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摘 要：幼儿园阶段的孩子，刚脱离了家庭的娇惯与溺爱，进入到一个全新的生活、学习环境之中，在自我管理意识方面都比较欠缺。因此，幼儿教师应该在幼儿教育中多关注其身心发展需求、性格习惯特点、兴趣爱好走向，然后在合理引导、科学管理下，指导幼儿养成良好的自我管理意识，学会遵守纪律、学会与人相处、维护集体利益，以自己良好的表现与自我意识，在自我管理中健康成长、养成习惯，成为符合社会需求的合格接班人。
关键词：幼儿园;幼儿;自我管理意识;培养;策略
幼儿园是孩子成长的乐园，为幼儿身心健康成长、知识文化科学获取创设了条件。但是，对于初次脱离家庭生活的幼儿而言，由于其刚开始进入集体，参与集体活动，在集体中学习、生活，很多幼儿由于自身个性及不良习气的影响，总会在集体中以自我为中心，很多时候只顾自己，在幼儿园内显得与他人格格不入。对此，幼儿教育者应该从孩子的自我管理意识培养入手，通过不断的教育、指导、督促，让幼儿认识到自我管理的重要性，进而以符合幼儿园要求的状态更好地成长，实现全面发展。
一、培养幼儿的自律意识，鼓励幼儿养成遵守纪律的好习惯
在进入幼儿园之前，很多孩子都是家中的“皇帝”或者“公主”，在家长的百般呵护与娇惯中慢慢长大。因此，很多幼儿在进入幼儿园之后，都缺乏应有的纪律意识与自律能力，有些幼儿甚至在幼儿园纪律的约束下显得很不适应。对此，幼儿教师应该结合不同学段幼儿意识特点，以自律意识培养为目的，通过诸多管理措施的落实，帮助幼儿养成良好的自律习惯，为促使其更好地适应幼儿学段的学习与成长提供保证。
首先，幼儿教师应该向幼儿讲清楚遵规守纪的重要性。帮助幼儿建立起正确的思想认知，并鼓励不习惯纪律约束的幼儿向纪律习惯较好的幼儿学习，让纪律意识深入每个幼儿思想深处，为约束其行为提供辅助。
其次，幼儿教师应该督促幼儿坚守纪律底线。对于不遵守纪律约束的幼儿进行适当的“批评”或者“教育”，让这些孩子认识到自己行为对于他人学习与生活带来的不良影响，进而养成遵守纪律的好习惯。
最后，幼儿教师应该不断开掘幼儿遵守纪律的潜能。人之初，性本善。每个幼儿都是一个独立的个体，其对于纪律的认知各不相同。教师应该在不断督促与调动中，将潜藏于幼儿内心深处最基本的自律潜能开掘出来，教导幼儿学会自我管理，将自我管理视为一种荣耀，并在不断坚持中形成意识，为其长远发展奠定基础。
二、开展自我管理实践活动，督促幼儿形成自我管理的意识
幼儿期的孩子，大都对必要的规则、纪律、约束等有着很强的抵触情绪，因为他们已经习惯了在家庭生活中的我行我素，对于幼儿园期间的诸多约束与要求，则很难在短时间内适应。此时，教师如果采用强制性的管理手段，可能会收到适得其反的效果。因此，将与自我管理有关的实践活动融入自我管理教育中，将会取得更好的效果。
首先，自我管理活动的设计，应该贴近幼儿需要。
对于游戏活动规则的遵守，是确保游戏顺利进行的前提。教师在游戏活动开展时，可以先组织幼儿自主活动，在孩子们经过短时间内的混乱与低效活动后，将幼儿集中在一起，鼓励孩子们自己交流活动中的困惑与问题。然后再明确实践性游戏活动的具体要求，对于自我管理意识较弱的孩子，单独进行强调。待到活动结束时，组织孩子们进行对比，分析无规则活动与有规则活动的区别，进而让孩子们认识到遵守规则、自我管理的意义，在幼儿内心深处激发起强烈的自我管理意识。
其次，自我管理活动的规则，应该获得幼儿认可。
在幼儿心中，只有他们认可的东西，才会遵守、践行，否则则很难体现出规则的执行力。因此，教师在游戏规则制定时，应该多征求孩子意见，最好让幼儿也参与到游戏规则制定中来，以此增强孩子们对于具体规则的认可度，为后期自我管理意识的培养奠基铺路。
三、营造宽松和谐的自我管理氛围，提升幼儿自我管理的能力
