期末考试前，学生们显得紧张而忧郁，教师们则个个面露愠色，整座校园显得烦闷而焦躁。
　　办公室里，闷在作业堆里的我，飞速地在本子上用笔圈画着学生们的错别字，望着满眼的红“×”，一股无名之火腾地在胸中蹿出。难写的字、重点背的课文，都强调了不下十遍，怎么就记不住呢？这是迎接考试的态度？深深的忧虑像一瓶散发着馊味的饮料，溢满了整个心房。
　　忽地，门外传来一阵阵开心爽朗的笑声，抬起沉重的头，定睛一看，哟——原来是上届毕业班的学生们。他们刚参加完模考，相约来看望我。虽然离别些许时间，但明媚的笑脸、温馨的言语、熟悉的味道，一切都那么美妙、和谐！
　　性格外向的陶喆同学打开了话匣子，“老师，我好想回到小学时代，回到您的语文课堂上！”一旁的同学忙不迭地点头，连声附和：“我也是，我也是呀！”这倒勾起了我心中的疑惑：语文课堂有什么值得留恋？一石激起千层浪，大家争相发言，仿佛回到了似曾相识的课堂上。
　　“背诵王”李亮大声说道：“我最喜欢古诗文课。初中要求背诵的古文篇目，我们大部分都背过，即使没有背的篇目，只需读几遍，立马能熟读成诵。”
　　“我也有这个体会，”文静的小才女闵露露柔声道，“我们班好多同学，因为小学时没有接触古诗词，背诵可受罪了。我原先对背诵古诗文有些畏惧，但您总能变着法子吸引我，要么讲述古诗背后精彩的故事，要么解析诗句精练的语言所传达的智慧，要么采用多种诵读形式让我感受语言的节奏美、韵味美，就这样，我被引上了‘正途’，感谢您的良苦用心。”
　　真开心！诵读不仅激发了学生的学习兴趣，也成为促进教学的一种手段。吟诵经典，传承文化也将是我作为一名语文教师坚持不懈的追求。
　　精灵古怪的王小春，开心地嚷嚷：“我最喜欢章老师的语文课，在课堂上，您总是给我们充分的时间读书、思考，读出自己真实的感受。”
　　随即，他长叹一声，苦着脸控诉道：“现在可不自由了，课堂上无须发言，只需拿着笔飞快地写写写……”
　　韩雪不无感慨地插话：“您的语文课堂是情趣盎然、情理交融的，充满了理性的哲思，上一堂语文课犹如一场‘精神洗礼’。”
　　博学多才的春阳同学推了推眼镜郑重地说：“感谢您的课外阅读课，拓宽了我的阅读视野，让我打下了深厚的文学功底。我的作文常常被现在的语文老师夸奖，他说文笔老道、思想深邃，还当作范文来欣赏。”
　　小调皮王冲笑嘻嘻地向大家炫耀：“你们猜，上次全市中学作文大赛我获了几等奖？你们肯定猜不着，是一等奖！这个奖状有章老师的一半功劳。”
　　对于课外阅读，以前我喜欢推荐经典的文学作品、名家名篇，发现学生们不感兴趣，要读学生们喜欢的好书。于是，我把视野投向儿童书籍，面对中高年级学生，推荐有情节、有情感、有文字表现力的作品，能促进学生进行深度阅读。自此，学生们读书越来越投入，阅读也真正成为他们茶余饭后的“美味甜品”。
　　学生们自由畅谈着度过的学习生活。“阅读训练指导课”引领学生建立阅读思维，帮助学生围绕问题组织语言;“作文讲评课”从细节入手，在语言、段式、文章的写法上给予方法的指导;“作文欣赏课”渗透阅读鉴赏知识，从宏观上学习写作的奥秘;“穿越时空”历史故事交流、排练相声、编排剧本、办《笋芽报》等活动，丰富着学生们的语文实践，综合素养也得到了提升。
　　曾经的我怀着一颗热情的心在语文教学之路上且行且思。今日的我，面对学生的基础知识不过关，难道仅仅表现出“愤怒”“恨铁不成钢”？为什么不反思自己，是什么原因导致这样的结果？应采取怎样的教学策略加强基础知识的掌握？崔峦先生明确地指出：“基础不牢，地动山摇。”
　　看着他们纯真的笑脸，听着他们开心的笑语，给闷热的办公室带来了丝丝凉风，也注入了丝丝活力，心中的“阴霾”一扫而空！同学们，感谢你们的来访！是你们讓我清晰地体察到自己的困惑与不足，坚定地明确自己今后语文教学之路的方向。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
　　（作者单位：安徽马鞍山市师范学校附属小学）
　　责任编辑 张 艳