论文部分内容阅读
摘要：幼儿语言教学活动是幼儿教育工作开展的一部分，语言教学对于幼儿语言能力提升有着重要帮助。文章通过对游戏运用的意义进行分析，探讨语言教学活动下游戏化教学策略。
关键词：幼儿语言;语言教学;游戏化;幼儿教学
引言
在教育改革不断深化的背景下，传统的教育教学模式已经难以对幼儿的发展需求进行有效满足，同时，陈旧单一的教育活动也难以对幼儿的语言兴趣起到有效的激发作用。与此同时，著名儿童教育学家提出，“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”的理论，所以，教师应根据幼儿的自身发展规律，对语言教学活动进行创新，使幼儿的注意力能够得到有效吸引，并积极参与课堂活动，以深化幼儿对于各方面知识的理解和掌握。游戏是多数幼儿乐于接受的活动形式，所以通过游戏，教师更易创设轻松愉悦的教学环境，同时能够有效提升幼儿的学习积极性，所以教师有必要对幼儿语言教学整体情况进行分析，并提出相应的教学策略。
1幼儿语言教学活动中游戏运用的意义
幼儿阶段是儿童语言发展的敏感期，在这一阶段必须特别重视对幼儿语言表达能力的训练，同时调动幼儿的互动、交流欲望，让幼儿在学习、模仿、认知的过程中不断学习和发展。首先，依托游戏可以搭建幼儿表达与交流的桥梁。现在幼儿园都把游戏作为幼儿一日活动的基本形式。游戏的过程中可以降低幼儿对认知的抵触心理，循序渐进中为幼儿的表达与交流搭建起有效桥梁。其次，借助游戏可以很好地调动幼儿学习探究的好奇心。幼儿阶段幼儿本身的认知非常有限，外界的一切对于他们而言都非常新鲜，但是因为幼儿本身对外界不熟悉，所以存在不敢探索、怯于表达等问题，借助游戏的氛围，可以很好地调动幼儿探究的好奇心，让幼儿都能积极参与、全面互动。最后，丰富的游戏活动可以更好地激发幼儿语言发展的潜能。幼儿语言能力的发展主要依靠对所见事物进行模仿，这是幼儿学习的起点，也是人类开展学习的一种主要方式。借助游戏活动，教师开发多种丰富的形式，设计各类互动模式，可以帮助幼儿多角度学习与模仿，让他们敢说、敢做、敢想、敢思，语言认知的过程中更富挑战性，以更好地激发幼儿的潜能。
2幼儿语言教学活动中的游戏化教学存在的问题
2.1目标不够清晰
明确的教学目标是幼儿园语言教学活动开展的基础，当前许多教师在幼儿教育中没有制定明确的语言发展能力目标，这就导致幼儿教育活动缺乏针对性，幼儿语言领域方面发展水平受到限制。在制定目标时，许多教师没有考虑到幼儿语言发展具有哪些潜力，通过教育引导能够帮助幼儿达到怎样的语言水平，这就导致教学目标制定与幼儿语言发展规律之间存在冲突，案例与实际教学效果存在差距，导致幼儿语言教育质量难以得到提升。此外，还有部分教师没有考虑到幼儿成长的特点，只制定了长期的语言发展目标，没有将目标进行分解，对目标完成情况的考核也缺乏科学性，最终导致幼儿语言能力发展受到限制。
2.2语言教学游戏化的应用不合理
在语言教学过程中应用游戏化，需要教师首先对教学内容以及相关游戏具有全面深入的掌握，以能够明确教学内容和游戏之间的关联性，从而将二者进行有效结合，并切实实现语言教学游戏化价值的提升。另外，教师还应对课前准备工作进行完善，以强化教学过程中的灵活性，从而能够在各方面影响因素出现的情况下，对教学过程进行有效掌握，从而使教学发展方向不断接近教学目标。
2.3幼儿的活动归属感不强
幼儿语言活动的设计不是让幼儿单纯地静坐聆听，而是要能调动幼儿的参与心理，让他们在教学活动中有更强的归属感，让幼儿能学会自主交流，更需要让他们积极开口表达，活学活用。但在这点上，当前幼儿语言学习活动的设计明显缺乏灵活性，限制幼儿表达与创造的空间。幼儿只需单纯地接受教师讲解的内容，缺乏与同伴的分享、协商、交流与创造，影响幼儿学习的成就感。
