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◆摘 要：小学体育游戏化教学可以充分激发学生学习的热情和积极性，有利于改变现有的传统教学方法和教学模式，让学生在快乐的体育学习中既锻炼了身体，又学到体育相关知识，为学生的终身体育打下坚实基础。文章结合现阶段教育背景，就如何在小学体育教学实际中开展游戏化教学，提出几点建议。
◆关键词：小学体育;课程改革;游戏化教学
一、新课改背景下小学体育游戏化教学发展近况
（一）游戏化教学的内涵未被真正理解
大多数体育教师依然采取传统的教学模式，即为老师讲解示范，学生分组练习，教师点评。没有充分考虑到小学生在体育学习中的主体地位，也没有结合学生身心发育特点，小学生在学习的过程中处于被动学习的地位，这对学生的学习和成长非常不利，也无法有效开展课堂教学。
（二）教学过程中较难发挥出游戏教学法的优势
首先，由于学校硬件的差异，教师的水平也参差不齐，导致各个地区在运用游戏教学法时出现了较大的差异，导致一些学生家长对游戏教学法并不认可;其次游戏教学法作为一种新的教学模式，还没有形成一套完整有效的体系，从而导致游戏教学法没有发挥出最大的优势和作用。
（三）教师不能有效进行课堂教学
部分学校往往只注重良好的课堂氛围，学生热情高涨，不受老师控制，注意力全部被游戏吸引，却没有把注意力集中到体育学习上，导致老师无法有效掌握课堂，从而无法成成既定教学目标。
二、新课改背景下小学体育游戏化的理论支撑
（一）皮亚杰与建构主义学习理论
皮亚杰在建构主义学习理论中提出将学生作为学习主体，充分发挥学生在学习中的主体作用，学生是学习的主人，学习不应该是简单接收信息，而是引导学生构建新的经验。作为学习主体的学生，既需要从外界主动地获取知识，也需要有一个有利于学习的环境，且这个环境还能激发他们的学习兴趣，令他们有源源不断的学习动力。游戏化教学的环境，有利于学生学习兴趣的培养和学习主动性的提高。
（二）游戏化教学理论
作为一种新兴的体育教育模式，小学体育游戏化教学是指学生可以通过玩游戏的方式获取知识，教师做好引导，并且在学习过程中充分调动学生学习的积极主动性，以促进学生掌握运动技能。在游戏化学习过程中，可以保证每一个学生都能参与进来，在游戏中获得知识，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习主动性，充分发挥学生作为教育主体的作用。
三、新课改背景下小学数学游戏化教学的前提
（一）老师应贯彻落实新课程改革的目标和要求
传统的教学方式过于注重知识的传授，教师单方面的讲解，忽视了学生的主体地位，学生被动接受教师所讲的内容，主动学习的兴趣不高。而新课改下的小学体育游戏化教学方式，其教学过程中的游戏互动环节更符合小学生现阶段的心理发展状况，易于激发其学习兴趣，教师在这个过程中发挥好作为知识传授者的引导作用，从而提高学生对学习内容的吸收程度，提高教学效果，也有利于学习主体实践观察能力的培养。
（二）情境认知理论与小学体育游戏化教学
情景认知理论指出，教学课堂中能够体现知识的产生与运用的情境，有利于学习者深刻理解和掌握所学知识。小学体育游戏化教学过程中，虽然无法做到让学生亲身体会其所学知识的真实情境，但因地制宜，给小学生创设贴近于真实情境的教学情境，无论是从学生角度，还是从游戏化教学角度来看都是大有裨益的。在这个过程中，教师要充分认识到学生才是学习的主体，充分发挥教师的引导作用，令学生在游戏过程中对相关的知识做到主动获取，这正是情境认知理论的体现。
（三）灵活运用教学方法，实现小学体育游戏化教学
