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摘 要：文言文是古人留给我们的文学瑰宝，学习文言文，对于提高学生的语文素养有着积极的影响。如今文言文教学受到了更加广泛的关注，并且在考试中的比例也逐渐加大。可是，现阶段的文言文教学仍然存在着很多问题，要提高文言文教学水平需要有效地解决这些问题。
关键词：教学价值；品味体验；学法指导
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-022-1
文言文读起来会让人有种晦涩难懂的感觉，但其有着不可忽视的文学价值。很多教师在进行文言文教学时，教学方法较为死板、单一，试图通过死记硬背的方法让学生们记忆，最后不仅没有获得良好的教学效果，反而引发了学生的抵触心理。教师需要对文言文这种文学体裁进行深入地研究，结合初中生的学习特点科学合理地完善文言文教学方法，帮助学生们打好学习的基础，激发学生们学习文言文的热情。我根据自身的语文教学经验对当下文言文教学的问题进行了分析，并提出了一些有效进行文言文教学的方法，望给广大教师的教学带来帮助。
一、明确教学目标，重视文言文的教学价值
文言文教学有助于提高学生的文学素养，是初中教学中教师不可忽视的一部分教学内容。可是，很多教师在教学时，并没有将文言文的教学价值有效地体现出来。这主要体现在教师没有一个明确的教学目标，讲解缺乏一定的针对性，过分注重对词、句的讲解，使得学生完成成了被动接受词、句的工具。进行文言文教学时，帮助学生们理解文言文的大意，把握相关的字、词是很重要的，也是学生们学好文言文的前提。但是，文言文教学不应该仅限于此，除了字面的含义外，文言文有着更高的文学价值是值得教师进行挖掘的，这也是进行文言文教学的意义所在。
比如《幼时记趣》是苏教版中的一篇精读课文，也是学生们初中阶段学习的第一篇文言文。这是一篇极具情趣的散文，生动地描述了作者儿童时代观蚊如鹤、神游山林等趣事。整篇文章读起来让人感觉妙趣横生，回味无穷。教师在讲解这种记叙型的文言文时，如果将整篇文章的词、句肢解开，过分地强调某个字、词的含义可能就会失去文言文教学的意义。教学这篇文言文时，教师要明确教学目标，不仅要帮助学生们掌握一些基础的知识，还要引导学生们联系生活实际感受作者描绘的童年生活的乐趣，走入作者的内容感受作者纯真的童心以及同情弱小的朴素情感。同时，教师还要引导学生明确观察、想象和联想的关系，让他们将其运用到自己日常的学习中，帮助他们做一个生活中的有心人。这样，才能有效地帮助教师完成三维教学目标，提高文言文的教学价值。
二、背诵文言课文，注重品味体验
背诵文言文是学习文言文的一种较为传统的方法，这种方法也有着不可忽视的作用。学生们通过反复地诵读文言文，可以增强自己对古文的理解，掌握古文的一些结构特点和描写方法。这样，他们在以后的学习中对文言文的理解会更加深刻，学习效率也会更高。但是，教师在指导学生们背诵文言课文时，一定要注重引导学生们品味体验文言文的内容和作者表达的情感，切忌让学生们陷入死记硬背的状态。
在指导學生们进行背诵时，教师要发挥学生的特点和语文学科的特点，给予学生更加广阔的空间去思考、感悟、想象，让他们根据自己的理解品味文言文。比如在讲解《三峡》这篇文章时，教师要对学生进行有效的诵读指导，引发学生的联想，结合一些相关的图片，增强学生的画面感，帮助学生们更好地品读、记忆。在学生诵读的过程中，首先，教师要让学生读准相关的词汇，因为这篇文章中涉及到了很多生字词和不容易读准的字词。只有学生读准了，他们才能更好地理解文章的含义。接下来，教师要进行由浅入深的引导，设计相关的问题引发学生思考，帮助学生掌握文章描写的特点，把握作者的情感。学生诵读的过程中，教师还要让学生读出应有的感情，读的时候走眼更要走心。这样，才不会让学生们陷入死记硬背的状态，才能提高他们品味文言文的能力。
三、授之以渔，注重学法指导
由于学生们在日常生活中不经常接触到文言文，这使得学生自主学习文言文时难以把握文章的主题。这就需要教师在进行文言文教学时，不仅要让学生们理解一些字、词的含义，还要帮助他们了解一些相关的古代文化和一些规律性的知识。因为古人十分讲究文体的结构，他们的炼字能力很高。教师需要引导学生通过学习，总结出其中的规律，提高学生的自主学习能力。
每篇文言文其实都有着共性和规律的，很多文章中都会涉及到一些虚词、实词的用法，并且在不同的语境中即使相同的词也会有不同的含义。比如在讲解“之”这个虚词时，教师可以列举“吾欲之南海”、“辍耕之垄上”等一系列的句子，帮助学生们从这些实例中掌握“之”的用法，提高他们理解文言文的能力。这样，当他们在接触相关的句子时，他们就能做到触类旁通，提高自学的效率。除此之外，教师还要让学生养成良好的学习文言文的习惯，比如遇到不懂的字词时，要主动地去查阅相关的资料，并积累相关的字、句。慢慢的，学生们理解文言文的能力就能得到进一步的提高，他们的文学素养也能得到加强。
总之，文言文教学不应该是枯燥单一的，教师需要把握文言文教学规律，科学合理地设计教学方法，提高学生理解文言文的能力，帮助他们掌握学习文言文的方法，促进他们文学素养的提高。
[参考文献]
[1]蔡晓琳.思维导图在初中文言文教学中的运用策略[J].现代语文（学术综合版），2017（01）.
