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【摘要】俗话说“好的开端等于成功的一半”。初中英语入门教学也是如此，初中英语入门教学是中学英语教学的关键环节，入门教学的好坏直接关系到整个中学英语教学的成败，对学生今后的学习和工作产生深远影响。抓好初中英语入门教学，培养好对学英语的兴趣和信心，就是“好的开端”。
【关键词】英语 入门 教学
我县农村小学大都没有正式开设好英语课，即使有些小学一周两三节课，但都流于形式，师生重视程度不够，升入初中后，学生的英语基础相当于从零开始，又由于新教材起点难，一课就是一大段对话，对于刚升入初中的学生来说无疑是又大大增加了他们的学习难度。为此，为了引导初一新生进入英语的良好学习起步，我把课本内容由复杂变简单，由抽象变具体。帮助初一新生把握中学英语的学习方法和规律，培养学生学习英语的兴趣，尽快使初中学生适应英语学科的学习。
一、营造轻松愉快的课堂气氛
爱因斯坦说过：“兴趣是学习最好的老师”，在英语学习中，培养和保持“兴趣”是很重要的。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲，上课提问无人回答，课堂气氛死气沉沉，还会使原本简单的英语知识变成让学生头痛的复杂问题，学生厌学情结油然而生。如果不能及时得到改善，就会走进恶性循环。因此，要精心组织课堂教学，运用多种教学手段活跃课堂气氛，使学生时常有新颖感，才能在轻松愉快的过程中把所学的知识融入大脑。例如，利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手段，让难懂难学的英语单词直观形象化，吸引学生的“眼球”，抓住学生的兴趣点和注意力，激发学生听课的热情，调动学生积极思维，使学生愉快地掌握了所学的知识。
二、寻找良好的学习方法
1.语音规则记忆法。语音是表达思想的重要方式，同时是学习和记忆词汇的重要方法，也是交际的重要工具。在教授生词的时候，我根据本课的新单词，联系旧单词，总结读音规则。如：在教新单词时，总结出字母a的读音规则。a在单词past、half中是发[a：]，在单词late、game中是发[ei：]。我还同时联系学过的单词中含字母组合ar的单词dark、quarter、sharpener等，复习字母a的发音规则和字母组合ar、aw、ea的发音规则。通过这样的总结，学生能顺利地读出单词，渐渐也能写出单词。
2.扩展联想记忆法。在教生词travel的时候引导学生联想到表示旅行的交通工具，boat、bus、ship、plane、car、 taxi. minibus and so on；并且可以联系by、take、on、in的用法。当学习动词visit时，要引导学生想到一系列的与“看”有关的动词或短语see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。久而久之，学生在看到一个房间的时候，就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的单词。
3.归类集中记忆法。鼓励学生将所学过的单词归类集中：按归属范围归类，如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类；按词的用法特点归类，如带双宾语的动词、带宾语 宾语补足语的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词、动名词和动词不定式兼用作宾语有区别的动词。按句型结构归类，掌握更多有用的短语举行，例如，“某人想干某事”有如下句型：want to do sth， want sb. to do sth.， want sth.would like to do sth.按字母组合归类，如以字母组合ook结尾的单词有cook、book、look等；按同义词、反义词进行归类。
4.构词分组记忆法。引导学生利用构词法可以迅速、准确地记忆单词，增加词汇量，下册的Unit21，动词ing构成中有一条是以重读闭音节结尾且未尾只有一个辅音字母的动词，需双写这一辅音字母再 ing，让学生着实难以理解。教师可仅就初一册中常出的需双写辅音字母的动词罗列出来，如：put-putting，begin-beginning，stop -stopping，swlm-swlmming， run-running， get-getting， sit-sitting等，然后再按一定顺序排列，使之成为一段有意义的话：get begin swim run stop put sit，得到（get） -个命令，开始（begin）游泳（swim）和跑步（run），停止（stop）比赛后，穿上（put- on）衣服，坐下（sit）休息一会儿。这样同学们只需记住一段对于自己来说太好记不过的话，就可解决很多易错的问题。
三、注重基本技能训练
英语教学的目的在于发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。《英语新课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四项基本技能以及这四种技能的综合运用能力，四者之间密切联系，相互渗透，互为基础。听、读是领会和理解别人表达的意思；说和写是用言语表达思想。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。例如：在教 numbers（ one-nine）之前，要求学生收集身边的数字，如生日、电话号码、车牌号、幸运数字等。在课堂上，学习完one-nine后，要求学生把自己收集的数字告诉同学，并记录下同学告知的数字，比一比谁记得多而准。这样一来，学生对这一任务非常感兴趣，课上积极主动地做“事情”，有的学生还把班上同学的电话号码制做成通讯录。听力方面，多听英文歌、英文电台或收看英文节目。口语方面，经常大声、清晰地朗读英语，以增强语感。
总之，初中英语的入门教学，只要老师对学生深入了解，把握学生心理特点，注重学生习惯的培养，吸引住学生的眼球，紧紧握住学生求知欲极强的心，重视学生各方面能力的培养，就能让学生在轻松愉快的氛围中有计划、有步骤地学好英语。
参考文献：
[1]曾丽珠.论外语习得中母语的迁移[J].福建商业高等专科学校学报.2005（04）.
