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[摘 要]在现代教育观念下，对材料科学与工程专业本科生基础课程教学中研究生助教工作进行了实践与思考，研究生助教工作对实现人的全面发展具有非常重要的促进作用，是提高大学教育质量的必要辅助办法之一，研究生助教工作应在现代大学教育、教学观念的指导下更加有效地开展。
[关键词]现代教育；教学；研究生助教
一、引言
现代教育观念认为，教育不仅要传授知识，更重要的是培养有创造性、有想象力、身心健康的人才。现在的大学教育着重培养学生具有开放、宽容的人生态度，守法、负责的人生操守，坚忍、执着的求知精神，团结、协作的创新意识，踏实、勤奋的实践能力。现代教育的目标是为了实现人的全面发展。在大学的教学方法中，更强调启发式、探究式、讨论式、参与式的教学。研究生助教在现代教育背景下在发展自己的同时对提高本科生的教学质量也将发挥更大的作用。
二、课程背景
材料科学基础是材料科学与工程专业本科生的重要基础课程，关系到学生后续课程的理解和掌握，并为学生今后从事材料科学问题的研究工作奠定理论和实践基础。材料科学基础（即过去的金属学）这门课程最初通常设置110个学时左右，授课班级人数为30人。现在这门重要基础课程减少到了56个学时，且含6个学时的实验课在里边，授课班级人数达到了50人，目前仍以胡赓祥、蔡珣、戎咏华编著的《材料科学基础》为首选教材。如此重要的课程在这种学时较少，课程内容较多的情况下，如何达到原来要求的授课效果，使学生充分掌握这门课程的大部分内容，这对主讲教师确实构成了挑战。广西大学材料科学与工程学院把它列为学校的教改课程，并为主讲教师配备了一名研究生助教。
三、研究生助教工作的实施
经学院按照一定程序考核、选拔，选定本学科一名研二学生作为这门课程的研究生助教。在课程开始前，主讲教师提前几天，对助教提出明确的工作任务要求：
1.起到桥梁作用。要求助教做好主讲教师与学生之间的桥梁，将学生在学习本门课程时遇到的困难和学生对课程教学的要求及时转达给主讲教师。通过这种桥梁作用，主讲教师在整个课程学习期间，不但能了解研究生助教对本门课程的理解程度，而且也能了解授课班级整体的课程学习情况。
2.辅助主讲教师授课。对于较为简单易懂的章节，给一定的时间由研究生助教主讲。主讲教师根据班级实际状况，按照进度要求，提前几周告知助教哪个章节由他在课堂上主讲。在助教授课前，先让助教给主讲教师试讲一次，在试讲过程中，主讲教师要对助教的授课举止、所制备的课件进行初步的辅导。在助教正式授课结束后，主讲教师利用本次课的剩余时间，或下一次课的开始来帮助学生总结和强调助教所授课程重点和要点。在这门课程中，笔者给研究生助教的授课时数为2-3个学时。
3.协助主讲教师组织学生讨论课。本门课程的讨论课有两个目地：一是让学生通过对有关问题的讨论，对课程中涉及到的基本概念、基本理论、基本方法有进一步深入的认识和理解；二是对于课程中一些难点内容预先有初步的认识，为理解和掌握难点内容做好充分准备，因此讨论课中问题的设计和编排非常重要。此外，讨论课也是助教和学生互动最为活跃的环节。本门课程笔者在规定学时外安排了6个学时的讨论课，共设4个专题，包括本课程的基础部分，扩散、变形、再结晶部分，凝固与相图部分，相变与现代材料部分。讨论题设计的思路是加强学生对有关概念的理解，基本理论模型和应用背景，基本问题的解决方法等。
4.协助主讲教师批改作业。每次授课结束后，要协助主讲教师收集一些与本次课程有关的题目，留给学生们在课后完成，定期收齐作业并进行批改，对于在完成作业过程中发现的比较普遍的问题及时反映给主讲教师，主讲教师在一定的时间内统一进行讲解。在这门课程的教学中，安排了2个学时的习题课对普遍存在的问题进行统一地解答。
5.协助实验教学准备工作，指导学生实验活动。在协助实验教学准备和指导学生实验活动时，主讲教师在现场指导，对助教的不规范实验操作行为及时做出纠正。
四、研究生助教工作的思考
