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摘要：情景教学是英语教学的重要方法，能够把学生带入到逼真的情境之中，激发学生的阅读和交流兴致，达到提升学生的自主学习意识和教学效率的效果。小学六年级学生已经积累了一些单词和语汇，教师应该适时开展一些情景阅读练习，使学生在情景中感受到英语学习的魅力和趣味。本文对此进行了一些研究。
关键词：小学六年级英语;阅读教学;情景教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-228
情景教学在英语阅读中有着十分良好的表现空间，需要教师在尊重学生的学习基础和学习诉求的基础上，深入挖掘课本内容，拓展教学形式，创新教学思维，使情景教学和阅读教学深入融入，降低学生在阅读中的畏难心理，达到良好的阅读教学氛围和效果。
1、小学六年级英语阅读教学中开展情景教学的必要性
英语毕竟是一门外语，和汉语的日常交流频次不可同日而语，情景教学的重要价值就在于给学生提供了一个阅读和交流的平台，从而在一定程度上提升了英语运用的概率，使英语教学的实用性变得更强，学生对单词和语法等知识的记忆变得更加牢固。另外，情景教学把抽象的阅读内容进行了形象直观的呈现，通过图片，视频，多媒体，游戏等形式，可以极大提升学生的阅读兴趣和参与兴致，降低学生对英语学科的畏难感。此外，情景教学很好的解决了教师在平时的英语课堂上的矛盾心理：一方面想给学生进行一些英语知识的拓展，一方面又担心学生的接受能力和学习基础，导致英语阅读教学始终停留在较为基础的层次。教师可以在情景教学中有意识地进行一些陌生单词和语法的展示，引导学生通过结合上下文语境进行猜读等方式，可以促进学生阅读水平的提升。
2、情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用策略
1、创设实物加图片的生动情景，促进学生理解阅读内容
小学生对形象直观的图画有亲切感，因此在情景阅读教学中，教师有必要创设一些实物或者图片，增加学生对课本文章的阅读理解和记忆。比如在教学六年级上册《Our school is beautiful》时，课文中出现了三个场景，一个是teaching building，一个是art room，一个是library，对此，教师就可以在情景阅读中向学生出示这三张卡片，让学生在卡片上的图画的提示下对课本内容进行阅读和复述。此外教师还可以拍摄一些自己学校的图片，然后在这一节课上向学生们进行展示，图片上的建筑都是学生们非常熟悉的，因此可以激发他们的交流兴致，教师让学生们两两一组，一位学生扮演学校的导游，一位学生扮演参观者，模拟课本对话内容进行自由表达，教师把学生们的表达内容变为阅读材料，使学生在课下阅读，进行巩固。
2、在信息技术和多媒体的帮助下，展现新时代情景阅读教学魅力
信息技术和多媒体如今在很多小学英语课堂上都有了十分广泛的运用，比起课本和黑板，其更加斑斓多彩，在声音，图片，视频，动画，影视等因素的叠加下，可以使小学生的阅读乐趣更有保障。比如在阅读《Merry Christmas！》时，为了把圣诞树，圣诞卡，圣诞老人，以及五颜六色的节日灯光布置地更加生动，教师可以制作一些微课小视频给学生呈现，把平面单调的阅读内容进行立体化和真实化的设计，让学生在真实的圣诞树等内容的视觉刺激下进行课本的阅读，可以极大提升学生的阅读心境。在这之后，教师趁热打铁，对阅读中需要注意的语法知识点进行讲解，学生就不会感到单调乏味。
3、引入肢体语言和表情，提升情景教学感染力
小学六年级英语课本中，一些阅读内容具有很强的参与性，因此在阅读这些内容的时候，教师要注重情景方法的创新营造，通过引入一些肢体动作和表情语言，使情景变得更加具有感染力，把阅读内容的氛围体现出来。比如在阅读《Tell what it is by feeling》时，教师就可以提前准备一些常见的新鲜水果，从学生中选择一些英语对话能力较强的孩子上台和老师展开对话，把课本中的阅读内容通过真实的情景淋漓尽致地展示给下面的学生。教师在对话中要和学生一起作出一些肢体动作和表情，比如在吃山楂的时候，教师可以作出一个酸酸的表情，学生在向老师形容水果的特点的时候，最好设计一些肢体描述吸引台下学生的注意，等等，这样的情景教学，激发了每位学生参与的兴致，他们都想上台和老师展开对话交流，从而保障了阅读教学的氛围。
