【摘要】学生都能意识到物理学科在高中阶段学习中的重要性，但由于种种原因导致物理学不好。如何帮助学生提高物理学习的兴趣，使学生能自主学习，从而帮助学生学会学习，本文就作者自己的体会简单做一说明。
　　【关键词】愉快学习 兴趣 批评
　　
　　一、培养学生对未知的好奇与探索精神
　　好奇心是一种情感，是一种人文精神，也是最重要的科学精神。科学进步的真正动力是许多物理学家对了解未知事物的欲望。牛顿看到苹果落地，就去想苹果为什么会从树上掉下来，从而想到了万有引力；阿基米德从浴桶洗澡中得到启示，发现水面上升与他身体侵入部分体积之间的内在联系，找到了鉴别金质王冠是否掺假的方法，产生阿基米德原理，发现浮力定律等。这种对未知的好奇与探索精神，对物理学的发展与人类的文明有很重要的作用。高中生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的兴趣，使他们乐于学习、想要学习。在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在《超重与失重》一节的教学中，我们可以把一台磅秤放在教室前头,让一个学生称量自己的体重,然后观察该学生突然尊下和站起瞬间磅秤发生的现象,此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会感到是人对磅秤的压力变大或变小,但不知原因,因此产生强烈兴趣，同时渴望得到的答案，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。
　　二，上好我们的每堂课
　　作为一位物理老师，我们就是物理的代言人，形象大使。能不能把学生引入我们的物理王国，跟我们的课堂有很大关系。课堂教学过程要体现“精讲、精练、精评”的原则，实现优质高效的目的。简化课堂环节，简则明了，简则灵活，简则大气。只有这样课堂才能还给学生足够的学习时间与学习自主权，才能真正引发学生的自主性与创造性。学生通过自主性与创造性的学习所获得的成果，才能使学生真正体会到成就感、充实感，促进学习能力的提高。而学习能力的提高又有利于学习进一步获得成功，并能增强学习信心，进而激励着学生勤奋的学习。老师通过学生成果的展评更能了解学生的掌握水平，给予及时的指导；同时学生成果的展评带有竞赛游戏特点，更能激起学生学习物理的兴趣，学习的斗志。也许这是浅层次的兴趣，我们知道认识都是由浅入深的。我们让学生走进物理，他才能发现物理之美，深深爱上物理，提高学习兴趣。
　　三、用幽默、风趣的语言来吸引学生
　　兴趣是最好的老师，而最好的老师则是最善于培养学生兴趣的人。那怎么才能让学生对你所任科目感兴趣？答案其实很简单，就是要让学生对自己感兴趣。我们整天严肃、一丝不苟，学生是不会领你的情的，那何不换上一张笑脸，用幽默的言语，丰富的表情、形式多样的教学手段来感化、吸引学生呢？这样，渐渐地，学生就会从喜欢我们到喜欢我们所教的课。这点，对学困生是极有帮助的。现在是信息化时代，孩子虽小，但他们接受新事物的能力是很强的，除了智力水平低这个因素外，再差的学生都有可能通过我们耐心的教育成为好学生的。
　　四、联系生活和生产实际借助多媒体给以展示
　　在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。例如：讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷于发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？夏天,我们扎泥鳅时应扎的比观察位置深还是浅些?带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动，小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
　　五、及时给予成功的满足
　　在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得了成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真”“解法巧妙”“见解独到”。对已获得成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激,“你还有其他方法吗？”“你有更好的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。
　　六、适当的批评。
　　(一)暗示的批评。比方说，教师在讲课的时候，学生偶尔出现了打盹，注意力不集中的情形,两个同学不经意的议论起问题的情形，这时候，教师千万不可大动肝火，我想只要用眼神或举止示意一下，学生可能就感受到了，收到了无言胜有言的效果。
　　(二)肯定后的批评。批评时先肯定学生的一些优点，进而就学生所出现的问题提出批评。这样可以避免学生一下子不能接受，也让学生知道，自己不是一无是处，也有别人羡慕的地方，从而让他们有信心争取更大的进步。
　　(三)微笑的批评。 批评时并不一定大发雷霆，教师放下架子，微笑的批评学生，是对学生的一种尊重，聊家常似的，用温和的语言，用微笑的面孔，在交流中道出学生的不足，更容易让被批评者发自内心地认识到所犯错误的危害性，诚心诚意地去改正错误，微笑的批评决不会带来负面效应。
　　(四)过后的批评。对那些自尊心特强，脾气暴躁的同学，最好不要当面批评他，如果当场批评，他接受不了，很容易发生冲突，造成教师的尴尬。经常发现有的教师，特别是年轻教师，因为学生在课堂上犯错误，教师批评不服，出现教师和学生发生冲突的情形，我想，这其中有很多是因为我们教师的批评不得法引起的。如果我们教师先给学生点“面子”，课后找到学生再做批评教育工作，我想，那样效果肯定会好的多，学生也许会很后悔，很感激你。
　　(五)严厉的批评。如果学生犯的错误比较严重但自己还认识不到，或者在同一问题上重复犯错误，这时我们教师有必要对学生进行严厉的批评甚至实施惩罚，让学生认识到错误的严重性和带来的不良后果，同时要让学生知道对自己出现的错误负责任，要受到学校、班级规章制度的惩罚，严厉的批评能使学生心灵得到震撼，同时起到提醒他人的目的。