方面提高英语课堂教学效果。经过慕课教学方式的运用，近年来，该高职院校英语专业毕业生相继拿到了國家级所承认的资格证书。
3.由课堂教学向网络教学与在线学习的方向迈进。要想改善以往高职英语教学中，存在的学生英语能力参差不齐的现状，相关英语教师应充分利用慕课所具有的丰富的教育资源以及公开特征对学生进行针对性的专业培养。首先，学生在慕课平台上可以随时随地的对自身所学的英语知识进行反复巩固学习。并能够通过自主学习来拓展自身的课外知识，加强与不同国家和院校学生的沟通和交流，进以开拓视野，提高自身的英语口语表达能力和应用技巧。其次，教师要利用慕课的便捷性和互动性，对现有的教学空间进行全面的优化，力争将高职英语教学由课堂教学向网络教学与在线学习的方向迈进，即通过慕课平台，实现与学生随时随地的进行互动，这样既可以增进师生间的感情，又能掌握和了解每位学生的学习状态，以便在课堂教学中，制定针对性的教学方案，从而真正达到理想的教学目标。
例如，高职英语教师在《基础英语综合课程》教学过程中，可以通过查看慕课平台中答疑空间中学生所提出的疑难问题，来帮助学生对相关知识加深印象，并对学生的真实学习写照进行全面的了解。从而有目的的调整相关教学内容，上传一些有利于促进学生英语学习能力提升的教学辅助材料，以便可以帮助学生更好地掌握教学内容，提高自身的英语水平和学习能力。
四、结束语
综上所述，慕课是现下我国高等教育改革中最重要的表现，其为高职英语教学的成功转型做出了很大的贡献。因此，必须重视慕课教学的有效开展，相关高职英语教师在实际教学过程中，不仅要整合在线课程、转变多元化教育资源，而且还要转变思想观念，将学生作为课堂主体，并不断由课堂教学向网络教学与在线学习的方向迈进，这样才能提高高职学生综合学习能力，使之对英语学习产生浓厚的兴趣，进而尽早成为应用型英语人才。
参考文献：
[1]刘立成.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].职业技术教育，2017，10：19-20.
[2]吴艳红.浅谈现下高职英语教学中慕课教学方式的运用[J].北京青年报，2017，09：28-29.
[3]余挥.慕课对高职英语教学改革的影响[J].天津中德职业技术学院学报，2017，12：36-37.
[4]王晶.“慕课”背景下高职院校课堂教学改革反思[J].现代职业教育研究，2018，01：22-24.
【关键词】慕课；高职英语教学；转型策略；实践分析
【作者简介】陆金丽（1982.12- ），女，壮族，广西南宁人，广西城市职业学院，讲师，本科，研究方向：英语专业教学；余冯蓬（1985.6- ），女，壮族，广西隆安人，广西城市职业学院，讲师，本科，研究方向：英语教学法。
慕课是新时期的产物，其具有一定的公开性、大规模性。自问世以来，始终受到业内人士的一致追捧和好评。现如今，其已成为我国高等教育改革发展的核心目标。基于此，高职英语教学要想达到一定的教学质量，获得相应的教学成果，就要以慕课为基础，大力实施教学变革活动，从创新教学方式、教学理念、教学手段等方面入手，进以为高职学生创建一个良好的学习环境，使其对英语学科产生浓厚的兴趣，这样才能提高英语学习能力，体现高职英语课程开展慕课教学的实效性。
一、慕课概述
1.内涵分析。慕课（MOOC）是21世纪的科技产物，其属于一种公开性、大规模性的在线课程。在实际开展过程中，主要由相关主讲教师负责组织人群参与，然后再通过一系列有效的教学活动，来进行知识传授的网络教学过程。如：课程讲演视频、作业练习、在线交流、邮件与考试相结合等教学活动。最早慕课起源于21世纪的美国，由著名斯坦福大学史朗教授所创建，其通过在互联网上讲授《人工智能导论》，而吸引了海内外近200多个国家的学生进行下载学习，进而掀起了慕课教学的热潮。
2.特点分析。