如何在一节课40分钟内，充分发挥游戏的教学作用，这需要教师对教学时间有一个合理规划。传统的教学方式即在规定的时间内完成具体的教学任务。但这对于小学生来说，机械且缺乏趣味性，不符合他們这个年龄段的学习特征。无论从教学的方式方法还是结构上，游戏化的教学方式都更符合小学生活泼好动的性格特征，而教师可以利用从中得到的反馈信息，不断升级和优化小学体育游戏化教学方法。
四、对于小学体育游戏化教学中出现问题的应对措施
（一）注重游戏的导入方式，激发学生学习体育的热情
传统的教学方式中，教师单纯的讲解示范很难引起学生学习体育的热情。因此，针对小学生的心理状态，教师可以采用一些巧妙的游戏引入方式，令学生积极地参与到教学活动中来，在游戏过程中主动获得知识。经常通过这样的小游戏来调动学生的学习主动性，也有利于提高学生的竞争与参与意识，促进游戏化教学更好的发展。
（二）游戏只是教学过程中的辅助方式
体育作为一种需要反复练习的学科，教学过程中的一些内容免不了会重复练习，不能每次重复讲解都要设计游戏。通过游戏提升学生学习和运动的兴趣，通过游戏让学生享受体育运动的乐趣是教师教育过程的一种教学方式。在平时的游戏教学过程中，潜移默化地培养学生对体育的喜爱，并不会因为教学内容是否游戏化而影响学习的兴趣，这才是小学体育游戏化教学的初衷。
综上所述，文章研究了小学体育游戏化教学的发展近况，根据理论支撑以及教学方法的改进，提出相关的建议措施。游戏是为了更好地学习，只有学生热爱体育，学生才会真正地参与运动中来，我们要注重游戏导入方式，在游戏过程中让学生掌握重难点，让学生爱上体育运动，受益终生。
参考文献
[1]吕琴.体育游戏在小学体育教学中的应用[J].田径，2021（01）：61-62.
[2]蔡巧娟.体育游戏在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（09）：64-65.
[3]刘育明.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].体育世界（学术版），2019（03）：178-179.
作者介绍
程跃进（1990—），男，汉族，湖北武汉人，研究生学历，研究方向：小学体育与教学。
◆关键词：小学体育;课程改革;游戏化教学
一、新课改背景下小学体育游戏化教学发展近况
（一）游戏化教学的内涵未被真正理解
大多数体育教师依然采取传统的教学模式，即为老师讲解示范，学生分组练习，教师点评。没有充分考虑到小学生在体育学习中的主体地位，也没有结合学生身心发育特点，小学生在学习的过程中处于被动学习的地位，这对学生的学习和成长非常不利，也无法有效开展课堂教学。
（二）教学过程中较难发挥出游戏教学法的优势
首先，由于学校硬件的差异，教师的水平也参差不齐，导致各个地区在运用游戏教学法时出现了较大的差异，导致一些学生家长对游戏教学法并不认可;其次游戏教学法作为一种新的教学模式，还没有形成一套完整有效的体系，从而导致游戏教学法没有发挥出最大的优势和作用。
（三）教师不能有效进行课堂教学
部分学校往往只注重良好的课堂氛围，学生热情高涨，不受老师控制，注意力全部被游戏吸引，却没有把注意力集中到体育学习上，导致老师无法有效掌握课堂，从而无法成成既定教学目标。
二、新课改背景下小学体育游戏化的理论支撑
（一）皮亚杰与建构主义学习理论
皮亚杰在建构主义学习理论中提出将学生作为学习主体，充分发挥学生在学习中的主体作用，学生是学习的主人，学习不应该是简单接收信息，而是引导学生构建新的经验。作为学习主体的学生，既需要从外界主动地获取知识，也需要有一个有利于学习的环境，且这个环境还能激发他们的学习兴趣，令他们有源源不断的学习动力。游戏化教学的环境，有利于学生学习兴趣的培养和学习主动性的提高。
（二）游戏化教学理论