4、打造游戏情景，彰显寓教于乐阅读教学目的
游戏是小学生最最喜欢的活动，因此在英语阅读教学中，教师有必要结合小学生的认知特点，打造游戏化的情景模式，使学生能够在游戏中对英语知识进行充分的理解和吸收，从而达到寓教于乐的教学目的。比如在阅读《What does your father do？》时，教师就可以让学生们做一个小游戏，让学生两两一组进行问答。当一位学生说：What does your father do？的时候，另一位学生要回答出自己爸爸的工作，比如医生，工程师，出租车司机等，并对工作内容进行一些手势表演，如果学生的爸爸明明是医生，手势表达的却是出租车司机，那么学生就会被淘汰出局，通过这样的方式让学生对单词的含义充分掌握。最后看看谁能够最终胜出，教师就给学生颁发一个小奖杯作为奖励。
5、释放教师自身魅力，夯实阅读教学基础
情景教学不同于一般教学手段，需要教师的参与和热情，更需要教师的创新思维和英语素养，因此作为六年级小学老师，一定要从自身做起，提升英语表达魅力，在情景对话中提升语言的感染力和生动性，才能给学生带来美妙的英语学习享受，拉近学生和英语阅读之间的距离。现实情况下，面对即将毕业的六年级小学生，很多教师的教学工作偏向于提升学生的考试分数，忽视了学生的交流互动，在很大程度上影响到情景教学的施展，为此，教师就要在以人为本理念的指导下，尊重英语阅读教学规律，通过耐心和蔼的教学态度，和学生建立平等紧密的师生关系，夯实阅读教学基础。
结束语：情景教学是语言学科教学的重要手段，对于激发学生的学习兴趣有着十分重要的价值，尤其是英语基础不够的小学生，在帮助他们更好地进行英语阅读的过程中，情景教学的优势不可低估。教师要在重视英语阅读教学的同时，积极实践情景教学，在经验的积累和反思中使情景教学的魅力得到真正的彰显。
参考文献
[1]劉万存.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].课程教育研究，2020（41）：46+48.
[2]岳媛.浅谈小学英语教学中情景教学策略[J].校园英语，2020（40）：207-208.
南部县大桥镇小学 四川 南充 637368
关键词：小学六年级英语;阅读教学;情景教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-228
情景教学在英语阅读中有着十分良好的表现空间，需要教师在尊重学生的学习基础和学习诉求的基础上，深入挖掘课本内容，拓展教学形式，创新教学思维，使情景教学和阅读教学深入融入，降低学生在阅读中的畏难心理，达到良好的阅读教学氛围和效果。
1、小学六年级英语阅读教学中开展情景教学的必要性
英语毕竟是一门外语，和汉语的日常交流频次不可同日而语，情景教学的重要价值就在于给学生提供了一个阅读和交流的平台，从而在一定程度上提升了英语运用的概率，使英语教学的实用性变得更强，学生对单词和语法等知识的记忆变得更加牢固。另外，情景教学把抽象的阅读内容进行了形象直观的呈现，通过图片，视频，多媒体，游戏等形式，可以极大提升学生的阅读兴趣和参与兴致，降低学生对英语学科的畏难感。此外，情景教学很好的解决了教师在平时的英语课堂上的矛盾心理：一方面想给学生进行一些英语知识的拓展，一方面又担心学生的接受能力和学习基础，导致英语阅读教学始终停留在较为基础的层次。教师可以在情景教学中有意识地进行一些陌生单词和语法的展示，引导学生通过结合上下文语境进行猜读等方式，可以促进学生阅读水平的提升。
2、情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用策略
1、创设实物加图片的生动情景，促进学生理解阅读内容
