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摘要：教育均衡是建设和谐社会的基础，城乡教育发展存在着一定的差异，部分表现为教学条件及师资队伍方面。在此基础上，在经济、文化等领域的差异，也导致教育发展失衡的情况。本文结合农村初中英语教育现状，探讨改善农村初中英语教育的有效策略，提高教师水平、创造语言氛围、实施分流教学，改变农村英语教育现状，达到新时代英语教育目标。
关键词：初中英语;农村教育;教育现状
前言：
新课程标准的不断推行，给农村英语教学带来了生机与活力，但同时也带来了教学改革挑战。农村初中英语教育，相对于城市教学来说仍然存在着诸多问题，英语也是初中生在众多学科中，较为薄弱的学科。随着农村经济发展，以及国家对农村教育的大力扶持，初中英语在师资力量、教育设施以及英语教育不重视等问题上，已有所改善。但在教育策略、教育氛围方面，仍然难以把握教育实用性，以应试教育为主，同时没有很好的培养学生学习兴趣，在口语及听力方面的锻炼仍有欠缺。
一、农村初中英语教育现状
（一）农村初中英语教学氛围较差
好的学习氛围，是一个快乐、积极、有活力的氛围环境。但目前农村初中英语教育忽视了良好氛围的积极影响。教学环境相对较为封闭，活动较为单一，达不到理想的氛围呈现效果。在教学过程中，教师缺乏与学生的深入交流，课堂效率较低。且多数教学并未采用双语教学或英语主体教学，反而是利用汉语作为教学的主要语言，不利于培养学生英语口语及听力。
（二）农村初中英语教学水平下降
从农村初中英语教育师资情况、管理体制以及教育理念来看，学校教学条件在逐年改善，教学设施配置有了较好的优化。初中英语教师不仅大部分具有本科以上学历，同时多数为英语专业毕业生。师资力量的改善，为农村英语教育发展，起到了关键性的推动作用。但很多英语专业教师缺乏教学经验，面对突如而来的教学压力，难以承受繁重的教学任务。有些教师按照成人的英语学习特点，进行初中英语教育，重点关注单词、句型、语法等知识点，教学方法死板单调，不能够与农村学生的学习特性相结合，不能够满足农村教育环境、文化背景以及学生生活经历，教学质量及教学水平随之下降。
（三）农村初中英语课堂趣味性不足
新的英语教材，材料丰富、贴近社会，练习形式多种多样，体现了英语教育的趣味性。然而很多农村初中为了应对考试，在教材处理上，忽视了趣味的教学模式，以成绩为最终的评判标准。缺少新教材方面，系统、灵活的应用，导致学生在课堂上趣味性的英语活动不足。加之初中生正处于精力旺盛、思想活跃的年龄阶段，呆板的教学方式，导致学生在课堂上失去学习积极性，造成不良的教学循环。
二、改善农村初中英语教育现状的有效策略
（一）创造语言氛围
创造语言氛围，一方面要把握农村英语教学的教育模式，借助农村发展建设的有利时机，配合农村英语数字化教学设备的建设，优化教学结构、提高课堂效率;另一方面要把握英语课堂的趣味性，提高学生对英语的学习兴趣。语言学习需要良好的氛围环境，农村初中英语教学，需要结合先进的教育设备，以实践为中心，尽可能的促使英语学习训练化、实践化。教师要关注初中生的单词、语法、句型等基础，在此基础上，让学生通过活动、交流、沟通，体会英语学有所用、学有所成，达到理想的教学效果。在学习兴趣方面，农村初中英语教育要把握英语文化背景的学习，同时要激发学生积极的学习态度。初中生接触英语的时间较短，对于很多英语内容会有一定的困惑。教师可从文化探索入手，介绍西方文化，从而把握西方思维方式、完善英语学习过程，这样既能够锻炼学生英语思维，同时又能够扩展课堂内容，避免枯燥乏味的教学模式。
（二）提高教师水平
汉语教学与英语教学是完全不同的教学模式。英语教学缺少汉语教学良好的本族语言熏陶过程。因此英语教师要进一步把握课堂效率，提供一个完整的口语及听力学习系统，从而把握语言的应用过程。目前，农村初中英语教师专业水平较高，但在英语教学方面仍然存在着一定的差异。这就需要教师优化教学理念，避免刻板知识点的反复强调。通过语法翻译、实际交际、英语讲解，体现英语教育实践性。教师要反复研究教学内容，并与有经验的老教师积极学习，改变填鸭式的教育模式。教师要不断关注自身综合素养的提升，借助网络资源、完善对课程的开发与研究，学习多样化的教学方法、打破传统教育思想，将各类趣味活动，纳入到教学设计中，提高教育教学水平。
