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◆摘 要：化学实验是引领学生学习化学知识的重要手段，也是培养学生探究意识、创新能力的有效途径。目前，初中化学实验的教学理念亟需提升，要顺应深化课改的要求，重视实验探究，增强实验开放性，推动实验小组合作，促进实验生活化。本文着重探讨当前初中化学实验教学的现状及对策。
◆关键词：初中化学;实验教学;现状及对策
长期以来，初中化学实验往往以演示、验证为主。学生在教师引领下，大多按部就班照着教材所展现的步骤进行实验，对于学生创新能力培养的关注度不足。教学中，学生主动思考的空间受到限制，难以积极自主地探索实验途径、实验方法。因此，在实验教学中，需要努力深化课程改革，进而推动学生化学核心素养的提升。
一、实验教学现状
初中化学教学，实验占的比重是非常大的。同时，实验又是教学的薄弱环节，存在不少局限性。首先，传统的实验教学，验证性实验较多，缺乏对学生创新能力与探究意识精培养。第二，实验过程及方式比较固化，实验与生活的融合度不深。第三，实验教学的考察、评估手段相对传统，与不断发展的教学理念存在脱节。第四，教学模式简单，以知识巩固和实验步骤记忆为主线，抑制学生思维能力的拓展。第五，教学时间往往侧重于讲解实验内容和实验步骤，给学生独立探索、思考的时间较少，学习的探究热情也得不到激发。
二、深化课改的要求
当前，深化课程改革的脚步越来越快，尤其是培养学生核心素养的理念不断拓展。为提升初中化学实验教学水平，进而与深化课改接轨，满足时代发展的需求，教师要将课堂重心由演示实验、验证实验转向探究实验。在保障实验安全的基础上，积极引领学生独立开展实验研究，并利用课余时间尝试化学小实验的创新，突出学生探究意识的培养，发挥学生的主观能动性。教师除了引导学生学习新知识、新技能与新方法，要大力培养学生观察实验、收集信息等能力，鼓励学生着眼于日常生活，提出相关的化学问题，并作出相应的实验假设与猜想。一旦学生能开始自主的实验探索，感受到探究问题、解决问题的乐趣，学生对实验的兴趣必然会提升。
三、改进实验教学的对策
（一）提升实验教学理念
初中化学课堂要注重培养学生的创新精神、实践能力、科学素养与人文素养，让学生能够养成自主探究的习惯。教师们需要改变实验教学过于注重知识验证的现象，降低教师进行演示实验的比例，增加学生开展实验探究的机会。对于学生而言，兴趣是开展自主学习、自主探究的首要条件，当学生对化学实验产生兴趣，学习的效果就会显著提升。在初中化学课堂，教师要想方设法提升学生的兴趣，采用丰富的教学方式，引入信息化手段，让实验教学变得生动、有趣。
（二）重视实验探究
教学中，要让学生主动操作、探索实验，并得出相应结论。教师应尽量开设探究实验，比如一氧化碳还原氧化铜的实验，能否与氧化铜反应形成像碳一样夺取氧化铜中的氧呢？两者的装置是否相同呢？教师可以创设宽松的教学氛围，引导学生们积极思考相关问题。比如通入的一氧化碳，能否与氧化铜完全反应？如何处理未反应完的一氧化碳？教师引领学生联系所学知识分析和推理，尝试自主设计实验步骤，独立开展实验探索。即使学生在实验探索中失败了，也是符合科学规律的，让学生明白实验不是一蹴而就的，而是一个不断思考、探索、改进的过程。
（三）增强实验开放性
学生在开展探究性化学实验中，必然会遇到各种困难，此时就需要教师尽可能创设开放的学习空间和积极探索的学习氛围。比如空气中氧气含量的实验时，总会得出氧气体积少于总体积的1/5，是什么原因呢？可能会有学生说是红磷不足，或者说是漏气，或者说是气体没有冷却就打开止水夹等等。此时，教师最重要的引导学生继续去自主思考和探索，激发学习兴趣与探究的内驱力。