3幼儿语言教学活动中的游戲化教学策略
3.1创设轻松活泼的语言环境，激发幼儿学习兴趣
幼儿语言教学游戏化的难点，主要体现在教学过程中要同时具备知识性和趣味性。教师在设计语言课程时要根据幼儿的性格特点等实际情况，设置合理的游戏环节，创设轻松愉快的语言环境。例如，教师可以设置捉迷藏的游戏活动来帮助幼儿认知大自然中的“风”，在游戏的过程中激发幼儿的好奇心，让幼儿知道虽然看不见“风”，但是它无处不在。幼儿在轻松愉快的游戏化课程中提升了主动探索能力、语言组织和表达能力。
3.2创新语言教学游戏活动
随着信息技术的发展，越来越多的教师倾向于套用网络上的游戏模式，甚至直接应用现有的游戏模式，在一定程度上限制了教师的教学创新意识，所以教师应积极开发和拓展不同形式的游戏资源，强化自身对于自然世界和日常生活的观察，以不断获得创新游戏的灵感，进而不断丰富游戏模式。并且，教师应在工作之余积极学习，以提升自身的专业知识水平，并不断积累生活经验，以保障设计和创新的游戏教学活动具有更加良好的应用效果。教师应对不同的游戏模式进行创新，根据实际情况来看，可以在幼儿的学习过程中加入民族游戏，也就是来源于不同地区、不同民族并蕴含丰富地方、民族文化的游戏，并且其在“形式”和“内容”两个方面均更加具有趣味性，教师可以带领幼儿根据语言教学内容开展相应的民族游戏，如捉迷藏、跳房子、踢毽子、跳皮筋等，使学生能够在娱乐的过程中逐渐了解和掌握知识及文化，从而有效提升游戏的教学价值。
3.3全面互动多领域融合，塑造丰富有趣的游戏活动
要使幼儿语言学习活动更加有趣，教师就要善于通过多个途径开展多领域渗透，让幼儿去广泛感知，多角度思考。比如在幼儿认知或语言学习活动落实的过程中，教师可以将一些美术活动进行巧妙融合。依托区域活动提供的场景，让幼儿自选材料自主构思，用艺术的形式表达一个故事。接着让幼儿在说一说、讲一讲中，丰富幼儿对画面的认知。让幼儿用自己的小嘴来编故事，鼓励幼儿积极表达，快乐创编。另外依托数学认知活动，也有利于幼儿语言能力的发展。幼儿本身有很强的创造性，教师拿出三个桃子让幼儿充分发挥想象力，进行编故事，每个幼儿就能编出一个独立的小故事，多个幼儿聚集在一起故事就变得多种多样。
3.4通过家园共育促进幼儿语言能力的发展
家园共育是幼儿园教育的重要形式，在幼儿教学中发展幼儿语言的过程中，教师必须重视家园合作，与家长保持紧密的沟通和交流，以此营造良好的语言环境，确保幼儿语言能力得到有效发展。教师可以借助网络社交平台，与家长保持随时随地的沟通和交流，一方面将幼儿在学习中的表现反馈给家长，同时也要从家长口中了解幼儿在日常生活中的语言表现，以此为基础，对幼儿语言教育进行优化。此外，教师还应通过沟通和引导，帮助家长树立良好的教育意识，通过亲子共读等多种形式，引导家长参与语言教育活动。幼儿阶段，孩子正处于语言能力发展的关键时期，教师还应与家长共同努力，尽量营造使用普通话的语言环境，培养幼儿良好的语言习惯。
结语
综上所述，语言教育是幼儿教育中一项非常重要的内容，更是伴随幼儿一生的能力。作为新时期的幼儿教师要不断学习，有效革新自身教育理念与教学方法，同时注重幼儿的语言能力的发展。在科学管理下提升幼儿语言教育水平，充分发挥游戏化教学优势，引导幼儿参与到语言教学中来。
参考文献
[1]刘云清.幼儿园语言教学活动游戏化的现状与策略分析[J].考试周刊，2020（77）：157—158.
[2]宋莉莉.浅析幼儿教育中游戏化语言集体教学活动的实施策略[J].百科论坛电子杂志，2020（3）：72.