[2]戴锋.初中文言文教学的几点思考[J].科学大众（科学教育），2015（12）.
关键词：教学价值；品味体验；学法指导
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-022-1
文言文读起来会让人有种晦涩难懂的感觉，但其有着不可忽视的文学价值。很多教师在进行文言文教学时，教学方法较为死板、单一，试图通过死记硬背的方法让学生们记忆，最后不仅没有获得良好的教学效果，反而引发了学生的抵触心理。教师需要对文言文这种文学体裁进行深入地研究，结合初中生的学习特点科学合理地完善文言文教学方法，帮助学生们打好学习的基础，激发学生们学习文言文的热情。我根据自身的语文教学经验对当下文言文教学的问题进行了分析，并提出了一些有效进行文言文教学的方法，望给广大教师的教学带来帮助。
一、明确教学目标，重视文言文的教学价值
文言文教学有助于提高学生的文学素养，是初中教学中教师不可忽视的一部分教学内容。可是，很多教师在教学时，并没有将文言文的教学价值有效地体现出来。这主要体现在教师没有一个明确的教学目标，讲解缺乏一定的针对性，过分注重对词、句的讲解，使得学生完成成了被动接受词、句的工具。进行文言文教学时，帮助学生们理解文言文的大意，把握相关的字、词是很重要的，也是学生们学好文言文的前提。但是，文言文教学不应该仅限于此，除了字面的含义外，文言文有着更高的文学价值是值得教师进行挖掘的，这也是进行文言文教学的意义所在。
比如《幼时记趣》是苏教版中的一篇精读课文，也是学生们初中阶段学习的第一篇文言文。这是一篇极具情趣的散文，生动地描述了作者儿童时代观蚊如鹤、神游山林等趣事。整篇文章读起来让人感觉妙趣横生，回味无穷。教师在讲解这种记叙型的文言文时，如果将整篇文章的词、句肢解开，过分地强调某个字、词的含义可能就会失去文言文教学的意义。教学这篇文言文时，教师要明确教学目标，不仅要帮助学生们掌握一些基础的知识，还要引导学生们联系生活实际感受作者描绘的童年生活的乐趣，走入作者的内容感受作者纯真的童心以及同情弱小的朴素情感。同时，教师还要引导学生明确观察、想象和联想的关系，让他们将其运用到自己日常的学习中，帮助他们做一个生活中的有心人。这样，才能有效地帮助教师完成三维教学目标，提高文言文的教学价值。
二、背诵文言课文，注重品味体验
背诵文言文是学习文言文的一种较为传统的方法，这种方法也有着不可忽视的作用。学生们通过反复地诵读文言文，可以增强自己对古文的理解，掌握古文的一些结构特点和描写方法。这样，他们在以后的学习中对文言文的理解会更加深刻，学习效率也会更高。但是，教师在指导学生们背诵文言课文时，一定要注重引导学生们品味体验文言文的内容和作者表达的情感，切忌让学生们陷入死记硬背的状态。
在指导學生们进行背诵时，教师要发挥学生的特点和语文学科的特点，给予学生更加广阔的空间去思考、感悟、想象，让他们根据自己的理解品味文言文。比如在讲解《三峡》这篇文章时，教师要对学生进行有效的诵读指导，引发学生的联想，结合一些相关的图片，增强学生的画面感，帮助学生们更好地品读、记忆。在学生诵读的过程中，首先，教师要让学生读准相关的词汇，因为这篇文章中涉及到了很多生字词和不容易读准的字词。只有学生读准了，他们才能更好地理解文章的含义。接下来，教师要进行由浅入深的引导，设计相关的问题引发学生思考，帮助学生掌握文章描写的特点，把握作者的情感。学生诵读的过程中，教师还要让学生读出应有的感情，读的时候走眼更要走心。这样，才不会让学生们陷入死记硬背的状态，才能提高他们品味文言文的能力。
三、授之以渔，注重学法指导
由于学生们在日常生活中不经常接触到文言文，这使得学生自主学习文言文时难以把握文章的主题。这就需要教师在进行文言文教学时，不仅要让学生们理解一些字、词的含义，还要帮助他们了解一些相关的古代文化和一些规律性的知识。因为古人十分讲究文体的结构，他们的炼字能力很高。教师需要引导学生通过学习，总结出其中的规律，提高学生的自主学习能力。
每篇文言文其实都有着共性和规律的，很多文章中都会涉及到一些虚词、实词的用法，并且在不同的语境中即使相同的词也会有不同的含义。比如在讲解“之”这个虚词时，教师可以列举“吾欲之南海”、“辍耕之垄上”等一系列的句子，帮助学生们从这些实例中掌握“之”的用法，提高他们理解文言文的能力。这样，当他们在接触相关的句子时，他们就能做到触类旁通，提高自学的效率。除此之外，教师还要让学生养成良好的学习文言文的习惯，比如遇到不懂的字词时，要主动地去查阅相关的资料，并积累相关的字、句。慢慢的，学生们理解文言文的能力就能得到进一步的提高，他们的文学素养也能得到加强。
总之，文言文教学不应该是枯燥单一的，教师需要把握文言文教学规律，科学合理地设计教学方法，提高学生理解文言文的能力，帮助他们掌握学习文言文的方法，促进他们文学素养的提高。
[参考文献]
[1]蔡晓琳.思维导图在初中文言文教学中的运用策略[J].现代语文（学术综合版），2017（01）.
[2]戴锋.初中文言文教学的几点思考[J].科学大众（科学教育），2015（12）.