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摘要：通过采用实地访谈和问卷调查相结合的研究方法对云南省牛街镇初级中学的校园欺凌问题进行研究，发现有这么几个特点：1.寄宿制环境使欺凌具有隐蔽性;2.欺凌行为具有持续性;3.欺凌者和被欺凌者地位不对等;4.学校和家长预防和干预手段有限;5.以肢体欺凌和言语欺凌为主。采用小组工作方法介入该中学校园欺凌方案设计及执行，有以下对策与建议，社会层面上：创建反欺凌的长效机制;提高教师的责任感，关心学生生活;营造良好的家庭环境，加强亲子沟通;净化社会风气，优化学校周边环境。专业层面上：壮大社会工作专业队伍入驻校园;加强社会工作预防干预;形成家庭、学校和社会工作联动机制。
关键词：校园欺凌;小组工作;中学生;青少年社会工作
中图分类号：G635.5;C916文献标识码：A文章编号：2095-6916（2021）12-0012-03
近年来，欺负事件在我国中小学校园频繁发生，欺负手段多种多样。这不仅有害于青少年的身心健康，而且不利于社会的和谐发展。2017年，中国青年研究中心对全国中小学生进行了一项调查。调查结果显示，32.5%的中小学生在学校受到欺凌，6.1%的中小学生经常受到高年级同学的欺凌。根据在校学生总数，中国1.3亿中小学生中有4300多万人受到校园欺凌，有700多万名学生经常受到欺凌[1]。本文以云南省牛街镇初级中学（以下简称N中学）为例进行了研究。该校缺乏防止欺凌的机制，而且较少开展法制教育。欺凌行为很猖獗。大多数学生的父母靠务农为生，他们受教育程度低，忙于赚钱，没有时间教育和照顾他们的子女。有些学生是留守儿童，没有父母陪伴和照顾，容易受到欺凌。本文以在校学生为研究对象，采用现场访谈和问卷调查的方法，从社会工作的角度了解该校欺凌情况，采用小组工作的方法进行干预，并提出应对方法。
挪威卑尔根大学的心理学家奥维斯（DAN OLWEUS）最早开始对校园欺凌行为进行研究，他认为当一个人在一段时间内反复地受到一个人或几个人施加给他的有害的行为，并且他或她不能有效保护自己，这时候，他或她就受到了欺凌[2]。在美国，校园欺凌的学术定义是：“一个人如果反复遭受一个或多个其他人的负面行为，就是遭到霸凌。”台湾地区非常重视对校园欺凌行为的研究，并认为欺凌是由欺凌者、被欺凌者、协助者和旁观者这四个角色的相互作用共同造成的，从而伤害了受害者的身心[3]。国内学者认为欺凌中行為人大多通过持续性采取具有权威、羞辱、骚扰等内容的行为，从而达到恐吓、控制行为对象的目的。由此可见，校园欺凌是一个或多个学生个人或群体在校园内外通过身体、网络或语言等方式，故意实施的欺凌或侮辱，造成对方身体、精神或财产损害的事件。
一、N中学校园欺凌问题分析
（一）N中学校园欺凌情况
N中学位于云南省的农村贫困地区，总共有547名在校学生，笔者通过抽样调查，选取100名学生填写问卷，根据问卷调查和实地访谈结果显示，该校有31%的学生受到过校园欺凌，有45%的学生目睹过欺凌行为，而学生家长没有对子女进行过欺凌防治教育的比例达25%。寄宿制环境使欺凌具有隐蔽性。N中学是一所寄宿制学校，住校人数高达90%以上，该校有两栋学生宿舍，每栋各有一个宿管老师，宿舍发生欺凌事件后无人举报，两名宿管对学生的欺凌行为也不了解，长期疏忽，纵容了欺凌者的行为。校园欺凌一般发生在晚上，宿舍、厕所等地方频发，不容易被老师发现，有的学生可能会看到，但多数人选择了沉默，觉得多一事不如少一事。欺凌行为具有持续性。两个人或小群体如果结下了矛盾，便会长期进行纠缠，弱势的一方多选择避躲，欺凌者便会变本加厉。欺凌者和被欺凌者地位不对等。N中学欺凌者和被欺凌者之间存在关系和力量的不对等，高年级的同学为了在低年级中树立威严，会对低年级同学进行欺凌，如若低年级同学不屈服，且势力较弱，便会遭到高年级同学的打压。欺凌者常常根据他们的情绪和受害者的行为来决定是否欺负他们，受害者由于自身性格懦弱，不敢向别人报告，致使双方力量差距增大。
