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◆摘 要：随着普通话在全国范围内的推广普及，说好普通话已经成为大多数国人需要具备的一项基本沟通技能，因此，近年来，职业院校也将普通话纳入到重点教学计划当中。而口语表达能力作业衡量普通话是否标准的一把标尺，对职业院校的学生而言，将对个人未来的职业发展规划产生深远影响。
◆关键词：职业院校;普通话教学;口语表达能力;培养策略
说一口标准流利的普通话不仅体现出身为中国人的一种自豪和荣耀，同时，对实现个人的人生规划以及职业生涯发展也将起到积极的助推作用。因此，在职业院校的普通话教学中，教师应将教学侧重点转移到口语表达能力的培养上面，并通过情景创设、基础练习、交际训练等方法，帮助学生摆脱吐字不清晰、说话不连贯、表达不流利的困境，为学好普通话奠定坚实基础。
一、职业院校学生口语表达能力现状分析
（一）方言使用频率高
由于职业院校的学生来自祖国的四面八方，而每一个不同的地域，都有属于自己家乡特色的地方方言，每一种方言与普通话之间存在天壤之别。虽然在普通话教学中，教师在课堂上极力的向学生讲述普通话的标准发音，但是，当学生走出课堂以后，立刻使用方言与自己的老乡沟通交流，以至于普通话的练习时间被大量压缩，学生的口语表达能力也始终无法得到提升。
（二）语言表达逻辑性差
在职业院校当中，有的学生说话慢条斯理，有的学生说话快马流星，但是，每一句话都无法切中要害，给人一种口若悬河的感觉。究其原因主要是由于这些学生的脑海当中还没有形成一个清晰的表达方向和思路，以至于表达的内容缺乏逻辑性，聆听者也避而远之。另外，还有部分学生在说话时喜欢搀入一些“口头语”，比如“那是”、“然后呢”、“对不”等等，这都给口语表达能力的提升设置了一道障碍。
（三）口语表达欲望低
过去，一些受过高等教育的学生常常对职业院校的学生持有一种有色眼光，认为职业院校的学生在学业上技不如人，便选择学习一项专业技能，毕业以后为自己的未来谋求一稳定的工作，这种社会个别群体的态度与看法给职业院校的学生造成了巨大的心理压力，甚至有些学生走入职业院校的大门后，性格也慢慢变得内向，与人交流的时间也少之又少，这就使学生的口语表达能力始终保持在原地踏步阶段。甚至有些学生在与人交流时，不敢直视对方的眼睛，没有底气，没有自信，长此以往，说起话来也经常出现结结巴巴的情况，这对学生的健康成长也产生诸多不良影响。
二、职业院校普通话教学中口语表达能力的培养策略
（一）夯实语言基础，加强字词练习
字和词是语言的基本组成单位，尤其对普通话这种母语来说，每一个字与词的发音都将决定说出的每一句话是否标准，是否与标准普通话更为接近。因此，在普通话教学中，教师应当从普通话中的字词这一基礎知识着手，从声母、韵母、声调这三个基本要素抓起，让学生打牢普通话中的字词基础，进而为学好普通话做好铺垫。比如有的学生平翘舌不分，与他人进行语言交流时，常常把“z”的音说成“zhi”的音，或者把“zhi”的音发成“z”的音，以至于闹了不少笑话。为了纠正学生的这一错误，教师应当对声母与韵母的发音予以重点关注，将与“z”和“zhi”的发音相同的字利用投影屏幕展示出来，然后让学生反复进行练习，并正确指导学生利用小圆镜来观察自己的口型是否正确，比如“自、子、滋、志、只、知”等汉字，学生可以反复进行练习，直到能够准确区分“z”和“zhi”的发音为止。
（二）创设语言情境，增强表达意识