（三）实施分流教学
过度的追求考试成绩，会影响教学方式的有效性，这就不利于学生综合素质的提升。因此，学校以及教师均要根据班级学生的实际情况，制定教学计划，对初中英语教育采用分流教学的模式。一方面根据学习特性，把握农村学生的学习特点，由视听教学入手，实现听力沉浸、听说模仿，构建角色扮演的教学特色，针对性的对重点、难点进行语音、节奏、语调等学习。利用语音泛听，培养学生对文本主题大意的理解，学习口音和语调。再配合精讲，分析句子的变化，了解单词发音的弱化、爆破。最后组织多样化的表演、模仿，学习地道的口语表达方式。针对不同学生的学习层次，鼓励学生积极尝试，找到适合自己的学习方法。同时要鼓励学生之间形成小组交流的学习模式，积极借助网络资源拓展学习层面。
结语：
农村初中英语教育存在着教学氛围差、教学水平下降、课堂趣味性不足等问题，需进一步创造语言氛围、提高教师水平、实施分流教学，把握英语教育方向，提高教学有效性，达到事半功倍的教育效果。
参考文献
[1]方晓丽，舒晓燕.农村初中英语教学现状的几点思考[J].读天下（综合），2019：33-33.
[2]趙芸祺，王昕雨，李璐.改善农村初中英语教学现状的思考：以长岭县长岭镇初中为例[J].吉林华桥外国语学院学报，2011：112-115.
[3]饶雁.关于提高农村初中英语教育现状的思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2019：192.
赵薇（1999.02—），女，安徽省蚌埠市人，阜阳市颍州区阜阳师范大学 美术学专业 本科生
李红梅（2002.08-），女，安徽省合肥市人，阜阳市颍州区阜阳师范大学汉语言文学师范专业，本科生
黄子俊（2002.8-），女，安徽省宿州人，阜阳市颍州区阜阳师范大学，制药工程专业，本科生
邢秀梅（2002.03-）女，安徽省阜阳人，阜阳市颍州区 阜阳师范大学 英语（师范）专业 本科生
熊海涛（2001.9—），男，福建省建瓯市人，阜阳市颍州区 阜阳师范大学英语专业，本科生，
（阜阳师范大学 安徽 阜阳 236000）
关键词：初中英语;农村教育;教育现状
前言：
新课程标准的不断推行，给农村英语教学带来了生机与活力，但同时也带来了教学改革挑战。农村初中英语教育，相对于城市教学来说仍然存在着诸多问题，英语也是初中生在众多学科中，较为薄弱的学科。随着农村经济发展，以及国家对农村教育的大力扶持，初中英语在师资力量、教育设施以及英语教育不重视等问题上，已有所改善。但在教育策略、教育氛围方面，仍然难以把握教育实用性，以应试教育为主，同时没有很好的培养学生学习兴趣，在口语及听力方面的锻炼仍有欠缺。
一、农村初中英语教育现状
（一）农村初中英语教学氛围较差
好的学习氛围，是一个快乐、积极、有活力的氛围环境。但目前农村初中英语教育忽视了良好氛围的积极影响。教学环境相对较为封闭，活动较为单一，达不到理想的氛围呈现效果。在教学过程中，教师缺乏与学生的深入交流，课堂效率较低。且多数教学并未采用双语教学或英语主体教学，反而是利用汉语作为教学的主要语言，不利于培养学生英语口语及听力。
（二）农村初中英语教学水平下降
从农村初中英语教育师资情况、管理体制以及教育理念来看，学校教学条件在逐年改善，教学设施配置有了较好的优化。初中英语教师不仅大部分具有本科以上学历，同时多数为英语专业毕业生。师资力量的改善，为农村英语教育发展，起到了关键性的推动作用。但很多英语专业教师缺乏教学经验，面对突如而来的教学压力，难以承受繁重的教学任务。有些教师按照成人的英语学习特点，进行初中英语教育，重点关注单词、句型、语法等知识点，教学方法死板单调，不能够与农村学生的学习特性相结合，不能够满足农村教育环境、文化背景以及学生生活经历，教学质量及教学水平随之下降。
（三）农村初中英语课堂趣味性不足