校园欺凌的类型包括网络欺凌、语言欺凌、肢体欺凌和关系欺凌。网络欺凌是利用互联网传播谣言和他人隐私，进行人身攻击，让被欺凌者的心理受到挫伤;语言欺凌主要是通过语言攻击、辱骂和背后说坏话等方式进行欺凌;肢体欺凌主要是对他人拳打脚踢、动手动脚，造成他人身体损伤;关系欺凌是对他人进行孤立、排挤、蔑视，让被欺凌者不被大多数人接受和认可[4]。经过实地访谈和问卷调查，发现N中学校园欺凌主要包括以下类型（以下事件中的名字均为化名）：
肢体欺凌，如：小A和小B是N中学初二两个不同班级的学生，一次，小A在打饭的时候，不小心碰到了小B的头发，小B转过身，就极具挑衅的对小A说：是不是想打架？小A也不甘示弱，后两人约好了打架的时间和地点，当天下午放学后，两人便在宿舍前的操场上分别喊来了十来人，准备打群架，后被保卫发现，将其驱散。后来小A和小B又约好了在宿舍熄灯后，在楼道上单挑，无人管制和举报。
言语欺凌，如：小C和小D都是初二年级同班的男生，因为小C说话结巴、不流畅，所以小D经常在同学面前嘲笑他，还给小C起外号，辱骂小C，导致小C更加自卑，不敢在公共场合发言，与同学的交流逐渐变少。N中学的男生主要以肢体欺凌为主，对被欺凌者拳打脚踢，伤害他人身体;女生主要以言语欺凌的形式，对自己不喜欢的人进行辱骂，在背后说对方坏话，对其排斥和孤立。
（二）N中学校园欺凌特点
对搜集到的案例和问卷进行分析，总结出了N中学校园欺凌的特点，如下：
1.寄宿制环境使欺凌具有隐蔽性
N中学是一所寄宿制学校，住校人数高达90%以上，该校有两栋学生宿舍，每栋各有一个宿管老师，宿舍发生欺凌事件后无人举报，两名宿管对学生的欺凌行为也不了解，长期疏忽，纵容了欺凌者的行为。校园欺凌一般发生在晚上，宿舍、厕所等地方频发，不容易被老师发现，有的学生可能会看到，但多数人选择了沉默，怕引祸上身。
关键词：校园欺凌;小组工作;中学生;青少年社会工作
中图分类号：G635.5;C916文献标识码：A文章编号：2095-6916（2021）12-0012-03
近年来，欺负事件在我国中小学校园频繁发生，欺负手段多种多样。这不仅有害于青少年的身心健康，而且不利于社会的和谐发展。2017年，中国青年研究中心对全国中小学生进行了一项调查。调查结果显示，32.5%的中小学生在学校受到欺凌，6.1%的中小学生经常受到高年级同学的欺凌。根据在校学生总数，中国1.3亿中小学生中有4300多万人受到校园欺凌，有700多万名学生经常受到欺凌[1]。本文以云南省牛街镇初级中学（以下简称N中学）为例进行了研究。该校缺乏防止欺凌的机制，而且较少开展法制教育。欺凌行为很猖獗。大多数学生的父母靠务农为生，他们受教育程度低，忙于赚钱，没有时间教育和照顾他们的子女。有些学生是留守儿童，没有父母陪伴和照顾，容易受到欺凌。本文以在校学生为研究对象，采用现场访谈和问卷调查的方法，从社会工作的角度了解该校欺凌情况，采用小组工作的方法进行干预，并提出应对方法。