除了引导学生课余时间开展创新小实验，有条件的学校可以开放化学实验室，让有兴趣的学生以小组的形式利用课余时间进行化学实验。当然，在学生进行实验探究的时候，要有老师或实验员在旁边指导，辅助解决遇到的各类问题。教师也可以开设初中化学实验拓展课，让学生有更多参与实验探究的机会，从而提升探究意识与动手能力。
（四）推动实验小组合作
课程改革注重培养学生的合作能力，教师需要合理编排实验小组，引领组内的同学在实验时分工合作、各司其职，互相帮助、相互配合，共同解决实验过程中出现的问题。只有这样，才能提高学生的学习兴趣，增强学生的团队合作精神。学校也可以开展创新小实验比赛，以小组为单位组织学生参加，从而锻炼学生的合作探究能力、协同创新能力。
（五）促进实验生活化
教育即生活。学生化学实验能力的提升，离不开日常生活的感知与探究。为了更好的引领学生思考生活中的化学现象，提升化学实验操作能力，教师可以尝试实验教学的日常生活路径。例如：引导学生实从日常生活中获取验器材，指导学生利用日常器具甚至废弃物制作实验仪器，利用生活中常见的材料代替化学药品。教师可以开展简易的生活小实验比赛，把生活和教学更好联系起来。
综上所述，教师需要深刻理解課程改革的要求，在初中化学实验教学中突出学生的主体地位，注重学生自主实验能力的提升，不断提升学生的创新思维、探究意识。教学中，教师要以激发学生的学习热情为重点，提升实验的开放度，放手让学生自己思考实验设计、开展实验探究，全方位感受化学的本质。另外，教师要重视评价的作用，不断丰富评价的角度和手段，对学生的实验能力、实验过程、实验结果进行综合性评价，从而更全面推动学生的成长。
参考文献
[1]张明辉.谈初中生化学科学素质的培养[J].学周刊，2016（28）：56-57.
[2]胡启勇.初中化学教学中存在的问题及解决对策[J].西部素质教育，2016（21）：260.
[3]魏彬.初中生化学实验操作能力培养策略[J].中国校外教育（下旬刊），2016（04）.60.
[4]丁小玲.初中化学实验教学的现状及对策[J].理论论坛，2018（14）：205.
◆关键词：初中化学;实验教学;现状及对策
长期以来，初中化学实验往往以演示、验证为主。学生在教师引领下，大多按部就班照着教材所展现的步骤进行实验，对于学生创新能力培养的关注度不足。教学中，学生主动思考的空间受到限制，难以积极自主地探索实验途径、实验方法。因此，在实验教学中，需要努力深化课程改革，进而推动学生化学核心素养的提升。
一、实验教学现状
初中化学教学，实验占的比重是非常大的。同时，实验又是教学的薄弱环节，存在不少局限性。首先，传统的实验教学，验证性实验较多，缺乏对学生创新能力与探究意识精培养。第二，实验过程及方式比较固化，实验与生活的融合度不深。第三，实验教学的考察、评估手段相对传统，与不断发展的教学理念存在脱节。第四，教学模式简单，以知识巩固和实验步骤记忆为主线，抑制学生思维能力的拓展。第五，教学时间往往侧重于讲解实验内容和实验步骤，给学生独立探索、思考的时间较少，学习的探究热情也得不到激发。
二、深化课改的要求
当前，深化课程改革的脚步越来越快，尤其是培养学生核心素养的理念不断拓展。为提升初中化学实验教学水平，进而与深化课改接轨，满足时代发展的需求，教师要将课堂重心由演示实验、验证实验转向探究实验。在保障实验安全的基础上，积极引领学生独立开展实验研究，并利用课余时间尝试化学小实验的创新，突出学生探究意识的培养，发挥学生的主观能动性。教师除了引导学生学习新知识、新技能与新方法，要大力培养学生观察实验、收集信息等能力，鼓励学生着眼于日常生活，提出相关的化学问题，并作出相应的实验假设与猜想。一旦学生能开始自主的实验探索，感受到探究问题、解决问题的乐趣，学生对实验的兴趣必然会提升。
