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“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响。课堂上学生能不能集中注意力、专心听老师讲授，乐意去接受新知识，在老师的启发、引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于能否有效地诱发学生的学习兴趣。但目前音乐课存在种种问题,影响了学生学习音乐的兴趣，造成了学生的学习积极性不是很高。如教材导向与学生审美需求之间存在矛盾。教材内容在艺术性方面与思想性方面有一定的深度，这会在一定程度上影响学生学习音乐的兴趣，此时教师需要通过合理的引导，找到作品与学生之间的情感共鸣；还有的把音乐课看成副科，没有给予应有的重视。认为音乐课不是考试科目，不把音乐课作为一门重要课程来看待，仅仅把音乐课当成繁忙课程中间的休息和放松。如何改变现状，培养学生学习音乐的兴趣？运用愉快教学法可以诱发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的环境中获得各种基础知识和基本技能。就此方法，结合几年来的教学经验，谈谈我的看法：
一、保持教学内容的新颖性
1、合理地组织教学内容。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”。怎样运用教材的内容激发学生学习音乐的兴趣，我根据不同的教学内容，精心设计教案，运用多种有效的教学手段组织教学。如：歌曲《青春舞曲》。在课前我的想法就是要在课堂中，引导学生用听、看、体验、表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪。因此我在课堂上就积极营造宽松的教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣。我通过师生互动、学生身体各感官的参与活动，引导学生学习，在教学过程中，我力求使自己的语言更富有激发性。从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果，学生学习地比较主动。学生是教学活动的主体，是教学目标的体现者，在教学中，我设计了分组讨论分组学习分组表演，这样既充分发挥了教师的引导性，也最大限度地提高了学生活动的自由度，使每个同学的个性都得到充分自由的发挥。学生在课堂上非常活跃，且思维也比以前活跃了，上课的效果也得到了提高。让学生每每都带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态，开始把音乐当作空气、水一样是我们生活的必需。
2、有机地丰富拓展教学内容。音乐教育不是单纯的模仿，也不是简单地接受。学生不仅仅是一个接受的容器，他们在学习中不断出现更深层次的学习需要。教师可以利用教材提供的信息，研究教材，对它们进行二度创作。在教学中给予学生新的信息，给他们想象与创造的空间。我在乐曲《二泉映月》的教学中利用各种手段丰富歌曲的内涵，加强乐曲的影响力，引导学生投入到创造性活动中去。例如：在了解曲作者之后，我请同学们欣赏其中的几个片段。加上我深情的讲解，同学们被深深地感动了，真正感悟了用自己拥有健康的幸福和快乐。同学们的心都很激动，都畅所欲言起来，同学们的发自内心的感受，感染着其他同学，同时也激起了全班同学的热情。每个同学都以其特有的表情和动作，表现着作品。难道这不是音乐的二度或三度创作吗？
总之在音乐教学中要合理安排教学内容，不断给予学生学习空间。提出新问题、新信息，可以经常从报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容，同时把乐器引进课堂。这样在丰富学习内容的同时，开阔了音乐视野，在愉快、良好的氛围中为培养学生的学习兴趣开辟了广阔天地。
二、创设师生关系的融洽性
平等、和谐的师生关系可以增强教学活力，提高学生的学习兴趣，可以给学生带来轻松愉快、生动活泼的学习氛围。课堂上老师心境良好、学生情绪稳定，这能保护和发展学生的学习情趣，促进和提高学生的学习积极性。因此，我利用一切时间，主动接近学生。如课前十分钟放一些音乐，找一些与学生共通的语言。这可以帮助了解学生，缩短了师生间的距离感。还让兴趣课的成员帮忙，发动、带动其他同学。因为他们其实就是艺术骨干，让他们起到组织、管理的作用。
三、注重课堂教学评价的多元性
表扬能使学生看到自己的长处和进步，其意义在于能让学生看到“明天的欢乐”。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣誉感和集体主义精神等。而不正确的表扬与批评，会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望、丧失学习的自信心。课堂上，教师可以用语言、动作、表情适当地、风趣幽默地给予学生评价，对每一个学生的进步和成绩，都要进行适当的表扬或鼓励。或是鼓掌对其成绩予以肯定，或是送上一句名人名言，或是赠送一件小礼品对学生适当地进行鼓励，同时在表扬时要指出努力的方向，以防止学生的盲目自满。因为教师恰当地运用表扬与批评，是激发学生学习兴趣的重要手段之一。
