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【摘要】在如今的小学语文教育过程中，我们要看到的不仅仅是真实的发展，也要看到学生综合能力的提升，尤其是结合当地的乡土资源，为学生进行综合教育，真正通过资源的整合，通过实践活动的设计提升学生的综合能力。
【关键词】小学教育;语文教学;综合实践活动;乡土资源;教育资源整合
前言：
对于小学生而言，当他们能够利用好课下时间，参加各种有关本地资源的校本活动，社会实践活动以及体育活动等等，便能提升自身的德智体美劳多方面的素质。
一、设计相关校本活动，丰富学生综合视野
在传统的小学语文教育过程中，我们往往仅仅是通过课本和课程教育目标进行课程教育，却很少根据我们当地的乡土资源，对学生的综合能力开展实践活动。长期的实践来看，这种教学方式并不有利于提升学生的综合能力，而仅仅让学生只适应课程内部的教育。而在教育的过程中，不应该仅仅重视课程内部的课堂教育，也要重视学生在学校内部的其他时间，要让学生在休闲娱乐的过程中，也能根据当地的乡土资源，进行相应知识的学习，这样才能让学生更好的利用时间。学生在参与校本活动的过程中，他们自身对乡土文化有了进一步的了解，自身的知识结构变得更加完整，视野变得更加开阔，对于综合能力的提升来说有一定的益处。
比如，当教师在引导学生进行语文学习时，可以在课下不仅仅进行学习任务的布置，也进行校本活动的设计，比如当教师在进行《请到我的家乡来》的教学时，教师可以与其他老师进行结合，在全年级内或者全校内进行校本活动的开展，根据自己的家乡特色，进行手抄报的绘制或者征文的撰写，自己收集材料，看看自己所在的家乡有什么特点，有什么特别的资源，而这些便是属于我们当地的乡土资源，学生学习这些资源的意义，不仅仅在于能够丰富自身的知识构架，也在于能够在实际生活和学习的过程中应用这些知识。而在学生自己进行资料的收集和活动的参加的过程中，学生自身的视野也变得更加宽阔，在学校内所关注的，不仅仅是课上的学习，而是更加丰富的学校生活和更加多样的校本活动，也能够进一步带动学生自身实践能力的提升。
二、在本地开展社会实践活动，理论与实际相结合
但我们在想到在小学语文教育的过程中，结合当地的乡土资源进行教育时，就不得不想到，如果一味的把学生困在校园之中，那么乡土资源也无法完全融入在学生们的学习与生活之中。所以当我们在进行社会实践的时候，就要让学生走出校园，走向社会，才能真正了解到我们当地本土资源的发展。对于学生而言，参加这类活动，能够将自身的知识与本地真正的乡土资源和社会资源所结合，实现理论与实际的统一。在这个过程中，成长的不仅仅是学生，还有我们教师，我们身为教师，更多组织学生参加这种社会资源和乡土资源的活动，也能进一步促进自身对各类资源的了解和对学生群体的认知，提升自身的教学能力。
比如，在我们当地，会有许多传统节日的风俗，这些都是宝贵的乡土资源，都是值得学生去学习，去感悟，去珍惜的，所以我们更应该让学生走出校园，走入社会，真正感受到这些风俗的实践，比如在重阳节，我们可以带领学生进入敬老院，我们当地在重阳节一般会有插茱萸等习俗，而这些习俗到现在已经很少见了，我们让学生进入敬老院，其意义便在于让学生感受传统节日的氛围之中，也感受到尊老敬老的重要性，如果学生平时只是在课堂上学习“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的话，学生对于插茱萸的理解并不会深入，对重阳节传统习俗的认知也不会深入。所以我们要让学生对于当地的乡土资源和社会资源变得更加了解，就要真正让学生走入社会，进行实践，在敬老院中，我们可以请老人为学生讲故事，也可以让学生为老人表演节目，这才是真正其乐融融的场景，更能让学生体会到人间真情的可贵，也感受到传统习俗的魅力。
三、将德智体美劳全面结合，在实践提升综合能力