说好普通话需要一个特定的语言表达情境的支撑，如果学生所在圈子里，很少有人用普通话进行交流，那么经过长时间的耳濡目染，学生的普通话水平也会大打折扣。基于此，在普通话教学中，教师应当为学生创设一个真实的语言表达交流情境，并充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到语言表达氛围当中。比如教师事先利用多媒体设备播放一段使用标准普通话朗读的现代诗歌，学生在聆听过程中，应当仔细斟酌录音中的标准发音，并在心里跟着默念。当音频资料播放完毕，教师可以将学生划分为4—6个合作学习小组，然后分别选择学生代表负责朗读这首诗歌，在学生朗读过程中，其他小组成员应当及时查找出学生在口语表达时存在的各种问题。最后，根据学生的反馈信息，评选出优胜小组，这种方法既能够活跃课堂气氛，而且对口语表达能力的提升也大有帮助。
（三）开展实训活动，激发表达欲望
实训活动是锻炼和培养学生口语表达能力的一条有效路径，但是，对职业院校来说，受到专业课与文化课双重压力的影响，在平时的普通话教学当中，学生参加实训课的机会少之又少。针对这种情况，职业院校应进一步增加实训活动的举办频次，并不断丰富活动内容，比如演讲大赛、诗朗诵大赛、辩论大赛等。在比赛开始之前，教师应当正确引导学生积极参加各种实训大赛，并对在大赛中取得好成绩的学生，给予适当的物质奖励与精神奖励。通过这种方法，能够增强和激发学生的口语表达欲望，口语表达能力交际能力也将得到大幅提升。
三、结束语
口语表达能力的培养是职业院校普通话教学中的一项基本任务，因此，教师应当摒弃传统的课堂教学模式，利用丰富的教育教学资源，为学生营造一个轻松、愉悦的课堂教学环境，让学生在学习普通话过程中，能够熟练掌握每一个字词的标准发音以及说好普通话的技巧和方法，在说好一口标准流利的普通话的同时，为个人的未来创造更多的发展机遇。
参考文献
[1]宋晓燕，宋海鹰，李海荣，等.浅析职业院校普通话教学中存在的问题与改进对策[J].文渊（中学版），2019（03）：424.
[2]方菲.职业院校普通话教学中口语表达能力的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（38）：242.
◆关键词：职业院校;普通话教学;口语表达能力;培养策略
说一口标准流利的普通话不仅体现出身为中国人的一种自豪和荣耀，同时，对实现个人的人生规划以及职业生涯发展也将起到积极的助推作用。因此，在职业院校的普通话教学中，教师应将教学侧重点转移到口语表达能力的培养上面，并通过情景创设、基础练习、交际训练等方法，帮助学生摆脱吐字不清晰、说话不连贯、表达不流利的困境，为学好普通话奠定坚实基础。
一、职业院校学生口语表达能力现状分析
（一）方言使用频率高
由于职业院校的学生来自祖国的四面八方，而每一个不同的地域，都有属于自己家乡特色的地方方言，每一种方言与普通话之间存在天壤之别。虽然在普通话教学中，教师在课堂上极力的向学生讲述普通话的标准发音，但是，当学生走出课堂以后，立刻使用方言与自己的老乡沟通交流，以至于普通话的练习时间被大量压缩，学生的口语表达能力也始终无法得到提升。
（二）语言表达逻辑性差
在职业院校当中，有的学生说话慢条斯理，有的学生说话快马流星，但是，每一句话都无法切中要害，给人一种口若悬河的感觉。究其原因主要是由于这些学生的脑海当中还没有形成一个清晰的表达方向和思路，以至于表达的内容缺乏逻辑性，聆听者也避而远之。另外，还有部分学生在说话时喜欢搀入一些“口头语”，比如“那是”、“然后呢”、“对不”等等，这都给口语表达能力的提升设置了一道障碍。
（三）口语表达欲望低