在上课时，教师要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有“优”的机会，一旦发现学生哪怕是再小的成绩也及时送给学生一个肯定性的语言或鼓励性的动作，让他们能体验到成功的快乐。这样有利于培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，让学生由“被动学习”变为“主动学习”，充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用。
总之，很多学生的兴趣不是生来就有的，它是在教师教育和影响下产生和发展的。一堂音乐课，如果能科学地、充分地运用以上的教学方法，做到愉快教学，就能极大地提高学生对音乐课的学习兴趣，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情翱翔。
一、保持教学内容的新颖性
1、合理地组织教学内容。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”。怎样运用教材的内容激发学生学习音乐的兴趣，我根据不同的教学内容，精心设计教案，运用多种有效的教学手段组织教学。如：歌曲《青春舞曲》。在课前我的想法就是要在课堂中，引导学生用听、看、体验、表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪。因此我在课堂上就积极营造宽松的教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣。我通过师生互动、学生身体各感官的参与活动，引导学生学习，在教学过程中，我力求使自己的语言更富有激发性。从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果，学生学习地比较主动。学生是教学活动的主体，是教学目标的体现者，在教学中，我设计了分组讨论分组学习分组表演，这样既充分发挥了教师的引导性，也最大限度地提高了学生活动的自由度，使每个同学的个性都得到充分自由的发挥。学生在课堂上非常活跃，且思维也比以前活跃了，上课的效果也得到了提高。让学生每每都带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态，开始把音乐当作空气、水一样是我们生活的必需。
2、有机地丰富拓展教学内容。音乐教育不是单纯的模仿，也不是简单地接受。学生不仅仅是一个接受的容器，他们在学习中不断出现更深层次的学习需要。教师可以利用教材提供的信息，研究教材，对它们进行二度创作。在教学中给予学生新的信息，给他们想象与创造的空间。我在乐曲《二泉映月》的教学中利用各种手段丰富歌曲的内涵，加强乐曲的影响力，引导学生投入到创造性活动中去。例如：在了解曲作者之后，我请同学们欣赏其中的几个片段。加上我深情的讲解，同学们被深深地感动了，真正感悟了用自己拥有健康的幸福和快乐。同学们的心都很激动，都畅所欲言起来，同学们的发自内心的感受，感染着其他同学，同时也激起了全班同学的热情。每个同学都以其特有的表情和动作，表现着作品。难道这不是音乐的二度或三度创作吗？
总之在音乐教学中要合理安排教学内容，不断给予学生学习空间。提出新问题、新信息，可以经常从报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容，同时把乐器引进课堂。这样在丰富学习内容的同时，开阔了音乐视野，在愉快、良好的氛围中为培养学生的学习兴趣开辟了广阔天地。
二、创设师生关系的融洽性
平等、和谐的师生关系可以增强教学活力，提高学生的学习兴趣，可以给学生带来轻松愉快、生动活泼的学习氛围。课堂上老师心境良好、学生情绪稳定，这能保护和发展学生的学习情趣，促进和提高学生的学习积极性。因此，我利用一切时间，主动接近学生。如课前十分钟放一些音乐，找一些与学生共通的语言。这可以帮助了解学生，缩短了师生间的距离感。还让兴趣课的成员帮忙，发动、带动其他同学。因为他们其实就是艺术骨干，让他们起到组织、管理的作用。
三、注重课堂教学评价的多元性
表扬能使学生看到自己的长处和进步，其意义在于能让学生看到“明天的欢乐”。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣誉感和集体主义精神等。而不正确的表扬与批评，会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望、丧失学习的自信心。课堂上，教师可以用语言、动作、表情适当地、风趣幽默地给予学生评价，对每一个学生的进步和成绩，都要进行适当的表扬或鼓励。或是鼓掌对其成绩予以肯定，或是送上一句名人名言，或是赠送一件小礼品对学生适当地进行鼓励，同时在表扬时要指出努力的方向，以防止学生的盲目自满。因为教师恰当地运用表扬与批评，是激发学生学习兴趣的重要手段之一。
在上课时，教师要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有“优”的机会，一旦发现学生哪怕是再小的成绩也及时送给学生一个肯定性的语言或鼓励性的动作，让他们能体验到成功的快乐。这样有利于培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，让学生由“被动学习”变为“主动学习”，充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用。
总之，很多学生的兴趣不是生来就有的，它是在教师教育和影响下产生和发展的。一堂音乐课，如果能科学地、充分地运用以上的教学方法，做到愉快教学，就能极大地提高学生对音乐课的学习兴趣，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情翱翔。