环境对于幼儿自我管理的警示作用、提醒作用不容忽视。幼儿园在校园环境规划时，应该多设置必要的提示性标语、橱窗、园地等，对幼儿的不良行为时时提醒，引导幼儿争做自我管理标兵，并且在长期坚持中，将自我管理内化为一种意识和习惯。教师在教室、活动功能区等环境内，设置专门性自我管理优秀孩子、事迹展评园地，教导孩子们向自我管理意识优秀的幼儿学习。通过良好氛围环境的感染，激发起幼儿自我管理的积极性。
四、确保家庭与幼儿园之间的紧密协作，形成自我管理意识培养的统一性认识
作为幼儿成长的第一所学校，家庭对于幼儿自我管理意识的形成起着无可替代的重要作用。因此，实现家庭与幼儿园的通力协作，可以让幼儿在成长中养成良好的自我管理意识，对于生活、学习中应该遵守的规则自觉遵守，应该摒弃的不良习惯坚决抵制。这一自我管理教育思想，既符合幼儿认知实际及发展现状，也可以实现教育效能的最大彰显。首先，家长应该重视对于孩子的自我管理教育，让幼儿认识到自我管理的重要性，并学会最基本的自我管理知识，对于孩子的不良表现，及时指正，绝不姑息，让孩子认识到自我管理就是自觉成长。同时，家长对于幼儿园所反馈的与孩子自我管理有关的问题，必须正视，并和孩子一起分析研究，让孩子知道自己的不足，和孩子一起制定对应的改进措施，抱着对孩子负责、对自己负责的态度，在家校两者之间的通力协作下，帮助幼儿形成良好的自我管理意识。
五、结束语
总之，幼儿良好自我管理意识的培养与形成，是一个循序渐进的艰辛过程。这期间，离不开幼儿园的科学指引、教师的正确教导、家庭的紧密配合、幼儿的自觉践行。只有在多方的共同努力下，才会形成一种教育的合力，为确保幼儿自我管理意识的形成提供助力。
參考文献：
[1]谢玥.一日活动中培养中班幼儿自我管理能力之我见[J].才智，2019（24）：74.
[2]张小燕.关于大班幼儿自主管理能力的培养路径思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：87.
[3]李敏雁. 幼儿自我管理能力发展及影响因素研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.
关键词：幼儿园;幼儿;自我管理意识;培养;策略
幼儿园是孩子成长的乐园，为幼儿身心健康成长、知识文化科学获取创设了条件。但是，对于初次脱离家庭生活的幼儿而言，由于其刚开始进入集体，参与集体活动，在集体中学习、生活，很多幼儿由于自身个性及不良习气的影响，总会在集体中以自我为中心，很多时候只顾自己，在幼儿园内显得与他人格格不入。对此，幼儿教育者应该从孩子的自我管理意识培养入手，通过不断的教育、指导、督促，让幼儿认识到自我管理的重要性，进而以符合幼儿园要求的状态更好地成长，实现全面发展。
一、培养幼儿的自律意识，鼓励幼儿养成遵守纪律的好习惯
在进入幼儿园之前，很多孩子都是家中的“皇帝”或者“公主”，在家长的百般呵护与娇惯中慢慢长大。因此，很多幼儿在进入幼儿园之后，都缺乏应有的纪律意识与自律能力，有些幼儿甚至在幼儿园纪律的约束下显得很不适应。对此，幼儿教师应该结合不同学段幼儿意识特点，以自律意识培养为目的，通过诸多管理措施的落实，帮助幼儿养成良好的自律习惯，为促使其更好地适应幼儿学段的学习与成长提供保证。
首先，幼儿教师应该向幼儿讲清楚遵规守纪的重要性。帮助幼儿建立起正确的思想认知，并鼓励不习惯纪律约束的幼儿向纪律习惯较好的幼儿学习，让纪律意识深入每个幼儿思想深处，为约束其行为提供辅助。
其次，幼儿教师应该督促幼儿坚守纪律底线。对于不遵守纪律约束的幼儿进行适当的“批评”或者“教育”，让这些孩子认识到自己行为对于他人学习与生活带来的不良影响，进而养成遵守纪律的好习惯。