新的英语教材，材料丰富、贴近社会，练习形式多种多样，体现了英语教育的趣味性。然而很多农村初中为了应对考试，在教材处理上，忽视了趣味的教学模式，以成绩为最终的评判标准。缺少新教材方面，系统、灵活的应用，导致学生在课堂上趣味性的英语活动不足。加之初中生正处于精力旺盛、思想活跃的年龄阶段，呆板的教学方式，导致学生在课堂上失去学习积极性，造成不良的教学循环。
二、改善农村初中英语教育现状的有效策略
（一）创造语言氛围
创造语言氛围，一方面要把握农村英语教学的教育模式，借助农村发展建设的有利时机，配合农村英语数字化教学设备的建设，优化教学结构、提高课堂效率;另一方面要把握英语课堂的趣味性，提高学生对英语的学习兴趣。语言学习需要良好的氛围环境，农村初中英语教学，需要结合先进的教育设备，以实践为中心，尽可能的促使英语学习训练化、实践化。教师要关注初中生的单词、语法、句型等基础，在此基础上，让学生通过活动、交流、沟通，体会英语学有所用、学有所成，达到理想的教学效果。在学习兴趣方面，农村初中英语教育要把握英语文化背景的学习，同时要激发学生积极的学习态度。初中生接触英语的时间较短，对于很多英语内容会有一定的困惑。教师可从文化探索入手，介绍西方文化，从而把握西方思维方式、完善英语学习过程，这样既能够锻炼学生英语思维，同时又能够扩展课堂内容，避免枯燥乏味的教学模式。
（二）提高教师水平
汉语教学与英语教学是完全不同的教学模式。英语教学缺少汉语教学良好的本族语言熏陶过程。因此英语教师要进一步把握课堂效率，提供一个完整的口语及听力学习系统，从而把握语言的应用过程。目前，农村初中英语教师专业水平较高，但在英语教学方面仍然存在着一定的差异。这就需要教师优化教学理念，避免刻板知识点的反复强调。通过语法翻译、实际交际、英语讲解，体现英语教育实践性。教师要反复研究教学内容，并与有经验的老教师积极学习，改变填鸭式的教育模式。教师要不断关注自身综合素养的提升，借助网络资源、完善对课程的开发与研究，学习多样化的教学方法、打破传统教育思想，将各类趣味活动，纳入到教学设计中，提高教育教学水平。
（三）实施分流教学
过度的追求考试成绩，会影响教学方式的有效性，这就不利于学生综合素质的提升。因此，学校以及教师均要根据班级学生的实际情况，制定教学计划，对初中英语教育采用分流教学的模式。一方面根据学习特性，把握农村学生的学习特点，由视听教学入手，实现听力沉浸、听说模仿，构建角色扮演的教学特色，针对性的对重点、难点进行语音、节奏、语调等学习。利用语音泛听，培养学生对文本主题大意的理解，学习口音和语调。再配合精讲，分析句子的变化，了解单词发音的弱化、爆破。最后组织多样化的表演、模仿，学习地道的口语表达方式。针对不同学生的学习层次，鼓励学生积极尝试，找到适合自己的学习方法。同时要鼓励学生之间形成小组交流的学习模式，积极借助网络资源拓展学习层面。
结语：
农村初中英语教育存在着教学氛围差、教学水平下降、课堂趣味性不足等问题，需进一步创造语言氛围、提高教师水平、实施分流教学，把握英语教育方向，提高教学有效性，达到事半功倍的教育效果。
参考文献
[1]方晓丽，舒晓燕.农村初中英语教学现状的几点思考[J].读天下（综合），2019：33-33.
[2]趙芸祺，王昕雨，李璐.改善农村初中英语教学现状的思考：以长岭县长岭镇初中为例[J].吉林华桥外国语学院学报，2011：112-115.
[3]饶雁.关于提高农村初中英语教育现状的思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2019：192.
赵薇（1999.02—），女，安徽省蚌埠市人，阜阳市颍州区阜阳师范大学 美术学专业 本科生
李红梅（2002.08-），女，安徽省合肥市人，阜阳市颍州区阜阳师范大学汉语言文学师范专业，本科生
黄子俊（2002.8-），女，安徽省宿州人，阜阳市颍州区阜阳师范大学，制药工程专业，本科生
邢秀梅（2002.03-）女，安徽省阜阳人，阜阳市颍州区 阜阳师范大学 英语（师范）专业 本科生
熊海涛（2001.9—），男，福建省建瓯市人，阜阳市颍州区 阜阳师范大学英语专业，本科生，
（阜阳师范大学 安徽 阜阳 236000）