摘 要：针对我校进城务工学生的特殊性，我们针对实施素质教育过程中遇到的问题，将小学语文日常教学与科研工作相结合，寻求出一条解决学困生问题的具体措施与做法，对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平具有积极的意义。
　　关键词：原因；措施；做法；计划；档案；提高；语文水平
　　我校是新开办的一所县城小学，生源主要是来自各乡镇小学的进城农民工子女。学生的认识水平和知识水平的基础不同，两极分化现象比较严重，成为制约学校教教学质量提高的瓶颈。所以，研究学困生的转化工作显得更为迫切。我们针对实施素质教育过程中遇到的问题，将小学语文日常教学与科研工作相结合，成立了以此为课题的课题组，经过长達两年的研究，寻求出一条解决学困生问题的具体措施与做法，对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平具有积极的意义。
　　一、找出学困的原因
　　小学语文学习中学困生成因研究。通过观察、谈话、家访、调查问卷等方式，从自身因素、家庭因素、学校因素、社会因素来进行分析归纳为以下四类。
　　1.自身因素。
　　（1）学习障碍。因智力水平低下造成的学习障碍是语文学困生学习困难的其中一方面。
　　（2）心理障碍。一般而言，心理障碍是指学生在心理发展过程中所出现的各种不良适应状况，这种不良适应状况在语文学困生的学生身上有尤为突出。一般来说有以下几种常见的心理障碍：自卑心理、恐惧心理、侥幸心理、逆反心理、情绪心理、傲慢心理等等。
　　2.学校教育因素。一些教师由于教学观念陈旧落后，片面追求升学率，救灾教学中拔高教学目标，增加大量的机械重复作业，使学生认为语文学习是一件痛苦的事，产生厌学心理，最终导致“学困生”的产生。
　　3.家庭教育因素。由于家长对子女错误的学习目的教育与引导，从而导致学习困难的学生占61%。家长或以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。在这种教育下，使有的埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便自暴自弃，有的干脆不学。父母采用粗暴打骂、溺爱袒护、放任自流等不当的教育方法，以及父母自身的不完善或家庭不健全等因素，也是造成中下生的重要方面。
　　4.社会教育因素。社会舆论的错误导向，社会风气不正、社会灰色文化熏陶、社会行为不端者的影响则是造成中下生的主要社会教育因素。
　　二、具体措施与做法
　　1.激发兴趣，注重直观。学困生对学习缺乏浓厚的兴趣，他们的抽象思维能力往往发展滞后。我们在集体教学中，应适当开展竞赛，讲故事、游戏、表演、分角色朗读等引进课堂来激发学困生的兴趣；运用实物、模具、挂图等教具，通过实际操作、参观等活动开发利用学生的直观形象思维，使学困生喜爱学习，从“死记硬背”转向“理解型”。
　　2.沟通情感，注重点拨。个别教育形式在课堂教学中也是不可缺少的。通常学困生与教师的关系不很畅通，为转化学困生，全面提高教学质量，教师就应改变观念，放下架子，主动与学困生沟通情感，以肯定评价激励学困生，并通过有效的形式切实帮助学困生，从而促使学困生转化。
　　3.合作学习，多管齐下。合作学习是语文学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。使得语文学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对知识的掌握得更牢固。
　　4.家校合作，随时掌握。课题组教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。
　　5.建立学困生成长记录袋。成长记录袋每一名语文学困生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；语文学困生成长档案（包括：教师情况，学生情况，学困生基本情况分析，学困生当前的成绩，学期情况分析，转化措施，转化效果，巩固提高）；学困生辅导记录（学生现状，原因分析及每月记录辅导重点，辅导措施，辅导效果）；学生本学期各方面优秀作业，每次单元测试试卷、练习册等，通过有计划地进行，使得老师能全面的掌握学困生的动态，做到随时纠正。
　　6.找到了提高语文学困生的语文水平的方法
　　（1）在“说”上下功夫。课堂教学主要是学生为主体，体现在师生的语言互动中进行教学，通过说话训练发展思维，达到教学目标，因此，重视说话训练是非常重要的。对语文学困生语言能力训练的策略大致有：1）、课堂鼓励学生用平常的口语说话。2）、逐步培养他们连贯地说整段整篇话的能力。3）、经常向学生提示出“先仔细想一想，然后再说”。4）、利用学生欢笑时，让学困生说话。创设情境，把口语交际训练寓于游戏之中，锻炼说话能力，发展思维。这样做效果明显：上课能独立思考，大胆质疑，表达自己的想法，也能认真听别人讲话，发表自己的意见。
　　（2）在作业上花大力。作业这一块最让老师们头疼的可能是学生的书写，写一手好字或者写一手规范的汉字是一个优秀人才应具备的素质之一。为了规范学生的字体，让学生从小就写一手漂亮的字，我们从一年级就让学生每天坚持练字，每人一本与教科书同步的字帖，让学生描摹生字。每次单元测试，我们都设有卷面分，让每份试卷尽量做到书写认真、整洁。这样做收到了一定的成效：作业能认真书写，独立完成作业，做完检查。
　　（3）在积累上多用心。小学语文课本，内容堪称典范，有许多精美的句子，学困生能够摘录学过的课文的好词佳句，对事物的认识也能说出自己的独特见解，养成了勤阅读、勤思考的习惯.没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写好作文。这样学生学会了课内积累，勤于思考。
　　（4）在阅读中去感悟。教师在教学时首先必须培养学生阅读教材的能力，并教给阅读的方法，然后准备一本采蜜本，让他们记下好词好句，然后每周写一篇读后感，当然，教师必须先教会他们写读后感的方法。从而提高他们基本的学习能力。课外阅读能做到认真读文，使用工具书，总结学法，质疑问难。
　　（5）在写作上表真情。大多数小学生怕写作文，这已是语文教学中一个不可争议的事实.能让小学学困生写好作文，更不是一件容易的事，确实得花费一番功夫. 在研究中，我们对作文教学进行改革探索，总结了一些策略：一要立足于“真”，提高思想素质，要讲真话、抒真情、做真人；二要“蓄”“创”并进，提高文化素质，要培养观察、鉴赏、模仿能力，提高创作水平；三要紧扣两“心”，提高心理素质，即树立信心、具备常心。习作也能做到会打腹稿，语句通顺流利，条理清楚，详略得当。
　　总之，在实际操作中，我们注重理论学习和教学实践相结合，课改实验与课题研究相结合，过程的追踪与信息的综合反馈总结相结合等形式，以达到预期的成果。