[2]刘铁梅.掌握心理学规律.科学记忆英语词汇[J].广东行政学院学报.1999（01）.
【关键词】英语 入门 教学
我县农村小学大都没有正式开设好英语课，即使有些小学一周两三节课，但都流于形式，师生重视程度不够，升入初中后，学生的英语基础相当于从零开始，又由于新教材起点难，一课就是一大段对话，对于刚升入初中的学生来说无疑是又大大增加了他们的学习难度。为此，为了引导初一新生进入英语的良好学习起步，我把课本内容由复杂变简单，由抽象变具体。帮助初一新生把握中学英语的学习方法和规律，培养学生学习英语的兴趣，尽快使初中学生适应英语学科的学习。
一、营造轻松愉快的课堂气氛
爱因斯坦说过：“兴趣是学习最好的老师”，在英语学习中，培养和保持“兴趣”是很重要的。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲，上课提问无人回答，课堂气氛死气沉沉，还会使原本简单的英语知识变成让学生头痛的复杂问题，学生厌学情结油然而生。如果不能及时得到改善，就会走进恶性循环。因此，要精心组织课堂教学，运用多种教学手段活跃课堂气氛，使学生时常有新颖感，才能在轻松愉快的过程中把所学的知识融入大脑。例如，利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手段，让难懂难学的英语单词直观形象化，吸引学生的“眼球”，抓住学生的兴趣点和注意力，激发学生听课的热情，调动学生积极思维，使学生愉快地掌握了所学的知识。
二、寻找良好的学习方法
1.语音规则记忆法。语音是表达思想的重要方式，同时是学习和记忆词汇的重要方法，也是交际的重要工具。在教授生词的时候，我根据本课的新单词，联系旧单词，总结读音规则。如：在教新单词时，总结出字母a的读音规则。a在单词past、half中是发[a：]，在单词late、game中是发[ei：]。我还同时联系学过的单词中含字母组合ar的单词dark、quarter、sharpener等，复习字母a的发音规则和字母组合ar、aw、ea的发音规则。通过这样的总结，学生能顺利地读出单词，渐渐也能写出单词。
2.扩展联想记忆法。在教生词travel的时候引导学生联想到表示旅行的交通工具，boat、bus、ship、plane、car、 taxi. minibus and so on；并且可以联系by、take、on、in的用法。当学习动词visit时，要引导学生想到一系列的与“看”有关的动词或短语see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。久而久之，学生在看到一个房间的时候，就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的单词。
3.归类集中记忆法。鼓励学生将所学过的单词归类集中：按归属范围归类，如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类；按词的用法特点归类，如带双宾语的动词、带宾语 宾语补足语的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词、动名词和动词不定式兼用作宾语有区别的动词。按句型结构归类，掌握更多有用的短语举行，例如，“某人想干某事”有如下句型：want to do sth， want sb. to do sth.， want sth.would like to do sth.按字母组合归类，如以字母组合ook结尾的单词有cook、book、look等；按同义词、反义词进行归类。
4.构词分组记忆法。引导学生利用构词法可以迅速、准确地记忆单词，增加词汇量，下册的Unit21，动词ing构成中有一条是以重读闭音节结尾且未尾只有一个辅音字母的动词，需双写这一辅音字母再 ing，让学生着实难以理解。教师可仅就初一册中常出的需双写辅音字母的动词罗列出来，如：put-putting，begin-beginning，stop -stopping，swlm-swlmming， run-running， get-getting， sit-sitting等，然后再按一定顺序排列，使之成为一段有意义的话：get begin swim run stop put sit，得到（get） -个命令，开始（begin）游泳（swim）和跑步（run），停止（stop）比赛后，穿上（put- on）衣服，坐下（sit）休息一会儿。这样同学们只需记住一段对于自己来说太好记不过的话，就可解决很多易错的问题。
三、注重基本技能训练
英语教学的目的在于发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。《英语新课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四项基本技能以及这四种技能的综合运用能力，四者之间密切联系，相互渗透，互为基础。听、读是领会和理解别人表达的意思；说和写是用言语表达思想。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。例如：在教 numbers（ one-nine）之前，要求学生收集身边的数字，如生日、电话号码、车牌号、幸运数字等。在课堂上，学习完one-nine后，要求学生把自己收集的数字告诉同学，并记录下同学告知的数字，比一比谁记得多而准。这样一来，学生对这一任务非常感兴趣，课上积极主动地做“事情”，有的学生还把班上同学的电话号码制做成通讯录。听力方面，多听英文歌、英文电台或收看英文节目。口语方面，经常大声、清晰地朗读英语，以增强语感。
总之，初中英语的入门教学，只要老师对学生深入了解，把握学生心理特点，注重学生习惯的培养，吸引住学生的眼球，紧紧握住学生求知欲极强的心，重视学生各方面能力的培养，就能让学生在轻松愉快的氛围中有计划、有步骤地学好英语。
参考文献：
[1]曾丽珠.论外语习得中母语的迁移[J].福建商业高等专科学校学报.2005（04）.
[2]刘铁梅.掌握心理学规律.科学记忆英语词汇[J].广东行政学院学报.1999（01）.