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摘要：为了增强学生的综合素质，打造全方位发展的高层次人才，整个社会越来越重生的德育发展，品德是一个人的立身之本，只有品行好才能做好学问。因此，初中道德与法治课堂不仅是提升学生知识的课堂，也注重学生的德育发展，教师应秉承提升学生的思想道德修养，增强学生的科学文化素养为目标，认准教学理念，履行教学职责，将道德与法治渗透进课堂之中，培养学生的独立人格，推进教育改革。因此，本文就笔者自身教学经验，以初中道德与法治为载体，对针对高质量初中道德与法治课程的教学探究的这个问题进行一番个人观点的详细说明与阐述。
关键词：初中道德与法治;現状问题;重要意义;教学策略
构建高质量的初中道德与法治课堂是教师的教学目标，因此，教师应改变以往课本过于注重知识点的数量，忽视了学生对于德育教学的缺点，注重培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视全体学生的全面的发展，不断培养全方位发展性人才。
一、构建高质量初中道德与法治课程的重要意义
“民为本，诚立身。”我国国学的传统经典著作旨在培养人的基本道德，构建完整的独立人格。初中道德与法治课堂意义十分重大，其将道德与法治带到课堂，让学生明白道德是一个人自身修养所在，是是做人之根本。法律又约束着道德，法律与道德是共同存在的，共同维系着整个社会的发展。初中道德与法治课堂可以培养学生的正确思想，树立学生正确的人生观、价值观、世界观。
二、构建高质量初中道德与法治课程的策略
（一）结合实际生活，开展生动初中道德与法治课堂
要构建生动的初中道德与法治课堂，教师就应该变枯燥的教学为生动的生活化教学，知识源于生活，灵感也来自生活，因此，教师在课堂导入的时候，就可以运用学生身边发生的真实案例，比如以班级的日常琐事举例、以教师自身的生活事件举例、以当前社会热点时事举例，这些生活化的势力会让学生减缓背诵的压力。同时，教师在语言上也要变得生活化，以轻松幽默的语言为学生深入浅出的讲解概念，让学生更好的感悟人生，将生活化的场景搬到课堂。
例如，在讲解《交友的智慧》这一课的时候，教师就开展了结合实际生活的教学。着重介绍“网上交友新时空”的真实内容，教师可通过收集多种真实的正面及负面的真实新闻进行正反的对比分析，让学生了解网络交友的利弊，意识到自身存在的危险，从中学会正确的交友方法学会保护自己，掌握好一个度，合理采用网络快捷资源。教师将课本拉进现实，改善了以往枯燥的纯理论性知识学习。
（二）设计多元活动，开展德育初中道德与法治课堂
多元化的教学活动可以调动学生的学习热情，为了发散学生的思维，提升师生之间、生生之间的互动性，教师可以开展一些社会实践活动。具体来讲，教师可以带领学生参与一些社会实践，实践是将课本理论变成现实的途径，比如在讲到法律知识时，教师就可以结合相关法律案件，指导学生讨论，并请学生回答自己对于案件之判决的观点，这样可以使学生真正灵活的运用知识，再比如讲到感恩父母的章节时，笔者认为，教师可以布置学生为父母洗脚，进行家庭劳动的实际性作业，在实践中感悟人生哲理。我们还可以在班级开展一些辩论赛，辩论让学生找到自己的观点，选择自己支持的正方或反方，确定论点、阐述论点、总结论点，这样的活动可以提升学生的口语表达能力，理解概念和逻辑。
例如，在讲解《防范侵害，保护自己》这一课时，我引入了近期热门的事件，由于最近接连发生研究生跳楼的事件，让我们看到了一些导师不可告人的面目，因此，教师可以针对这一社会现象来讨论“学历与人品之间的关系”，发散学生的思维，并着重讲解如何利用法律手段合法的保护自己，增强学生的自我保护意识。设计多元活动激发了学生的热情，使拥有德育性质的初中道德与法治课堂社会现实意义。
（三）采用合理评价，开展高效初中道德与法治课堂
教学评价是非常重要的，教师应该构建全面的评价机制，评价内容应该多元化，要采用过程性评价，摒弃终结性评价。所谓过程性评价，就是要注重学生在学习道德与法治课堂中每一次进步，看到学生学习的过程，不能一味批评，而终结性评价是指对学生的结果及学习成绩作出评价，这样会打击学生学习的信心。同时，初中道德与法治课堂还可以采取学生自评，小组互评以及教师总结评价的多种方式，学生自我评价更多带有反省意识，同学之间的点评，可以加深学生对于自己不足地方的认识，班级同学之间可取长补短，而教师的评价是对整个做一个总结，从而给出学生最好的学习建议，提升自己的学科素养。
综上所述，初中道德与法治课堂教师应该认真构建教学模式，通过结合实际生活、设计多元活动以及采用合理评价等多样的教学方式，提升学生的兴趣，培养学生的道德品行，提升思想素质。
参考文献
[1]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017（4）：134-135.
