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摘要：小学阶段作为英语教学的重要启蒙阶段，最重要的是如何提高学生的英语阅读理解能力，这对英语教学实践过程将起到事半功倍的效果。本文将结合现有小学英语教材大纲，阐述如何进行小学英语阅读教学，首先，教师可在课堂中设置一些难度较低的小游戏，让学生们感受一下轻松愉快的英语学习氛围;其次，在学习过程中重视与学生的沟通交流互动;最后，可利用现有的网络媒介向学生们展示课堂教学内容，引起学生们的兴趣。
关键词：小学英语;教学实践;阅读
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-092
英语作为一门世界性通用语言，在我们的日常生活中起到的作用不可小觑。如今，在全球化发展的趋势下，英语学习的需求不断加大，许多国家都将英语作为一门重要的学科知识开展教育，而如何进行英语阅读教学不仅体现了一名教师的教学质量，还体现了该区域阅读教学的发展水平。在小学英语阅读教学过程中，诸多统计数据显示，学生们对于英语的接受度主要取决于兴趣，而教师在进行小学英语阅读教学时应当如何引导学生阅读学习英语，使其能良好地吸收课堂所学知识，需要教师有一个概括性的教学策略和教学方法。
1、设置课堂小游戏
初中学生在阅读英文单词时，容易有卡顿的现象，常常会遇到一些单词不会拼读，而英语阅读能力的提升与词汇量的累积息息相关，英文单词量甚至可以被比喻为学好英语这座“万丈高楼”的“基石”。因此，教师在进行英语阅读教学时应当予以重视。
例如：小學英语一年级上册教材（《Unit6 Fruit》，人教版）课程学习的过程中，教师在教授学生们学习单词时，可以适当地通过一些小游戏的布置，来对学生进行讲解，比如一些常见的水果单词：banana，apple，orange等，在上课开始前十分钟，准备好一些教学道具（常见的水果的模型或者图片），先用中文大致介绍各个水果的特点和类型，以及单词的发音，之后对学生们进行课堂提问，将学生们分好小组，每个小组负责通过教师对各个水果英文名称的读音进行水果的判断和分类，小游戏结束后可以对小组成员们进行一些小小的奖励，比如一朵小红花贴纸或糖果之类的小零食。该类小游戏一般可设置在一年级至三年级阶段，四年级至六年级可采取其他的奖励机制。对于小学高年级的学生，教师可在游戏难度上进行一些调整，比如让各个小组的学生们来进行介绍，教师负责聆听，其目的是为了让学生们感受到英语学习的乐趣。
2、重视与学生的沟通交流方式
在英语阅读学习的过程中，教师与学生之间的交流互动也十分重要。在学校学习生活中，教师与学生的身份本身存在着不同之处，教师首先是向学生传授知识的人，负责对学生“传道授业解惑”，而学生则需要将知识掌握在脑海中，而英语作为一门“实用性学科”，其本身重视交流与表达，故教师与学生之间更需要有一个平等的交流对话方式，而不必过于拘泥于师生身份，在英语阅读学习的过程中，涉及到交流学习的部分，更需要教师主动去与学生交流和沟通，引导学生“敢于用英文表达自我”。
例如：在讲到六年级下册（《Unit2 Last weekend》，人教版）的内容时，教师可与学生进行角色扮演的活动，或者安排不同的小组进行人物对话。这个过程主要分为两部分进行：第一部分是依照课文内容照搬模式，对话主要围绕课文内容进行;第二部分是课文内容基础上的升华部分，给予学生们自由发挥的空间，让其自行开展对话。教师负责聆听并记录主要内容，这个过程主要是让学生们有勇气“用英文与人进行交流”，灵活运用课堂知识，举一反三。比如在提问：“What did you do last weekend？”之后的回答内容可以是开放性回答，由学生们自由组织发挥。在不断地重复地对话的过程中，令学生们潜移默化的掌握好每一节课所要求掌握的对话和句式，并运用于日常生活学习中，有助于提高他们的英语阅读能力，掌握好英语阅读小技巧。
3、采用阅读情景教学模式
传统的教学模式，课堂教学形式单一，学生学习比较被动，虽然是课堂的主体，但是却不能完全地发挥主体作用。在科学技术快速发展的今天，网络多媒体的应用走进了校园学习生活，不仅丰富了我们的英语学习生活，也拓宽了我们英语学习的视野。因此，教师可利用好这一平台，设计好自己的课程内容，丰富自己的教学方案。
例如：在新课标小学四年级下册英语第三单元课程《Weather》中，教师可在上课前播放用多媒体播放一首关于天气的歌曲，让学生们有一个先入为主的印象;或者是关于课文中伦敦、新加坡、悉尼等各个城市的小视频片段（最好是有关于天气的），让学生们了解这些城市主要的天气特征以及文化背景，便于记忆的同时也可以加强其文化素养。在教学过程中，教师也可以适当地展示一下自己的“才艺”，比如带领学生们哼一首课后歌曲《Thunder》或者适当地模仿一下课文录音中主人公的语气，让学生们有身临其境的感受，激发对英语阅读的兴趣。
结束语：
综上所述，对于在小学英语阅读教学实践过程中所面临的问题，教师应在课后多与学生们进行探讨，可结合自身的实践经历，为学生们讲述英语阅读心得体会。并且保持谦虚的态度，及时地采纳学生们的一些建议，化繁为简，不断地完善自身的教学水平，只有保持耐心，才能在英语阅读教学研究的道路上走得更加长远。
参考文献
[1]张勇.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].校园英语·上旬，2015（7）.