在现代教育观念下，研究生助教不同于原来意义上的助教，他不再仅仅是弥补师资不足，缓解主讲教师工作强度的角色。而是应该纳入到研究生和本科生教育当中统筹考量，应该视作实现现代高等教育目标的重要辅助手段之一。研究生助教在引导学生掌握学习方法、提高自主学习能力、建立并强化独立思考和判断意识，激发和鼓励学生的创新性思维和广泛的个人兴趣等方面均能起到很强的促进作用。研究生与本科生的年龄差距不大，彼此容易建立起比较平等的关系，因而更容易进行沟通，站在同是学生的角度，通过答疑、辅导、讨论等形式的广泛交流，彼此之间会建立起相互信任、尊重、宽容、合作的关系。在讨论过程中，研究生和所指导的本科生可以就一些问题进行深入的探讨和交流，在这种探讨交流中，彼此会产生相互包容、相互尊重的心态。这种心态是当今社会所需的必要品质之一。此外，研究生助教工作不仅有助于被辅导学生独立思考习惯的养成，而且对研究生自身创新能力的培养也会起到相应促进作用。由于研究生助教要直接参与到各种讨论题目的设计和亲身感受作为教师的教学过程。研究生会自觉站在教师的角度对学过的知识进行重新归纳和梳理，通过彼此频繁、平等、气氛宽松的相互交流，对所学内容的理解不断深入，不断改进自己学习方法，提高自主学习能力。这种不断的学习、参与、交流与合作，实现了教学相长，为今后的工作和学习奠定了更加扎实的基础。
五、进一步做好研究生助教工作的建议
通过以上的实践与思考，为更有效地发挥研究生助教的作用，在今后的工作中，可以尝试以下做法。
（一）降低研究生助教与辅导学生的比例
现在每个主讲教师通常只配一名研究生助教，而授课班级一般为50人左右，研究生助教与被辅导学生的比例为1：50。由于这门课学时少，内容多，而一名助教很难在较短的时间内照顾到全班的学生，再加上研究生自己的学习和研究任务，这样研究生助教的工作任务极其繁重，影响研究生助教作用的发挥。因此，建议助教对辅导学生的配备比例为1：5～10，采用小组形式辅导和讨论，辅导时间由各个组在按照课程计划要求的时间范围内开展，这样每个本科生在课堂学习后，基本上能做到一对一的辅导和讨论，提高学生的课程学习效果。 （二）加强研究生助教的岗前培训
研究生助教在上岗前应进行短期的培训，培训内容应包括初步的教育学培训和心理学培训。此外，主讲教师应尽早地把授课大纲和讲义印发给研究生助教，让研究生助教明确自己在这门课程的助教过程中的任务和要求，使研究生助教能够尽早安排好自己的工作和学习，并就自己将要开展助教工作有足够的时间做好充分的准备。
（三）对研究生助教工作质量的评估
在研究生助教工作进行中和结束后，对研究生助教应着重在以下三个方面进行评估：
1.本科生课程学习效果评估。研究生助教工作效果的重要标志是授课班级对课程学习的效果。除了采用考试方式来评估学生的学习效果外，还应通过对助教满意度问卷调查、座谈等方式，了解学生对本门课程的学习效果和研究生助教工作效果。
2.研究生助教的责任心和心理素质。通过对研究生助教的协助授课情况，组织讨论课情况，答疑情况，批改作业情况的考察，对助教工作的责任心和心理素质进行考察，帮助研究生助教改进工作质量，提高心理素质，建立健康人格，培养负责任的工作态度。
3.研究生助教自身对课程内容的掌握情况。研究生作为助教，自己对所助教的课程必须有较为深刻的理解，对课程内容的掌握应当有足够的熟练程度。应能够比较准确地解答学生提出的有关课程内容的问题，实际上，研究生助教工作也是个再学习的过程，通过助教工作，使助教的研究生的知识结构不断得到强化和优化。
研究生助教不是一个新概念，研究生助教工作差不多有100多年的历史了，随着现代教育观念的转变和现代教学目标的要求，研究生助教工作应该有更多新的尝试。研究生助教工作不仅对提高学生的学习质量有非常良好的作用，而且在实现人的全面发展中也具有重要的促进作用。
[参考文献]
[1]温家宝.在全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会上的讲话[R/OL].中国共产党新闻网，http：//cpc.people.com.cn/n/2012/0910/
c64094-18960431.html
[2]吴振利.美国研究生助教制度与大学教师职前教学发展[J].比较 教 育 研 究，2011，260（9）：17-21.
[3]黄明堦，游秀花.推行研究生助教助管制度提高中心教学与管理质量[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，24（3）：125-127.
[4]赵 冬，王 珂，高 燕，胡永秀.研究生参加病原生物学与免疫学实验教学的实践与思考[J].医学信息，2010，23（7）：2300-2301.
[5]刘荣科，张晓林. 探索研究生助教在课程教学中的作用[J].电气电子教学学报，2010，32（5）：12-13.
[6]潘常春，王移芝.高校助教在协助教学中的作用[J].计 算 机 教 育，2010，25（22）：56-59.
[7]李菲.充分发挥学生助教在教学改革中的主体作用[J].知识经济，2011，（19）：140.
[8]薛荣. 浅议高校研究生助教制度的问题与对策[J].经营管理者，2010，（8）：248.