[2]林芝.初中思想品德课生活化教学的探索与实践[D].福州：福建师范大学，2014.
关键词：初中道德与法治;現状问题;重要意义;教学策略
构建高质量的初中道德与法治课堂是教师的教学目标，因此，教师应改变以往课本过于注重知识点的数量，忽视了学生对于德育教学的缺点，注重培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视全体学生的全面的发展，不断培养全方位发展性人才。
一、构建高质量初中道德与法治课程的重要意义
“民为本，诚立身。”我国国学的传统经典著作旨在培养人的基本道德，构建完整的独立人格。初中道德与法治课堂意义十分重大，其将道德与法治带到课堂，让学生明白道德是一个人自身修养所在，是是做人之根本。法律又约束着道德，法律与道德是共同存在的，共同维系着整个社会的发展。初中道德与法治课堂可以培养学生的正确思想，树立学生正确的人生观、价值观、世界观。
二、构建高质量初中道德与法治课程的策略
（一）结合实际生活，开展生动初中道德与法治课堂
要构建生动的初中道德与法治课堂，教师就应该变枯燥的教学为生动的生活化教学，知识源于生活，灵感也来自生活，因此，教师在课堂导入的时候，就可以运用学生身边发生的真实案例，比如以班级的日常琐事举例、以教师自身的生活事件举例、以当前社会热点时事举例，这些生活化的势力会让学生减缓背诵的压力。同时，教师在语言上也要变得生活化，以轻松幽默的语言为学生深入浅出的讲解概念，让学生更好的感悟人生，将生活化的场景搬到课堂。
例如，在讲解《交友的智慧》这一课的时候，教师就开展了结合实际生活的教学。着重介绍“网上交友新时空”的真实内容，教师可通过收集多种真实的正面及负面的真实新闻进行正反的对比分析，让学生了解网络交友的利弊，意识到自身存在的危险，从中学会正确的交友方法学会保护自己，掌握好一个度，合理采用网络快捷资源。教师将课本拉进现实，改善了以往枯燥的纯理论性知识学习。
（二）设计多元活动，开展德育初中道德与法治课堂
多元化的教学活动可以调动学生的学习热情，为了发散学生的思维，提升师生之间、生生之间的互动性，教师可以开展一些社会实践活动。具体来讲，教师可以带领学生参与一些社会实践，实践是将课本理论变成现实的途径，比如在讲到法律知识时，教师就可以结合相关法律案件，指导学生讨论，并请学生回答自己对于案件之判决的观点，这样可以使学生真正灵活的运用知识，再比如讲到感恩父母的章节时，笔者认为，教师可以布置学生为父母洗脚，进行家庭劳动的实际性作业，在实践中感悟人生哲理。我们还可以在班级开展一些辩论赛，辩论让学生找到自己的观点，选择自己支持的正方或反方，确定论点、阐述论点、总结论点，这样的活动可以提升学生的口语表达能力，理解概念和逻辑。
例如，在讲解《防范侵害，保护自己》这一课时，我引入了近期热门的事件，由于最近接连发生研究生跳楼的事件，让我们看到了一些导师不可告人的面目，因此，教师可以针对这一社会现象来讨论“学历与人品之间的关系”，发散学生的思维，并着重讲解如何利用法律手段合法的保护自己，增强学生的自我保护意识。设计多元活动激发了学生的热情，使拥有德育性质的初中道德与法治课堂社会现实意义。
（三）采用合理评价，开展高效初中道德与法治课堂
教学评价是非常重要的，教师应该构建全面的评价机制，评价内容应该多元化，要采用过程性评价，摒弃终结性评价。所谓过程性评价，就是要注重学生在学习道德与法治课堂中每一次进步，看到学生学习的过程，不能一味批评，而终结性评价是指对学生的结果及学习成绩作出评价，这样会打击学生学习的信心。同时，初中道德与法治课堂还可以采取学生自评，小组互评以及教师总结评价的多种方式，学生自我评价更多带有反省意识，同学之间的点评，可以加深学生对于自己不足地方的认识，班级同学之间可取长补短，而教师的评价是对整个做一个总结，从而给出学生最好的学习建议，提升自己的学科素养。
综上所述，初中道德与法治课堂教师应该认真构建教学模式，通过结合实际生活、设计多元活动以及采用合理评价等多样的教学方式，提升学生的兴趣，培养学生的道德品行，提升思想素质。
参考文献
[1]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017（4）：134-135.
[2]林芝.初中思想品德课生活化教学的探索与实践[D].福州：福建师范大学，2014.