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【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0150-01
教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信的投入到各种教学活动中去。在多年的英语教学中,在新课改这种新形势下,如何面对每个英语学习困难的学困生？如何做好英语学困声的转化工作？这是我与每位同仁必须认真对待和认真研究的问题.在这方面我摸索积累了一些经验,得出的了良好的教学效果。
1 英语成为学困生的成因
学困生之所以成为弱科,原因很多,有外因,也有内因.外因主要表现在;有的学生因教师的教法欠缺当面对英语失去了兴趣,或者因为不喜欢某英语教师而连不带喜欢,英语课.由于对英语课失去兴趣,没有多花时间和精力而使英语成为弱科,内因主要表现在;有的学生由于学习方法和思维素质的原因而使该科成为弱科.此外,时间也是一个重要因素,英语是一门记忆类科目,并非一蹴而就,需要一定量的时间投入。
2 强化的方式的尝试
要强化后进生的英语学习,首先要查明原因,然后制定方案,对症下药.英语强化的方法很多,概括起来主呀有四种”软方法”和”硬方法”,可称之为”软硬兼施”。
2.1 常用的”软方法”.这些措施里足于调整后进生对新的良性引导,最终.成为从”要我学”到”我要学”的心理转变。
加强情感沟通.在教学双边活动中,师生同处一个教学情境,效果在很大程度上取决于其关系的和谐与否.所以,教师要用现代的眼光对待现在的后进生,善于抓住他们的心理特点,不断缩短与他们的心理距离把爱心,关心,诚心,专心都献给他们,用情感效应和人格力量对后进生进行教育. 重视兴趣培养.心理学的研究表明,兴趣是人积极探求某种事物的认识倾向,他激励人们去寻求知识,开阔视野,是学习自觉性的起点.后进生后进的主要原因之一就是对英语缺乏兴趣,所以激发后进生对英语的兴趣很重要.教师对每一次课都要精心准备,充分挖掘教材和学生的灵感因素,力就以真情实感诱发准备,以灵活多样的教法激发兴趣,以愉快的教学发展兴趣.
2.2 常用的“硬方法”。这些方法是针对以上心理因素而言的。它着眼于“抓基础、大投入“，通过教法、学法的优化和较大强度的实际操练，最终达到营养能力的目的。
优化教法。没有差异的教育决不是素质教育。教师在教学活动中，不仅要注意整体教学方法的多样化，还要根据每个学生的不同个性，特别是后进生的实际情况，随时调整教学方法。为此，笔者建议采用“开放式差异教学法”。该方法的知道原则是：破除“教师中心论”，引导学生从“follow the teacher” 到“follow the others” 再到“follow themselves”.教师的工作重点是引导学生学、练，帮助他们做到从“学会知识”到“会学知识”、“会练技能”。该教法的特点是：
2.2.1 营造了和谐活泼的课堂气气氛。当代教育家沙塔洛夫强调：“在课堂上应创造一个普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气愤，这是每个教师的首要任务。”在课堂上，教师不必强调“师道尊严”，只需要运用幽默的语言、随和的教态和有效的引导强调技巧，使课堂既没有紧张的压力又没有放任自流的现象。后进生在和谐、放松的状态下学习，可以使思维进入最佳境界。心理学家和生物学家认为；放松状态是生物体富于生机和活力的状态，是脑细胞异常活跃的状态，也是主动性和创造力蓄势待发的状态。后进生来说，压力和紧张阻碍了智力的正常发挥，身心的放松有助于取得良好的学习效果。
2.2.2 创造了真实生动的教学情景。针对年轻人好交朋友。喜欢新奇、参与性强的特点，开展多种中和际活动，坚持听说领先。具体做法是；把学生纳入预先教学材料生动化，学中用，用中学。例如：在课堂上可以组织学生表演“打电话”、“购物”等情景剧，变静态教学内容为动态的生活素材，变千篇一律的主人公为情态各异的你，我，他。这不仅为后进生创造了大量的实践和训练机会，而且可以保持、发展、深化他们对英语学习的兴趣。
2.2.3 运用了只管形象的教学手段。充分利用一切手段，加强教学的直观性和形象性。录音机、电视机、投影器、等设备产生的声、光、像、图、影等直接作用于感官，可以使学生得到生物形象的刺激和吸收，因而也容易开启后进生兴趣和指挥的厦门。其他直观教具如图表、挂图、照片、实物等，如果用得恰当，也能产生类似效果。
注重复习。教师应该有计划地知道后进生从初中一年级的课本开始复习。不要因为这种方法简单费时而抱不一顾的态度。这是因为，这种方法的目的不仅在于确认基础知识，而且通过复习简单的课程，学生对习题进行顺利解答，会因得到满分而产生信心。很多复习班就是用国这种方法收到满意效果的。在复习过程，教师要把握复习的“四性”原则，即知识内容和趣味性，系统性，综合性和整体性，指导后进生全面而系统地张摸基础知识，逐步提高他们解决实际问题的能力。
实际上，“软方法”意在促成后进生心理的转变，“硬方法”则着利于实际能力的培养。正样“软硬兼施”，“标本兼治”，会在短时间内取得明显的效果。然而，教无顶法，贵在得法。弱科的强化是一项艰苦而复杂的工作，需要师生在教学实践中不断探索，认真总结，使英语弱科的强化方法更加完善。他们毕竟是十五，六岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