[2]苏兰兰.小学英语阅读教学的技巧与策略[J].读写算：教育导刊，2015.
陕西省榆林市米脂县南关小学 718199
关键词：小学英语;教学实践;阅读
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-092
英语作为一门世界性通用语言，在我们的日常生活中起到的作用不可小觑。如今，在全球化发展的趋势下，英语学习的需求不断加大，许多国家都将英语作为一门重要的学科知识开展教育，而如何进行英语阅读教学不仅体现了一名教师的教学质量，还体现了该区域阅读教学的发展水平。在小学英语阅读教学过程中，诸多统计数据显示，学生们对于英语的接受度主要取决于兴趣，而教师在进行小学英语阅读教学时应当如何引导学生阅读学习英语，使其能良好地吸收课堂所学知识，需要教师有一个概括性的教学策略和教学方法。
1、设置课堂小游戏
初中学生在阅读英文单词时，容易有卡顿的现象，常常会遇到一些单词不会拼读，而英语阅读能力的提升与词汇量的累积息息相关，英文单词量甚至可以被比喻为学好英语这座“万丈高楼”的“基石”。因此，教师在进行英语阅读教学时应当予以重视。
例如：小學英语一年级上册教材（《Unit6 Fruit》，人教版）课程学习的过程中，教师在教授学生们学习单词时，可以适当地通过一些小游戏的布置，来对学生进行讲解，比如一些常见的水果单词：banana，apple，orange等，在上课开始前十分钟，准备好一些教学道具（常见的水果的模型或者图片），先用中文大致介绍各个水果的特点和类型，以及单词的发音，之后对学生们进行课堂提问，将学生们分好小组，每个小组负责通过教师对各个水果英文名称的读音进行水果的判断和分类，小游戏结束后可以对小组成员们进行一些小小的奖励，比如一朵小红花贴纸或糖果之类的小零食。该类小游戏一般可设置在一年级至三年级阶段，四年级至六年级可采取其他的奖励机制。对于小学高年级的学生，教师可在游戏难度上进行一些调整，比如让各个小组的学生们来进行介绍，教师负责聆听，其目的是为了让学生们感受到英语学习的乐趣。
2、重视与学生的沟通交流方式
在英语阅读学习的过程中，教师与学生之间的交流互动也十分重要。在学校学习生活中，教师与学生的身份本身存在着不同之处，教师首先是向学生传授知识的人，负责对学生“传道授业解惑”，而学生则需要将知识掌握在脑海中，而英语作为一门“实用性学科”，其本身重视交流与表达，故教师与学生之间更需要有一个平等的交流对话方式，而不必过于拘泥于师生身份，在英语阅读学习的过程中，涉及到交流学习的部分，更需要教师主动去与学生交流和沟通，引导学生“敢于用英文表达自我”。
例如：在讲到六年级下册（《Unit2 Last weekend》，人教版）的内容时，教师可与学生进行角色扮演的活动，或者安排不同的小组进行人物对话。这个过程主要分为两部分进行：第一部分是依照课文内容照搬模式，对话主要围绕课文内容进行;第二部分是课文内容基础上的升华部分，给予学生们自由发挥的空间，让其自行开展对话。教师负责聆听并记录主要内容，这个过程主要是让学生们有勇气“用英文与人进行交流”，灵活运用课堂知识，举一反三。比如在提问：“What did you do last weekend？”之后的回答内容可以是开放性回答，由学生们自由组织发挥。在不断地重复地对话的过程中，令学生们潜移默化的掌握好每一节课所要求掌握的对话和句式，并运用于日常生活学习中，有助于提高他们的英语阅读能力，掌握好英语阅读小技巧。
3、采用阅读情景教学模式
传统的教学模式，课堂教学形式单一，学生学习比较被动，虽然是课堂的主体，但是却不能完全地发挥主体作用。在科学技术快速发展的今天，网络多媒体的应用走进了校园学习生活，不仅丰富了我们的英语学习生活，也拓宽了我们英语学习的视野。因此，教师可利用好这一平台，设计好自己的课程内容，丰富自己的教学方案。
例如：在新课标小学四年级下册英语第三单元课程《Weather》中，教师可在上课前播放用多媒体播放一首关于天气的歌曲，让学生们有一个先入为主的印象;或者是关于课文中伦敦、新加坡、悉尼等各个城市的小视频片段（最好是有关于天气的），让学生们了解这些城市主要的天气特征以及文化背景，便于记忆的同时也可以加强其文化素养。在教学过程中，教师也可以适当地展示一下自己的“才艺”，比如带领学生们哼一首课后歌曲《Thunder》或者适当地模仿一下课文录音中主人公的语气，让学生们有身临其境的感受，激发对英语阅读的兴趣。
结束语：
综上所述，对于在小学英语阅读教学实践过程中所面临的问题，教师应在课后多与学生们进行探讨，可结合自身的实践经历，为学生们讲述英语阅读心得体会。并且保持谦虚的态度，及时地采纳学生们的一些建议，化繁为简，不断地完善自身的教学水平，只有保持耐心，才能在英语阅读教学研究的道路上走得更加长远。
参考文献
[1]张勇.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].校园英语·上旬，2015（7）.
[2]苏兰兰.小学英语阅读教学的技巧与策略[J].读写算：教育导刊，2015.
陕西省榆林市米脂县南关小学 718199