小学生对形象直观的图画有亲切感，因此在情景阅读教学中，教师有必要创设一些实物或者图片，增加学生对课本文章的阅读理解和记忆。比如在教学六年级上册《Our school is beautiful》时，课文中出现了三个场景，一个是teaching building，一个是art room，一个是library，对此，教师就可以在情景阅读中向学生出示这三张卡片，让学生在卡片上的图画的提示下对课本内容进行阅读和复述。此外教师还可以拍摄一些自己学校的图片，然后在这一节课上向学生们进行展示，图片上的建筑都是学生们非常熟悉的，因此可以激发他们的交流兴致，教师让学生们两两一组，一位学生扮演学校的导游，一位学生扮演参观者，模拟课本对话内容进行自由表达，教师把学生们的表达内容变为阅读材料，使学生在课下阅读，进行巩固。
2、在信息技术和多媒体的帮助下，展现新时代情景阅读教学魅力
信息技术和多媒体如今在很多小学英语课堂上都有了十分广泛的运用，比起课本和黑板，其更加斑斓多彩，在声音，图片，视频，动画，影视等因素的叠加下，可以使小学生的阅读乐趣更有保障。比如在阅读《Merry Christmas！》时，为了把圣诞树，圣诞卡，圣诞老人，以及五颜六色的节日灯光布置地更加生动，教师可以制作一些微课小视频给学生呈现，把平面单调的阅读内容进行立体化和真实化的设计，让学生在真实的圣诞树等内容的视觉刺激下进行课本的阅读，可以极大提升学生的阅读心境。在这之后，教师趁热打铁，对阅读中需要注意的语法知识点进行讲解，学生就不会感到单调乏味。
3、引入肢体语言和表情，提升情景教学感染力
小学六年级英语课本中，一些阅读内容具有很强的参与性，因此在阅读这些内容的时候，教师要注重情景方法的创新营造，通过引入一些肢体动作和表情语言，使情景变得更加具有感染力，把阅读内容的氛围体现出来。比如在阅读《Tell what it is by feeling》时，教师就可以提前准备一些常见的新鲜水果，从学生中选择一些英语对话能力较强的孩子上台和老师展开对话，把课本中的阅读内容通过真实的情景淋漓尽致地展示给下面的学生。教师在对话中要和学生一起作出一些肢体动作和表情，比如在吃山楂的时候，教师可以作出一个酸酸的表情，学生在向老师形容水果的特点的时候，最好设计一些肢体描述吸引台下学生的注意，等等，这样的情景教学，激发了每位学生参与的兴致，他们都想上台和老师展开对话交流，从而保障了阅读教学的氛围。
4、打造游戏情景，彰显寓教于乐阅读教学目的
游戏是小学生最最喜欢的活动，因此在英语阅读教学中，教师有必要结合小学生的认知特点，打造游戏化的情景模式，使学生能够在游戏中对英语知识进行充分的理解和吸收，从而达到寓教于乐的教学目的。比如在阅读《What does your father do？》时，教师就可以让学生们做一个小游戏，让学生两两一组进行问答。当一位学生说：What does your father do？的时候，另一位学生要回答出自己爸爸的工作，比如医生，工程师，出租车司机等，并对工作内容进行一些手势表演，如果学生的爸爸明明是医生，手势表达的却是出租车司机，那么学生就会被淘汰出局，通过这样的方式让学生对单词的含义充分掌握。最后看看谁能够最终胜出，教师就给学生颁发一个小奖杯作为奖励。
5、释放教师自身魅力，夯实阅读教学基础
情景教学不同于一般教学手段，需要教师的参与和热情，更需要教师的创新思维和英语素养，因此作为六年级小学老师，一定要从自身做起，提升英语表达魅力，在情景对话中提升语言的感染力和生动性，才能给学生带来美妙的英语学习享受，拉近学生和英语阅读之间的距离。现实情况下，面对即将毕业的六年级小学生，很多教师的教学工作偏向于提升学生的考试分数，忽视了学生的交流互动，在很大程度上影响到情景教学的施展，为此，教师就要在以人为本理念的指导下，尊重英语阅读教学规律，通过耐心和蔼的教学态度，和学生建立平等紧密的师生关系，夯实阅读教学基础。
结束语：情景教学是语言学科教学的重要手段，对于激发学生的学习兴趣有着十分重要的价值，尤其是英语基础不够的小学生，在帮助他们更好地进行英语阅读的过程中，情景教学的优势不可低估。教师要在重视英语阅读教学的同时，积极实践情景教学，在经验的积累和反思中使情景教学的魅力得到真正的彰显。
参考文献
[1]劉万存.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].课程教育研究，2020（41）：46+48.
[2]岳媛.浅谈小学英语教学中情景教学策略[J].校园英语，2020（40）：207-208.
南部县大桥镇小学 四川 南充 637368