现如今，我们在提到要带领学生进行综合实践的时候，要想到的是提升学生的综合能力，那便是德智体美劳全面发展。而在社會实践活动中落实全面发展的综合提升，是在合适不过的。因为对于学生而言，仅仅在课堂上学习或者仅仅进行体育运动，并不能达到综合能力的提升，而综合活动的开展，并且结合了我们当地的乡土资源，不仅仅让学生在这个过程中学到了相应的知识，也能够在实践的过程中，提升自身的体力、思想道德修养等等。尤其是在综合类的实践活动之中，比如我们可以将当地的乡土资源与学生个人身体素质的发展相结合，让学生实现体育锻炼和实践活动的统一。
比如，我们身为语文教师，可以和体育教师、思想品德教师等进行统一的协调，为学生设计综合实践活动，比如可以设计答题闯关的活动，让学生进行我们当地一些字谜、歇后语等的解答，在答题过程中，还可以让学生进行一些简单的体育活动，比如同伴之间进行双人跳绳等等，在这个过程中，学生不仅仅通过答题，了解到了更多当地的乡土知识，也通过同学之间的配合，提升了自身的身体素质和交流沟通能力等等。对于教师而言，多个科目的综合联动，也能进一步促进整体教育的发展。
结束语：
总而言之，我们应该在小学语文的教育过程中，通过各类乡土资源，社会资源以及教学资源的综合整合，开发各种校本活动，社会实践活动等等，综合提升学生全方面的能力，带领学生进行学习方式的探索，为日后更加长远的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1] 王平英. 新课程背景下小学语文综合实践活动与德育的整合研究[J]. 教书育人（教师新概念），2021（4）：24-25.
[2] 章彦君. 谈小学语文综合实践活动的运用[J]. 语文课内外，2020（12）：380.
[3] 曾筱方. 加强小学语文综合实践的写作教学改进[J]. 赤子，2020（1）：254.
[4] 郑婷婷. 如何有效开展小学语文综合实践活动[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）：45-46.
【关键词】小学教育;语文教学;综合实践活动;乡土资源;教育资源整合
前言：
对于小学生而言，当他们能够利用好课下时间，参加各种有关本地资源的校本活动，社会实践活动以及体育活动等等，便能提升自身的德智体美劳多方面的素质。
一、设计相关校本活动，丰富学生综合视野
在传统的小学语文教育过程中，我们往往仅仅是通过课本和课程教育目标进行课程教育，却很少根据我们当地的乡土资源，对学生的综合能力开展实践活动。长期的实践来看，这种教学方式并不有利于提升学生的综合能力，而仅仅让学生只适应课程内部的教育。而在教育的过程中，不应该仅仅重视课程内部的课堂教育，也要重视学生在学校内部的其他时间，要让学生在休闲娱乐的过程中，也能根据当地的乡土资源，进行相应知识的学习，这样才能让学生更好的利用时间。学生在参与校本活动的过程中，他们自身对乡土文化有了进一步的了解，自身的知识结构变得更加完整，视野变得更加开阔，对于综合能力的提升来说有一定的益处。
比如，当教师在引导学生进行语文学习时，可以在课下不仅仅进行学习任务的布置，也进行校本活动的设计，比如当教师在进行《请到我的家乡来》的教学时，教师可以与其他老师进行结合，在全年级内或者全校内进行校本活动的开展，根据自己的家乡特色，进行手抄报的绘制或者征文的撰写，自己收集材料，看看自己所在的家乡有什么特点，有什么特别的资源，而这些便是属于我们当地的乡土资源，学生学习这些资源的意义，不仅仅在于能够丰富自身的知识构架，也在于能够在实际生活和学习的过程中应用这些知识。而在学生自己进行资料的收集和活动的参加的过程中，学生自身的视野也变得更加宽阔，在学校内所关注的，不仅仅是课上的学习，而是更加丰富的学校生活和更加多样的校本活动，也能够进一步带动学生自身实践能力的提升。