[9]百度百科.http：//baike.baidu.com/view/370722.htm.
[作者简介]尹志新，广西大学研究生处副处长，副教授。
[关键词]现代教育；教学；研究生助教
一、引言
现代教育观念认为，教育不仅要传授知识，更重要的是培养有创造性、有想象力、身心健康的人才。现在的大学教育着重培养学生具有开放、宽容的人生态度，守法、负责的人生操守，坚忍、执着的求知精神，团结、协作的创新意识，踏实、勤奋的实践能力。现代教育的目标是为了实现人的全面发展。在大学的教学方法中，更强调启发式、探究式、讨论式、参与式的教学。研究生助教在现代教育背景下在发展自己的同时对提高本科生的教学质量也将发挥更大的作用。
二、课程背景
材料科学基础是材料科学与工程专业本科生的重要基础课程，关系到学生后续课程的理解和掌握，并为学生今后从事材料科学问题的研究工作奠定理论和实践基础。材料科学基础（即过去的金属学）这门课程最初通常设置110个学时左右，授课班级人数为30人。现在这门重要基础课程减少到了56个学时，且含6个学时的实验课在里边，授课班级人数达到了50人，目前仍以胡赓祥、蔡珣、戎咏华编著的《材料科学基础》为首选教材。如此重要的课程在这种学时较少，课程内容较多的情况下，如何达到原来要求的授课效果，使学生充分掌握这门课程的大部分内容，这对主讲教师确实构成了挑战。广西大学材料科学与工程学院把它列为学校的教改课程，并为主讲教师配备了一名研究生助教。
三、研究生助教工作的实施
经学院按照一定程序考核、选拔，选定本学科一名研二学生作为这门课程的研究生助教。在课程开始前，主讲教师提前几天，对助教提出明确的工作任务要求：
1.起到桥梁作用。要求助教做好主讲教师与学生之间的桥梁，将学生在学习本门课程时遇到的困难和学生对课程教学的要求及时转达给主讲教师。通过这种桥梁作用，主讲教师在整个课程学习期间，不但能了解研究生助教对本门课程的理解程度，而且也能了解授课班级整体的课程学习情况。
2.辅助主讲教师授课。对于较为简单易懂的章节，给一定的时间由研究生助教主讲。主讲教师根据班级实际状况，按照进度要求，提前几周告知助教哪个章节由他在课堂上主讲。在助教授课前，先让助教给主讲教师试讲一次，在试讲过程中，主讲教师要对助教的授课举止、所制备的课件进行初步的辅导。在助教正式授课结束后，主讲教师利用本次课的剩余时间，或下一次课的开始来帮助学生总结和强调助教所授课程重点和要点。在这门课程中，笔者给研究生助教的授课时数为2-3个学时。
3.协助主讲教师组织学生讨论课。本门课程的讨论课有两个目地：一是让学生通过对有关问题的讨论，对课程中涉及到的基本概念、基本理论、基本方法有进一步深入的认识和理解；二是对于课程中一些难点内容预先有初步的认识，为理解和掌握难点内容做好充分准备，因此讨论课中问题的设计和编排非常重要。此外，讨论课也是助教和学生互动最为活跃的环节。本门课程笔者在规定学时外安排了6个学时的讨论课，共设4个专题，包括本课程的基础部分，扩散、变形、再结晶部分，凝固与相图部分，相变与现代材料部分。讨论题设计的思路是加强学生对有关概念的理解，基本理论模型和应用背景，基本问题的解决方法等。
4.协助主讲教师批改作业。每次授课结束后，要协助主讲教师收集一些与本次课程有关的题目，留给学生们在课后完成，定期收齐作业并进行批改，对于在完成作业过程中发现的比较普遍的问题及时反映给主讲教师，主讲教师在一定的时间内统一进行讲解。在这门课程的教学中，安排了2个学时的习题课对普遍存在的问题进行统一地解答。
5.协助实验教学准备工作，指导学生实验活动。在协助实验教学准备和指导学生实验活动时，主讲教师在现场指导，对助教的不规范实验操作行为及时做出纠正。
四、研究生助教工作的思考
在现代教育观念下，研究生助教不同于原来意义上的助教，他不再仅仅是弥补师资不足，缓解主讲教师工作强度的角色。而是应该纳入到研究生和本科生教育当中统筹考量，应该视作实现现代高等教育目标的重要辅助手段之一。研究生助教在引导学生掌握学习方法、提高自主学习能力、建立并强化独立思考和判断意识，激发和鼓励学生的创新性思维和广泛的个人兴趣等方面均能起到很强的促进作用。研究生与本科生的年龄差距不大，彼此容易建立起比较平等的关系，因而更容易进行沟通，站在同是学生的角度，通过答疑、辅导、讨论等形式的广泛交流，彼此之间会建立起相互信任、尊重、宽容、合作的关系。在讨论过程中，研究生和所指导的本科生可以就一些问题进行深入的探讨和交流，在这种探讨交流中，彼此会产生相互包容、相互尊重的心态。这种心态是当今社会所需的必要品质之一。此外，研究生助教工作不仅有助于被辅导学生独立思考习惯的养成，而且对研究生自身创新能力的培养也会起到相应促进作用。由于研究生助教要直接参与到各种讨论题目的设计和亲身感受作为教师的教学过程。研究生会自觉站在教师的角度对学过的知识进行重新归纳和梳理，通过彼此频繁、平等、气氛宽松的相互交流，对所学内容的理解不断深入，不断改进自己学习方法，提高自主学习能力。这种不断的学习、参与、交流与合作，实现了教学相长，为今后的工作和学习奠定了更加扎实的基础。