最后，幼儿教师应该不断开掘幼儿遵守纪律的潜能。人之初，性本善。每个幼儿都是一个独立的个体，其对于纪律的认知各不相同。教师应该在不断督促与调动中，将潜藏于幼儿内心深处最基本的自律潜能开掘出来，教导幼儿学会自我管理，将自我管理视为一种荣耀，并在不断坚持中形成意识，为其长远发展奠定基础。
二、开展自我管理实践活动，督促幼儿形成自我管理的意识
幼儿期的孩子，大都对必要的规则、纪律、约束等有着很强的抵触情绪，因为他们已经习惯了在家庭生活中的我行我素，对于幼儿园期间的诸多约束与要求，则很难在短时间内适应。此时，教师如果采用强制性的管理手段，可能会收到适得其反的效果。因此，将与自我管理有关的实践活动融入自我管理教育中，将会取得更好的效果。
首先，自我管理活动的设计，应该贴近幼儿需要。
对于游戏活动规则的遵守，是确保游戏顺利进行的前提。教师在游戏活动开展时，可以先组织幼儿自主活动，在孩子们经过短时间内的混乱与低效活动后，将幼儿集中在一起，鼓励孩子们自己交流活动中的困惑与问题。然后再明确实践性游戏活动的具体要求，对于自我管理意识较弱的孩子，单独进行强调。待到活动结束时，组织孩子们进行对比，分析无规则活动与有规则活动的区别，进而让孩子们认识到遵守规则、自我管理的意义，在幼儿内心深处激发起强烈的自我管理意识。
其次，自我管理活动的规则，应该获得幼儿认可。
在幼儿心中，只有他们认可的东西，才会遵守、践行，否则则很难体现出规则的执行力。因此，教师在游戏规则制定时，应该多征求孩子意见，最好让幼儿也参与到游戏规则制定中来，以此增强孩子们对于具体规则的认可度，为后期自我管理意识的培养奠基铺路。
三、营造宽松和谐的自我管理氛围，提升幼儿自我管理的能力
环境对于幼儿自我管理的警示作用、提醒作用不容忽视。幼儿园在校园环境规划时，应该多设置必要的提示性标语、橱窗、园地等，对幼儿的不良行为时时提醒，引导幼儿争做自我管理标兵，并且在长期坚持中，将自我管理内化为一种意识和习惯。教师在教室、活动功能区等环境内，设置专门性自我管理优秀孩子、事迹展评园地，教导孩子们向自我管理意识优秀的幼儿学习。通过良好氛围环境的感染，激发起幼儿自我管理的积极性。
四、确保家庭与幼儿园之间的紧密协作，形成自我管理意识培养的统一性认识
作为幼儿成长的第一所学校，家庭对于幼儿自我管理意识的形成起着无可替代的重要作用。因此，实现家庭与幼儿园的通力协作，可以让幼儿在成长中养成良好的自我管理意识，对于生活、学习中应该遵守的规则自觉遵守，应该摒弃的不良习惯坚决抵制。这一自我管理教育思想，既符合幼儿认知实际及发展现状，也可以实现教育效能的最大彰显。首先，家长应该重视对于孩子的自我管理教育，让幼儿认识到自我管理的重要性，并学会最基本的自我管理知识，对于孩子的不良表现，及时指正，绝不姑息，让孩子认识到自我管理就是自觉成长。同时，家长对于幼儿园所反馈的与孩子自我管理有关的问题，必须正视，并和孩子一起分析研究，让孩子知道自己的不足，和孩子一起制定对应的改进措施，抱着对孩子负责、对自己负责的态度，在家校两者之间的通力协作下，帮助幼儿形成良好的自我管理意识。
五、结束语
总之，幼儿良好自我管理意识的培养与形成，是一个循序渐进的艰辛过程。这期间，离不开幼儿园的科学指引、教师的正确教导、家庭的紧密配合、幼儿的自觉践行。只有在多方的共同努力下，才会形成一种教育的合力，为确保幼儿自我管理意识的形成提供助力。
參考文献：
[1]谢玥.一日活动中培养中班幼儿自我管理能力之我见[J].才智，2019（24）：74.
[2]张小燕.关于大班幼儿自主管理能力的培养路径思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：87.
[3]李敏雁. 幼儿自我管理能力发展及影响因素研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.