[3]李晓玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].读与写，2020（9）：22.
（广西来宾市武宣县第一幼儿教育集团 广西 来宾 545900）
关键词：幼儿语言;语言教学;游戏化;幼儿教学
引言
在教育改革不断深化的背景下，传统的教育教学模式已经难以对幼儿的发展需求进行有效满足，同时，陈旧单一的教育活动也难以对幼儿的语言兴趣起到有效的激发作用。与此同时，著名儿童教育学家提出，“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”的理论，所以，教师应根据幼儿的自身发展规律，对语言教学活动进行创新，使幼儿的注意力能够得到有效吸引，并积极参与课堂活动，以深化幼儿对于各方面知识的理解和掌握。游戏是多数幼儿乐于接受的活动形式，所以通过游戏，教师更易创设轻松愉悦的教学环境，同时能够有效提升幼儿的学习积极性，所以教师有必要对幼儿语言教学整体情况进行分析，并提出相应的教学策略。
1幼儿语言教学活动中游戏运用的意义
幼儿阶段是儿童语言发展的敏感期，在这一阶段必须特别重视对幼儿语言表达能力的训练，同时调动幼儿的互动、交流欲望，让幼儿在学习、模仿、认知的过程中不断学习和发展。首先，依托游戏可以搭建幼儿表达与交流的桥梁。现在幼儿园都把游戏作为幼儿一日活动的基本形式。游戏的过程中可以降低幼儿对认知的抵触心理，循序渐进中为幼儿的表达与交流搭建起有效桥梁。其次，借助游戏可以很好地调动幼儿学习探究的好奇心。幼儿阶段幼儿本身的认知非常有限，外界的一切对于他们而言都非常新鲜，但是因为幼儿本身对外界不熟悉，所以存在不敢探索、怯于表达等问题，借助游戏的氛围，可以很好地调动幼儿探究的好奇心，让幼儿都能积极参与、全面互动。最后，丰富的游戏活动可以更好地激发幼儿语言发展的潜能。幼儿语言能力的发展主要依靠对所见事物进行模仿，这是幼儿学习的起点，也是人类开展学习的一种主要方式。借助游戏活动，教师开发多种丰富的形式，设计各类互动模式，可以帮助幼儿多角度学习与模仿，让他们敢说、敢做、敢想、敢思，语言认知的过程中更富挑战性，以更好地激发幼儿的潜能。
2幼儿语言教学活动中的游戏化教学存在的问题
2.1目标不够清晰
明确的教学目标是幼儿园语言教学活动开展的基础，当前许多教师在幼儿教育中没有制定明确的语言发展能力目标，这就导致幼儿教育活动缺乏针对性，幼儿语言领域方面发展水平受到限制。在制定目标时，许多教师没有考虑到幼儿语言发展具有哪些潜力，通过教育引导能够帮助幼儿达到怎样的语言水平，这就导致教学目标制定与幼儿语言发展规律之间存在冲突，案例与实际教学效果存在差距，导致幼儿语言教育质量难以得到提升。此外，还有部分教师没有考虑到幼儿成长的特点，只制定了长期的语言发展目标，没有将目标进行分解，对目标完成情况的考核也缺乏科学性，最终导致幼儿语言能力发展受到限制。
2.2语言教学游戏化的应用不合理
在语言教学过程中应用游戏化，需要教师首先对教学内容以及相关游戏具有全面深入的掌握，以能够明确教学内容和游戏之间的关联性，从而将二者进行有效结合，并切实实现语言教学游戏化价值的提升。另外，教师还应对课前准备工作进行完善，以强化教学过程中的灵活性，从而能够在各方面影响因素出现的情况下，对教学过程进行有效掌握，从而使教学发展方向不断接近教学目标。
2.3幼儿的活动归属感不强
幼儿语言活动的设计不是让幼儿单纯地静坐聆听，而是要能调动幼儿的参与心理，让他们在教学活动中有更强的归属感，让幼儿能学会自主交流，更需要让他们积极开口表达，活学活用。但在这点上，当前幼儿语言学习活动的设计明显缺乏灵活性，限制幼儿表达与创造的空间。幼儿只需单纯地接受教师讲解的内容，缺乏与同伴的分享、协商、交流与创造，影响幼儿学习的成就感。