（1）互动性特点。慕课教学在开展过程中，必须经过师生间的有效互动以及学生与学生之间的有效互动，才能达到一定的教学效果。相关教师会定期在固定时间内与学生在论坛上进行沟通和交流，采用一对多的模式来帮助学生解决疑难问题。而学生也可通过慕课平台，与其他学生针对教材内容进行相互的探讨、学习和交流。现如今，随着网络媒体的不断发展，慕课教学通过微信、QQ、微博等方式也可以进行有效的开展。这种在线教学模式不仅促进了师生间、生生间的感情，而且也大大提升了学生自主学习的能力，使其化被动为主动，更好的满足自身的求知欲望。
（2）便捷性特点。慕课教学可以让受教者随时在网上搜索到所需的学习资料、讲课视频等，进以使学习变得更加趣味性、灵活性。学生在慕课平台上，可以根据自己的喜好来选择学习方式，并通过这些学习方式与老师和同学进行在线交流和探讨，进以解答疑问，提高自身的自主学习能力。另外，慕课对于学生的学习时间、学习地点、学习方法等没有过多的限制，学生完全可以自由发挥，随时随地的进行在线学习。所以，慕课教学的便捷性十分突出。
（3）广泛性特点。慕课具有很明显的规模性和开放性的广泛性，其教学内容可以对所有人公开，且不收取任何费用。受众群体可以随时通过慕课网站进行在线学习和交流，在人数控制上没有任何规定。同时，慕课教学资源和课程资源也比较宽泛，覆盖范围可以涉及全球众多院校，因此，广泛性是慕课教学中，较为突出的特征之一。
（4）免费性特点。慕课开展的最终目的，是为了让所有人都能免费的进行在线学习，进以达到教育资源共享的目的。因此，其所建立的网站中，所涉及的所有的课程资源都是可以免费获得的。这在一定程度上大大减少了受众群体的经济成本，使其在宽泛的慕课领域中接受到最新、最优质的教学服务。因此，免费性特点也是慕课教学的主要特点之一。
二、目前我国高职英语教学现状分析
1.教学内容较为单一。在传统高职英语教学中，其所采用的教学模式和教学方法都较为单一，学生只能通过材内容来掌握英语知识和实践能力。这种情况下，就会导致高职学生对英语学习产生厌烦心理，甚至将应付考试作为自己唯一的学习动力。而慕课教学的开展则会打破这种现状，其会以多样化的教学内容来吸引学生目光，并采用结合考核评价方式进行教学改革，进以提高高职学生对英语学习的兴趣，使之可以自主加入到英语学习中去，进而获得良好的教学效果。
2.教学方法较为传统。近年来，一些高职院校为了获得生源和社会信誉度，不惜在招生方面扩宽范围、降低招生标准，进而使得学生的素质参差不齐。基于此，高职学生的英语学习水平也是高低不同，這种现状在新入校学生中最为明显。另外，一些高职院校英语教师思想过于守旧，所以在实施教学方法上也是以一站式教学方法为主，即教师讲、学生听，这种教学模式久而久之，就会让学生产生厌烦的情绪，进而在高职英语课堂上，睡觉、听不懂、跟不上的情况比比皆是，因此，当务之急就是要转变高职英语教师的思想观念，使其可以对多元化的慕课教学给予正确的认知，这样才能弥补以往传统教学的弊端，提高高职英语教学水平和效率。
3.教学手段较为枯燥乏味。从现下我国高职英语教学现状来看，大多数学生都存在将应付考试作为学习动力的情况。究其原因，主要是因为相关教师缺乏现代化的教学理念，所采用教学手段极为枯燥乏味所致。因此，为了提高高职英语教学质量，首要任务就是要对现有的 教学模式和方法进行全面的变革，不仅要构建新的考核方式，大力开展慕课教学活动，而且还要以培养学生英语学习能力为核心，引进先进的教学理念和教学手段，这样才能达到最终的教学目的。
三、强化高职英语教学向慕课教学的转型实践策略