总之，对于学困生我们一定要加以重视，要掌握他们的心理，用真诚的爱唤起分他们的功名，激发学习的兴趣，使他们更快的成长起来。
教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信的投入到各种教学活动中去。在多年的英语教学中,在新课改这种新形势下,如何面对每个英语学习困难的学困生？如何做好英语学困声的转化工作？这是我与每位同仁必须认真对待和认真研究的问题.在这方面我摸索积累了一些经验,得出的了良好的教学效果。
1 英语成为学困生的成因
学困生之所以成为弱科,原因很多,有外因,也有内因.外因主要表现在;有的学生因教师的教法欠缺当面对英语失去了兴趣,或者因为不喜欢某英语教师而连不带喜欢,英语课.由于对英语课失去兴趣,没有多花时间和精力而使英语成为弱科,内因主要表现在;有的学生由于学习方法和思维素质的原因而使该科成为弱科.此外,时间也是一个重要因素,英语是一门记忆类科目,并非一蹴而就,需要一定量的时间投入。
2 强化的方式的尝试
要强化后进生的英语学习,首先要查明原因,然后制定方案,对症下药.英语强化的方法很多,概括起来主呀有四种”软方法”和”硬方法”,可称之为”软硬兼施”。
2.1 常用的”软方法”.这些措施里足于调整后进生对新的良性引导,最终.成为从”要我学”到”我要学”的心理转变。
加强情感沟通.在教学双边活动中,师生同处一个教学情境,效果在很大程度上取决于其关系的和谐与否.所以,教师要用现代的眼光对待现在的后进生,善于抓住他们的心理特点,不断缩短与他们的心理距离把爱心,关心,诚心,专心都献给他们,用情感效应和人格力量对后进生进行教育. 重视兴趣培养.心理学的研究表明,兴趣是人积极探求某种事物的认识倾向,他激励人们去寻求知识,开阔视野,是学习自觉性的起点.后进生后进的主要原因之一就是对英语缺乏兴趣,所以激发后进生对英语的兴趣很重要.教师对每一次课都要精心准备,充分挖掘教材和学生的灵感因素,力就以真情实感诱发准备,以灵活多样的教法激发兴趣,以愉快的教学发展兴趣.
2.2 常用的“硬方法”。这些方法是针对以上心理因素而言的。它着眼于“抓基础、大投入“，通过教法、学法的优化和较大强度的实际操练，最终达到营养能力的目的。
优化教法。没有差异的教育决不是素质教育。教师在教学活动中，不仅要注意整体教学方法的多样化，还要根据每个学生的不同个性，特别是后进生的实际情况，随时调整教学方法。为此，笔者建议采用“开放式差异教学法”。该方法的知道原则是：破除“教师中心论”，引导学生从“follow the teacher” 到“follow the others” 再到“follow themselves”.教师的工作重点是引导学生学、练，帮助他们做到从“学会知识”到“会学知识”、“会练技能”。该教法的特点是：
2.2.1 营造了和谐活泼的课堂气气氛。当代教育家沙塔洛夫强调：“在课堂上应创造一个普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气愤，这是每个教师的首要任务。”在课堂上，教师不必强调“师道尊严”，只需要运用幽默的语言、随和的教态和有效的引导强调技巧，使课堂既没有紧张的压力又没有放任自流的现象。后进生在和谐、放松的状态下学习，可以使思维进入最佳境界。心理学家和生物学家认为；放松状态是生物体富于生机和活力的状态，是脑细胞异常活跃的状态，也是主动性和创造力蓄势待发的状态。后进生来说，压力和紧张阻碍了智力的正常发挥，身心的放松有助于取得良好的学习效果。
2.2.2 创造了真实生动的教学情景。针对年轻人好交朋友。喜欢新奇、参与性强的特点，开展多种中和际活动，坚持听说领先。具体做法是；把学生纳入预先教学材料生动化，学中用，用中学。例如：在课堂上可以组织学生表演“打电话”、“购物”等情景剧，变静态教学内容为动态的生活素材，变千篇一律的主人公为情态各异的你，我，他。这不仅为后进生创造了大量的实践和训练机会，而且可以保持、发展、深化他们对英语学习的兴趣。
2.2.3 运用了只管形象的教学手段。充分利用一切手段，加强教学的直观性和形象性。录音机、电视机、投影器、等设备产生的声、光、像、图、影等直接作用于感官，可以使学生得到生物形象的刺激和吸收，因而也容易开启后进生兴趣和指挥的厦门。其他直观教具如图表、挂图、照片、实物等，如果用得恰当，也能产生类似效果。
注重复习。教师应该有计划地知道后进生从初中一年级的课本开始复习。不要因为这种方法简单费时而抱不一顾的态度。这是因为，这种方法的目的不仅在于确认基础知识，而且通过复习简单的课程，学生对习题进行顺利解答，会因得到满分而产生信心。很多复习班就是用国这种方法收到满意效果的。在复习过程，教师要把握复习的“四性”原则，即知识内容和趣味性，系统性，综合性和整体性，指导后进生全面而系统地张摸基础知识，逐步提高他们解决实际问题的能力。
实际上，“软方法”意在促成后进生心理的转变，“硬方法”则着利于实际能力的培养。正样“软硬兼施”，“标本兼治”，会在短时间内取得明显的效果。然而，教无顶法，贵在得法。弱科的强化是一项艰苦而复杂的工作，需要师生在教学实践中不断探索，认真总结，使英语弱科的强化方法更加完善。他们毕竟是十五，六岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
总之，对于学困生我们一定要加以重视，要掌握他们的心理，用真诚的爱唤起分他们的功名，激发学习的兴趣，使他们更快的成长起来。