【摘 要】
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》在试题情境创设、任务设计和内容整合3个层面对学业水平考试命题提出新要求。文化-历史活动理论对新课标背景下的学业水平考试命题具有指导作用，可以从主体、客体、工具、规则、分工、共同体6个要素建构语文学业水平考试命题模型，具体包括内容层、任务层和情境层。模型对创设真实测试情境、统筹测试任务、统整测试内容具有指导意义，有助于破除现有学业水平考试命题的困境。
【基金项目】
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2018年度教育部人文社科青年研究项目“促进学习的高中语文核心素养评价与监测研究：以优秀诗文为例”（18YJ880042）；
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》在试题情境创设、任务设计和内容整合3个层面对学业水平考试命题提出新要求。文化-历史活动理论对新课标背景下的学业水平考试命题具有指导作用，可以从主体、客体、工具、规则、分工、共同体6个要素建构语文学业水平考试命题模型，具体包括内容层、任务层和情境层。模型对创设真实测试情境、统筹测试任务、统整测试内容具有指导意义，有助于破除现有学业水平考试命题的困境。
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