1.整合在线课程、转变多元化教育资源。为了进一步强化高职英语教学水平，培养高职学生综合英语学习能力，相关教师就要积极整合在线课程，将慕课与传统课堂进行有机结合，并对多元的教育资源进行有效的转变，大力实施“慕课教学视频 课堂研讨”的新的教学模式。例如，某高职院校英语教师在开展慕课教学时，其会根据教材内容及学生学习特点，设计一些便于每位学生接受的微课视频，这样通过学生自主在网络上进行下载学习以及教师的在线指导和相互交流，既提高了学生的学习兴趣，帮助其解决了各种疑难问题，又让学生结合系统测评结果，对自身的学习质量有着深刻的认识，进而树立努力奋斗的决心，不断进行自我更正和完善，以便在日后的学习中可以发挥出真正的优势，提高自身的英语技能和英语知识。此外，该高职英语教师还让学生在慕课平台上根据自身的喜好，自由选择与专业相关的英语学习内容和学习方式，并引导学生通过慕课平台，实现与不同国家、不同院校的学生进行在线英语沟通和交流，从而大大提升了高职学生自主学习的积极性，帮助其快速掌握基础英语知识和技能，这样在锻炼学生英语口语表达能力的同时，也有效提升了该校英语教学质量，使其基础英语教育与专业英语需求达成一致。 2.由教师主导型向学生主体型过渡。为了打破以往高职英语课堂教学中存在的教学内容单一、教学方法陈旧、教学手段枯燥乏味等弊端问题，相关英语教师应积极转变思想观念，将学生作为课堂主体，并构建以培养应用型英语人才的教学目标，大力开展各种多样化的慕课教学课程，如：商务英语课程、旅游英语课程等，进以全面提高高职学生的专业知识和专业竞争力，使其在日后发展过程中，能够凭借一己之力，在社会中立足。例如，某高职院校英语教师，在进行商务英语教学活动时，其会采用翻转课堂教学模式，即遵循以人为本的教学原则，将课堂大部分教学时间都交给学生。教师会在慕课平台上，提前设置相应的英语教学内容，以便供学生预习。同时，学生在预习过程中，也会对其中的重难点问题与老师和学生进行在线交流和探讨，这样就会加深对知识点的理解与记忆。此外，在这一过程中，教师也会对学生进行启发和指导，并对其所提出的解决方案进行综合点评，以便一方面培养学生自主学习能力，另一方面提高英语课堂教学效果。经过慕课教学方式的运用，近年来，该高职院校英语专业毕业生相继拿到了國家级所承认的资格证书。
3.由课堂教学向网络教学与在线学习的方向迈进。要想改善以往高职英语教学中，存在的学生英语能力参差不齐的现状，相关英语教师应充分利用慕课所具有的丰富的教育资源以及公开特征对学生进行针对性的专业培养。首先，学生在慕课平台上可以随时随地的对自身所学的英语知识进行反复巩固学习。并能够通过自主学习来拓展自身的课外知识，加强与不同国家和院校学生的沟通和交流，进以开拓视野，提高自身的英语口语表达能力和应用技巧。其次，教师要利用慕课的便捷性和互动性，对现有的教学空间进行全面的优化，力争将高职英语教学由课堂教学向网络教学与在线学习的方向迈进，即通过慕课平台，实现与学生随时随地的进行互动，这样既可以增进师生间的感情，又能掌握和了解每位学生的学习状态，以便在课堂教学中，制定针对性的教学方案，从而真正达到理想的教学目标。
例如，高职英语教师在《基础英语综合课程》教学过程中，可以通过查看慕课平台中答疑空间中学生所提出的疑难问题，来帮助学生对相关知识加深印象，并对学生的真实学习写照进行全面的了解。从而有目的的调整相关教学内容，上传一些有利于促进学生英语学习能力提升的教学辅助材料，以便可以帮助学生更好地掌握教学内容，提高自身的英语水平和学习能力。
四、结束语
综上所述，慕课是现下我国高等教育改革中最重要的表现，其为高职英语教学的成功转型做出了很大的贡献。因此，必须重视慕课教学的有效开展，相关高职英语教师在实际教学过程中，不仅要整合在线课程、转变多元化教育资源，而且还要转变思想观念，将学生作为课堂主体，并不断由课堂教学向网络教学与在线学习的方向迈进，这样才能提高高职学生综合学习能力，使之对英语学习产生浓厚的兴趣，进而尽早成为应用型英语人才。
参考文献：
[1]刘立成.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].职业技术教育，2017，10：19-20.
[2]吴艳红.浅谈现下高职英语教学中慕课教学方式的运用[J].北京青年报，2017，09：28-29.
[3]余挥.慕课对高职英语教学改革的影响[J].天津中德职业技术学院学报，2017，12：36-37.
[4]王晶.“慕课”背景下高职院校课堂教学改革反思[J].现代职业教育研究，2018，01：22-24.