过去，一些受过高等教育的学生常常对职业院校的学生持有一种有色眼光，认为职业院校的学生在学业上技不如人，便选择学习一项专业技能，毕业以后为自己的未来谋求一稳定的工作，这种社会个别群体的态度与看法给职业院校的学生造成了巨大的心理压力，甚至有些学生走入职业院校的大门后，性格也慢慢变得内向，与人交流的时间也少之又少，这就使学生的口语表达能力始终保持在原地踏步阶段。甚至有些学生在与人交流时，不敢直视对方的眼睛，没有底气，没有自信，长此以往，说起话来也经常出现结结巴巴的情况，这对学生的健康成长也产生诸多不良影响。
二、职业院校普通话教学中口语表达能力的培养策略
（一）夯实语言基础，加强字词练习
字和词是语言的基本组成单位，尤其对普通话这种母语来说，每一个字与词的发音都将决定说出的每一句话是否标准，是否与标准普通话更为接近。因此，在普通话教学中，教师应当从普通话中的字词这一基礎知识着手，从声母、韵母、声调这三个基本要素抓起，让学生打牢普通话中的字词基础，进而为学好普通话做好铺垫。比如有的学生平翘舌不分，与他人进行语言交流时，常常把“z”的音说成“zhi”的音，或者把“zhi”的音发成“z”的音，以至于闹了不少笑话。为了纠正学生的这一错误，教师应当对声母与韵母的发音予以重点关注，将与“z”和“zhi”的发音相同的字利用投影屏幕展示出来，然后让学生反复进行练习，并正确指导学生利用小圆镜来观察自己的口型是否正确，比如“自、子、滋、志、只、知”等汉字，学生可以反复进行练习，直到能够准确区分“z”和“zhi”的发音为止。
（二）创设语言情境，增强表达意识
说好普通话需要一个特定的语言表达情境的支撑，如果学生所在圈子里，很少有人用普通话进行交流，那么经过长时间的耳濡目染，学生的普通话水平也会大打折扣。基于此，在普通话教学中，教师应当为学生创设一个真实的语言表达交流情境，并充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到语言表达氛围当中。比如教师事先利用多媒体设备播放一段使用标准普通话朗读的现代诗歌，学生在聆听过程中，应当仔细斟酌录音中的标准发音，并在心里跟着默念。当音频资料播放完毕，教师可以将学生划分为4—6个合作学习小组，然后分别选择学生代表负责朗读这首诗歌，在学生朗读过程中，其他小组成员应当及时查找出学生在口语表达时存在的各种问题。最后，根据学生的反馈信息，评选出优胜小组，这种方法既能够活跃课堂气氛，而且对口语表达能力的提升也大有帮助。
（三）开展实训活动，激发表达欲望
实训活动是锻炼和培养学生口语表达能力的一条有效路径，但是，对职业院校来说，受到专业课与文化课双重压力的影响，在平时的普通话教学当中，学生参加实训课的机会少之又少。针对这种情况，职业院校应进一步增加实训活动的举办频次，并不断丰富活动内容，比如演讲大赛、诗朗诵大赛、辩论大赛等。在比赛开始之前，教师应当正确引导学生积极参加各种实训大赛，并对在大赛中取得好成绩的学生，给予适当的物质奖励与精神奖励。通过这种方法，能够增强和激发学生的口语表达欲望，口语表达能力交际能力也将得到大幅提升。
三、结束语
口语表达能力的培养是职业院校普通话教学中的一项基本任务，因此，教师应当摒弃传统的课堂教学模式，利用丰富的教育教学资源，为学生营造一个轻松、愉悦的课堂教学环境，让学生在学习普通话过程中，能够熟练掌握每一个字词的标准发音以及说好普通话的技巧和方法，在说好一口标准流利的普通话的同时，为个人的未来创造更多的发展机遇。
参考文献
[1]宋晓燕，宋海鹰，李海荣，等.浅析职业院校普通话教学中存在的问题与改进对策[J].文渊（中学版），2019（03）：424.
[2]方菲.职业院校普通话教学中口语表达能力的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（38）：242.