二、在本地开展社会实践活动，理论与实际相结合
但我们在想到在小学语文教育的过程中，结合当地的乡土资源进行教育时，就不得不想到，如果一味的把学生困在校园之中，那么乡土资源也无法完全融入在学生们的学习与生活之中。所以当我们在进行社会实践的时候，就要让学生走出校园，走向社会，才能真正了解到我们当地本土资源的发展。对于学生而言，参加这类活动，能够将自身的知识与本地真正的乡土资源和社会资源所结合，实现理论与实际的统一。在这个过程中，成长的不仅仅是学生，还有我们教师，我们身为教师，更多组织学生参加这种社会资源和乡土资源的活动，也能进一步促进自身对各类资源的了解和对学生群体的认知，提升自身的教学能力。
比如，在我们当地，会有许多传统节日的风俗，这些都是宝贵的乡土资源，都是值得学生去学习，去感悟，去珍惜的，所以我们更应该让学生走出校园，走入社会，真正感受到这些风俗的实践，比如在重阳节，我们可以带领学生进入敬老院，我们当地在重阳节一般会有插茱萸等习俗，而这些习俗到现在已经很少见了，我们让学生进入敬老院，其意义便在于让学生感受传统节日的氛围之中，也感受到尊老敬老的重要性，如果学生平时只是在课堂上学习“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的话，学生对于插茱萸的理解并不会深入，对重阳节传统习俗的认知也不会深入。所以我们要让学生对于当地的乡土资源和社会资源变得更加了解，就要真正让学生走入社会，进行实践，在敬老院中，我们可以请老人为学生讲故事，也可以让学生为老人表演节目，这才是真正其乐融融的场景，更能让学生体会到人间真情的可贵，也感受到传统习俗的魅力。
三、将德智体美劳全面结合，在实践提升综合能力
现如今，我们在提到要带领学生进行综合实践的时候，要想到的是提升学生的综合能力，那便是德智体美劳全面发展。而在社會实践活动中落实全面发展的综合提升，是在合适不过的。因为对于学生而言，仅仅在课堂上学习或者仅仅进行体育运动，并不能达到综合能力的提升，而综合活动的开展，并且结合了我们当地的乡土资源，不仅仅让学生在这个过程中学到了相应的知识，也能够在实践的过程中，提升自身的体力、思想道德修养等等。尤其是在综合类的实践活动之中，比如我们可以将当地的乡土资源与学生个人身体素质的发展相结合，让学生实现体育锻炼和实践活动的统一。
比如，我们身为语文教师，可以和体育教师、思想品德教师等进行统一的协调，为学生设计综合实践活动，比如可以设计答题闯关的活动，让学生进行我们当地一些字谜、歇后语等的解答，在答题过程中，还可以让学生进行一些简单的体育活动，比如同伴之间进行双人跳绳等等，在这个过程中，学生不仅仅通过答题，了解到了更多当地的乡土知识，也通过同学之间的配合，提升了自身的身体素质和交流沟通能力等等。对于教师而言，多个科目的综合联动，也能进一步促进整体教育的发展。
结束语：
总而言之，我们应该在小学语文的教育过程中，通过各类乡土资源，社会资源以及教学资源的综合整合，开发各种校本活动，社会实践活动等等，综合提升学生全方面的能力，带领学生进行学习方式的探索，为日后更加长远的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1] 王平英. 新课程背景下小学语文综合实践活动与德育的整合研究[J]. 教书育人（教师新概念），2021（4）：24-25.
[2] 章彦君. 谈小学语文综合实践活动的运用[J]. 语文课内外，2020（12）：380.
[3] 曾筱方. 加强小学语文综合实践的写作教学改进[J]. 赤子，2020（1）：254.
[4] 郑婷婷. 如何有效开展小学语文综合实践活动[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）：45-46.