挪威卑尔根大学的心理学家奥维斯（DAN OLWEUS）最早开始对校园欺凌行为进行研究，他认为当一个人在一段时间内反复地受到一个人或几个人施加给他的有害的行为，并且他或她不能有效保护自己，这时候，他或她就受到了欺凌[2]。在美国，校园欺凌的学术定义是：“一个人如果反复遭受一个或多个其他人的负面行为，就是遭到霸凌。”台湾地区非常重视对校园欺凌行为的研究，并认为欺凌是由欺凌者、被欺凌者、协助者和旁观者这四个角色的相互作用共同造成的，从而伤害了受害者的身心[3]。国内学者认为欺凌中行為人大多通过持续性采取具有权威、羞辱、骚扰等内容的行为，从而达到恐吓、控制行为对象的目的。由此可见，校园欺凌是一个或多个学生个人或群体在校园内外通过身体、网络或语言等方式，故意实施的欺凌或侮辱，造成对方身体、精神或财产损害的事件。
一、N中学校园欺凌问题分析
（一）N中学校园欺凌情况
N中学位于云南省的农村贫困地区，总共有547名在校学生，笔者通过抽样调查，选取100名学生填写问卷，根据问卷调查和实地访谈结果显示，该校有31%的学生受到过校园欺凌，有45%的学生目睹过欺凌行为，而学生家长没有对子女进行过欺凌防治教育的比例达25%。寄宿制环境使欺凌具有隐蔽性。N中学是一所寄宿制学校，住校人数高达90%以上，该校有两栋学生宿舍，每栋各有一个宿管老师，宿舍发生欺凌事件后无人举报，两名宿管对学生的欺凌行为也不了解，长期疏忽，纵容了欺凌者的行为。校园欺凌一般发生在晚上，宿舍、厕所等地方频发，不容易被老师发现，有的学生可能会看到，但多数人选择了沉默，觉得多一事不如少一事。欺凌行为具有持续性。两个人或小群体如果结下了矛盾，便会长期进行纠缠，弱势的一方多选择避躲，欺凌者便会变本加厉。欺凌者和被欺凌者地位不对等。N中学欺凌者和被欺凌者之间存在关系和力量的不对等，高年级的同学为了在低年级中树立威严，会对低年级同学进行欺凌，如若低年级同学不屈服，且势力较弱，便会遭到高年级同学的打压。欺凌者常常根据他们的情绪和受害者的行为来决定是否欺负他们，受害者由于自身性格懦弱，不敢向别人报告，致使双方力量差距增大。
校园欺凌的类型包括网络欺凌、语言欺凌、肢体欺凌和关系欺凌。网络欺凌是利用互联网传播谣言和他人隐私，进行人身攻击，让被欺凌者的心理受到挫伤;语言欺凌主要是通过语言攻击、辱骂和背后说坏话等方式进行欺凌;肢体欺凌主要是对他人拳打脚踢、动手动脚，造成他人身体损伤;关系欺凌是对他人进行孤立、排挤、蔑视，让被欺凌者不被大多数人接受和认可[4]。经过实地访谈和问卷调查，发现N中学校园欺凌主要包括以下类型（以下事件中的名字均为化名）：
肢体欺凌，如：小A和小B是N中学初二两个不同班级的学生，一次，小A在打饭的时候，不小心碰到了小B的头发，小B转过身，就极具挑衅的对小A说：是不是想打架？小A也不甘示弱，后两人约好了打架的时间和地点，当天下午放学后，两人便在宿舍前的操场上分别喊来了十来人，准备打群架，后被保卫发现，将其驱散。后来小A和小B又约好了在宿舍熄灯后，在楼道上单挑，无人管制和举报。
言语欺凌，如：小C和小D都是初二年级同班的男生，因为小C说话结巴、不流畅，所以小D经常在同学面前嘲笑他，还给小C起外号，辱骂小C，导致小C更加自卑，不敢在公共场合发言，与同学的交流逐渐变少。N中学的男生主要以肢体欺凌为主，对被欺凌者拳打脚踢，伤害他人身体;女生主要以言语欺凌的形式，对自己不喜欢的人进行辱骂，在背后说对方坏话，对其排斥和孤立。
（二）N中学校园欺凌特点
对搜集到的案例和问卷进行分析，总结出了N中学校园欺凌的特点，如下：
1.寄宿制环境使欺凌具有隐蔽性
N中学是一所寄宿制学校，住校人数高达90%以上，该校有两栋学生宿舍，每栋各有一个宿管老师，宿舍发生欺凌事件后无人举报，两名宿管对学生的欺凌行为也不了解，长期疏忽，纵容了欺凌者的行为。校园欺凌一般发生在晚上，宿舍、厕所等地方频发，不容易被老师发现，有的学生可能会看到，但多数人选择了沉默，怕引祸上身。