五、进一步做好研究生助教工作的建议
通过以上的实践与思考，为更有效地发挥研究生助教的作用，在今后的工作中，可以尝试以下做法。
（一）降低研究生助教与辅导学生的比例
现在每个主讲教师通常只配一名研究生助教，而授课班级一般为50人左右，研究生助教与被辅导学生的比例为1：50。由于这门课学时少，内容多，而一名助教很难在较短的时间内照顾到全班的学生，再加上研究生自己的学习和研究任务，这样研究生助教的工作任务极其繁重，影响研究生助教作用的发挥。因此，建议助教对辅导学生的配备比例为1：5～10，采用小组形式辅导和讨论，辅导时间由各个组在按照课程计划要求的时间范围内开展，这样每个本科生在课堂学习后，基本上能做到一对一的辅导和讨论，提高学生的课程学习效果。 （二）加强研究生助教的岗前培训
研究生助教在上岗前应进行短期的培训，培训内容应包括初步的教育学培训和心理学培训。此外，主讲教师应尽早地把授课大纲和讲义印发给研究生助教，让研究生助教明确自己在这门课程的助教过程中的任务和要求，使研究生助教能够尽早安排好自己的工作和学习，并就自己将要开展助教工作有足够的时间做好充分的准备。
（三）对研究生助教工作质量的评估
在研究生助教工作进行中和结束后，对研究生助教应着重在以下三个方面进行评估：
1.本科生课程学习效果评估。研究生助教工作效果的重要标志是授课班级对课程学习的效果。除了采用考试方式来评估学生的学习效果外，还应通过对助教满意度问卷调查、座谈等方式，了解学生对本门课程的学习效果和研究生助教工作效果。
2.研究生助教的责任心和心理素质。通过对研究生助教的协助授课情况，组织讨论课情况，答疑情况，批改作业情况的考察，对助教工作的责任心和心理素质进行考察，帮助研究生助教改进工作质量，提高心理素质，建立健康人格，培养负责任的工作态度。
3.研究生助教自身对课程内容的掌握情况。研究生作为助教，自己对所助教的课程必须有较为深刻的理解，对课程内容的掌握应当有足够的熟练程度。应能够比较准确地解答学生提出的有关课程内容的问题，实际上，研究生助教工作也是个再学习的过程，通过助教工作，使助教的研究生的知识结构不断得到强化和优化。
研究生助教不是一个新概念，研究生助教工作差不多有100多年的历史了，随着现代教育观念的转变和现代教学目标的要求，研究生助教工作应该有更多新的尝试。研究生助教工作不仅对提高学生的学习质量有非常良好的作用，而且在实现人的全面发展中也具有重要的促进作用。
[参考文献]
[1]温家宝.在全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会上的讲话[R/OL].中国共产党新闻网，http：//cpc.people.com.cn/n/2012/0910/
c64094-18960431.html
[2]吴振利.美国研究生助教制度与大学教师职前教学发展[J].比较 教 育 研 究，2011，260（9）：17-21.
[3]黄明堦，游秀花.推行研究生助教助管制度提高中心教学与管理质量[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，24（3）：125-127.
[4]赵 冬，王 珂，高 燕，胡永秀.研究生参加病原生物学与免疫学实验教学的实践与思考[J].医学信息，2010，23（7）：2300-2301.
[5]刘荣科，张晓林. 探索研究生助教在课程教学中的作用[J].电气电子教学学报，2010，32（5）：12-13.
[6]潘常春，王移芝.高校助教在协助教学中的作用[J].计 算 机 教 育，2010，25（22）：56-59.
[7]李菲.充分发挥学生助教在教学改革中的主体作用[J].知识经济，2011，（19）：140.
[8]薛荣. 浅议高校研究生助教制度的问题与对策[J].经营管理者，2010，（8）：248.
[9]百度百科.http：//baike.baidu.com/view/370722.htm.
[作者简介]尹志新，广西大学研究生处副处长，副教授。