三、改进实验教学的对策
（一）提升实验教学理念
初中化学课堂要注重培养学生的创新精神、实践能力、科学素养与人文素养，让学生能够养成自主探究的习惯。教师们需要改变实验教学过于注重知识验证的现象，降低教师进行演示实验的比例，增加学生开展实验探究的机会。对于学生而言，兴趣是开展自主学习、自主探究的首要条件，当学生对化学实验产生兴趣，学习的效果就会显著提升。在初中化学课堂，教师要想方设法提升学生的兴趣，采用丰富的教学方式，引入信息化手段，让实验教学变得生动、有趣。
（二）重视实验探究
教学中，要让学生主动操作、探索实验，并得出相应结论。教师应尽量开设探究实验，比如一氧化碳还原氧化铜的实验，能否与氧化铜反应形成像碳一样夺取氧化铜中的氧呢？两者的装置是否相同呢？教师可以创设宽松的教学氛围，引导学生们积极思考相关问题。比如通入的一氧化碳，能否与氧化铜完全反应？如何处理未反应完的一氧化碳？教师引领学生联系所学知识分析和推理，尝试自主设计实验步骤，独立开展实验探索。即使学生在实验探索中失败了，也是符合科学规律的，让学生明白实验不是一蹴而就的，而是一个不断思考、探索、改进的过程。
（三）增强实验开放性
学生在开展探究性化学实验中，必然会遇到各种困难，此时就需要教师尽可能创设开放的学习空间和积极探索的学习氛围。比如空气中氧气含量的实验时，总会得出氧气体积少于总体积的1/5，是什么原因呢？可能会有学生说是红磷不足，或者说是漏气，或者说是气体没有冷却就打开止水夹等等。此时，教师最重要的引导学生继续去自主思考和探索，激发学习兴趣与探究的内驱力。
除了引导学生课余时间开展创新小实验，有条件的学校可以开放化学实验室，让有兴趣的学生以小组的形式利用课余时间进行化学实验。当然，在学生进行实验探究的时候，要有老师或实验员在旁边指导，辅助解决遇到的各类问题。教师也可以开设初中化学实验拓展课，让学生有更多参与实验探究的机会，从而提升探究意识与动手能力。
（四）推动实验小组合作
课程改革注重培养学生的合作能力，教师需要合理编排实验小组，引领组内的同学在实验时分工合作、各司其职，互相帮助、相互配合，共同解决实验过程中出现的问题。只有这样，才能提高学生的学习兴趣，增强学生的团队合作精神。学校也可以开展创新小实验比赛，以小组为单位组织学生参加，从而锻炼学生的合作探究能力、协同创新能力。
（五）促进实验生活化
教育即生活。学生化学实验能力的提升，离不开日常生活的感知与探究。为了更好的引领学生思考生活中的化学现象，提升化学实验操作能力，教师可以尝试实验教学的日常生活路径。例如：引导学生实从日常生活中获取验器材，指导学生利用日常器具甚至废弃物制作实验仪器，利用生活中常见的材料代替化学药品。教师可以开展简易的生活小实验比赛，把生活和教学更好联系起来。
综上所述，教师需要深刻理解課程改革的要求，在初中化学实验教学中突出学生的主体地位，注重学生自主实验能力的提升，不断提升学生的创新思维、探究意识。教学中，教师要以激发学生的学习热情为重点，提升实验的开放度，放手让学生自己思考实验设计、开展实验探究，全方位感受化学的本质。另外，教师要重视评价的作用，不断丰富评价的角度和手段，对学生的实验能力、实验过程、实验结果进行综合性评价，从而更全面推动学生的成长。
参考文献
[1]张明辉.谈初中生化学科学素质的培养[J].学周刊，2016（28）：56-57.
[2]胡启勇.初中化学教学中存在的问题及解决对策[J].西部素质教育，2016（21）：260.
[3]魏彬.初中生化学实验操作能力培养策略[J].中国校外教育（下旬刊），2016（04）.60.
[4]丁小玲.初中化学实验教学的现状及对策[J].理论论坛，2018（14）：205.