作为一种新兴的体育教育模式，小学体育游戏化教学是指学生可以通过玩游戏的方式获取知识，教师做好引导，并且在学习过程中充分调动学生学习的积极主动性，以促进学生掌握运动技能。在游戏化学习过程中，可以保证每一个学生都能参与进来，在游戏中获得知识，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习主动性，充分发挥学生作为教育主体的作用。
三、新课改背景下小学数学游戏化教学的前提
（一）老师应贯彻落实新课程改革的目标和要求
传统的教学方式过于注重知识的传授，教师单方面的讲解，忽视了学生的主体地位，学生被动接受教师所讲的内容，主动学习的兴趣不高。而新课改下的小学体育游戏化教学方式，其教学过程中的游戏互动环节更符合小学生现阶段的心理发展状况，易于激发其学习兴趣，教师在这个过程中发挥好作为知识传授者的引导作用，从而提高学生对学习内容的吸收程度，提高教学效果，也有利于学习主体实践观察能力的培养。
（二）情境认知理论与小学体育游戏化教学
情景认知理论指出，教学课堂中能够体现知识的产生与运用的情境，有利于学习者深刻理解和掌握所学知识。小学体育游戏化教学过程中，虽然无法做到让学生亲身体会其所学知识的真实情境，但因地制宜，给小学生创设贴近于真实情境的教学情境，无论是从学生角度，还是从游戏化教学角度来看都是大有裨益的。在这个过程中，教师要充分认识到学生才是学习的主体，充分发挥教师的引导作用，令学生在游戏过程中对相关的知识做到主动获取，这正是情境认知理论的体现。
（三）灵活运用教学方法，实现小学体育游戏化教学
如何在一节课40分钟内，充分发挥游戏的教学作用，这需要教师对教学时间有一个合理规划。传统的教学方式即在规定的时间内完成具体的教学任务。但这对于小学生来说，机械且缺乏趣味性，不符合他們这个年龄段的学习特征。无论从教学的方式方法还是结构上，游戏化的教学方式都更符合小学生活泼好动的性格特征，而教师可以利用从中得到的反馈信息，不断升级和优化小学体育游戏化教学方法。
四、对于小学体育游戏化教学中出现问题的应对措施
（一）注重游戏的导入方式，激发学生学习体育的热情
传统的教学方式中，教师单纯的讲解示范很难引起学生学习体育的热情。因此，针对小学生的心理状态，教师可以采用一些巧妙的游戏引入方式，令学生积极地参与到教学活动中来，在游戏过程中主动获得知识。经常通过这样的小游戏来调动学生的学习主动性，也有利于提高学生的竞争与参与意识，促进游戏化教学更好的发展。
（二）游戏只是教学过程中的辅助方式
体育作为一种需要反复练习的学科，教学过程中的一些内容免不了会重复练习，不能每次重复讲解都要设计游戏。通过游戏提升学生学习和运动的兴趣，通过游戏让学生享受体育运动的乐趣是教师教育过程的一种教学方式。在平时的游戏教学过程中，潜移默化地培养学生对体育的喜爱，并不会因为教学内容是否游戏化而影响学习的兴趣，这才是小学体育游戏化教学的初衷。
综上所述，文章研究了小学体育游戏化教学的发展近况，根据理论支撑以及教学方法的改进，提出相关的建议措施。游戏是为了更好地学习，只有学生热爱体育，学生才会真正地参与运动中来，我们要注重游戏导入方式，在游戏过程中让学生掌握重难点，让学生爱上体育运动，受益终生。
参考文献
[1]吕琴.体育游戏在小学体育教学中的应用[J].田径，2021（01）：61-62.
[2]蔡巧娟.体育游戏在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（09）：64-65.
[3]刘育明.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].体育世界（学术版），2019（03）：178-179.
作者介绍
程跃进（1990—），男，汉族，湖北武汉人，研究生学历，研究方向：小学体育与教学。