3幼儿语言教学活动中的游戲化教学策略
3.1创设轻松活泼的语言环境，激发幼儿学习兴趣
幼儿语言教学游戏化的难点，主要体现在教学过程中要同时具备知识性和趣味性。教师在设计语言课程时要根据幼儿的性格特点等实际情况，设置合理的游戏环节，创设轻松愉快的语言环境。例如，教师可以设置捉迷藏的游戏活动来帮助幼儿认知大自然中的“风”，在游戏的过程中激发幼儿的好奇心，让幼儿知道虽然看不见“风”，但是它无处不在。幼儿在轻松愉快的游戏化课程中提升了主动探索能力、语言组织和表达能力。
3.2创新语言教学游戏活动
随着信息技术的发展，越来越多的教师倾向于套用网络上的游戏模式，甚至直接应用现有的游戏模式，在一定程度上限制了教师的教学创新意识，所以教师应积极开发和拓展不同形式的游戏资源，强化自身对于自然世界和日常生活的观察，以不断获得创新游戏的灵感，进而不断丰富游戏模式。并且，教师应在工作之余积极学习，以提升自身的专业知识水平，并不断积累生活经验，以保障设计和创新的游戏教学活动具有更加良好的应用效果。教师应对不同的游戏模式进行创新，根据实际情况来看，可以在幼儿的学习过程中加入民族游戏，也就是来源于不同地区、不同民族并蕴含丰富地方、民族文化的游戏，并且其在“形式”和“内容”两个方面均更加具有趣味性，教师可以带领幼儿根据语言教学内容开展相应的民族游戏，如捉迷藏、跳房子、踢毽子、跳皮筋等，使学生能够在娱乐的过程中逐渐了解和掌握知识及文化，从而有效提升游戏的教学价值。
3.3全面互动多领域融合，塑造丰富有趣的游戏活动
要使幼儿语言学习活动更加有趣，教师就要善于通过多个途径开展多领域渗透，让幼儿去广泛感知，多角度思考。比如在幼儿认知或语言学习活动落实的过程中，教师可以将一些美术活动进行巧妙融合。依托区域活动提供的场景，让幼儿自选材料自主构思，用艺术的形式表达一个故事。接着让幼儿在说一说、讲一讲中，丰富幼儿对画面的认知。让幼儿用自己的小嘴来编故事，鼓励幼儿积极表达，快乐创编。另外依托数学认知活动，也有利于幼儿语言能力的发展。幼儿本身有很强的创造性，教师拿出三个桃子让幼儿充分发挥想象力，进行编故事，每个幼儿就能编出一个独立的小故事，多个幼儿聚集在一起故事就变得多种多样。
3.4通过家园共育促进幼儿语言能力的发展
家园共育是幼儿园教育的重要形式，在幼儿教学中发展幼儿语言的过程中，教师必须重视家园合作，与家长保持紧密的沟通和交流，以此营造良好的语言环境，确保幼儿语言能力得到有效发展。教师可以借助网络社交平台，与家长保持随时随地的沟通和交流，一方面将幼儿在学习中的表现反馈给家长，同时也要从家长口中了解幼儿在日常生活中的语言表现，以此为基础，对幼儿语言教育进行优化。此外，教师还应通过沟通和引导，帮助家长树立良好的教育意识，通过亲子共读等多种形式，引导家长参与语言教育活动。幼儿阶段，孩子正处于语言能力发展的关键时期，教师还应与家长共同努力，尽量营造使用普通话的语言环境，培养幼儿良好的语言习惯。
结语
综上所述，语言教育是幼儿教育中一项非常重要的内容，更是伴随幼儿一生的能力。作为新时期的幼儿教师要不断学习，有效革新自身教育理念与教学方法，同时注重幼儿的语言能力的发展。在科学管理下提升幼儿语言教育水平，充分发挥游戏化教学优势，引导幼儿参与到语言教学中来。
参考文献
[1]刘云清.幼儿园语言教学活动游戏化的现状与策略分析[J].考试周刊，2020（77）：157—158.
[2]宋莉莉.浅析幼儿教育中游戏化语言集体教学活动的实施策略[J].百科论坛电子杂志，2020（3）：72.
[3]李晓玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].读与写，2020（9）：22.
（广西来宾市武宣县第一幼儿教育集团 广西 来宾 545900）