在教学过程中我们发现部分初中生由于各方面的原因，英语成绩不理想。这些学生自己也常常处于苦闷之中，更有甚者会放弃对英语的学习。国家英语课程标准指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心……”。 如何才能有效地转变英语学困生的学习态度和学习方法，是摆在英语教师面前的一道难题。作为教师要把转变学困生的学习态度放在首位，用耐心去培育他们，用爱心去温暖他们，用细心去发现他们，用信心去激励他们。
　　一、春风化雨，用爱心感化
　　要想提高英语学困生学习的积极性，教师首当其冲地应对他们给予关爱。当这些学生体会到教师并没有放弃他们，而是用温和的目光注视着他们，用温馨的话语激励着他们，这会给他们增添无穷的力量。因为教师的爱体现的是对自我信任，从而激发他们走出学习的低谷，让他们从心灵深处感受到自我存在。教师要让学困生首先树立自信心去克服困难，通过交流和沟通找出他们身上的闪光点，让他们把自己最强的一面展示出来。苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。”教师不仅让学困生看到自己的潜力，而且使他们通过品味成功的欢乐和喜悦，从而激起对更高目标的追求。在教学中教师应深入了解学困生存在的问题，消除他们惧怕英语学习的心理障碍，使他们感受到教师的关爱始终伴随着他们，教师始终在期待着他们，使他们也能获得学习的乐趣和成功的喜悦。
　　二、潜移默化，用信心激励
　　许多英语学困生并非是智力方面的因素，他们也有学好英语的欲望，但在英语学习中遇到难以解决的困难时常常羞于开口。随着时间的流逝，存在的问题会越积越多。因此教师在课堂教学中对待学困生应更多地加以关注，只要他们能积极参与，教师就予以肯定，如果他们的回答是正确的，要及时给予赞许，使他们从心底深处感受到学习的乐趣。如果学生的回答出现差错，教师要加以启发和引导，切忌横加指责或挖苦讽刺。在学困生遇到一些实际困难时应耐心地鼓励他们继续努力，找出学习中存在的问题，制订合理的学习方案，这样学困生学习的信心就会倍增，因为拥有自信才能使他们去克服学习道路上的困难，拥有自信才能主动去探究学习的方法，拥有自信才能一步一步地实现既定的目标。
　　三、传道解惑，用细心发现
　　初中英语学困生存在的问题主要根源在于词汇记忆缺乏技巧，在初级阶段总是错误地死记硬背英语单词，而不是将词汇与实际的语境相结合。二是基础语法、基本句型概念不清。三是巩固性差，由于没有深刻的理解，所以很难有巩固的记忆。针对这些状况教师在实施教学前应考虑学困生的实际情况，在教学时设计一些适合于他们学习水平的问题，降低对他们的学习目标。在学完每一单元后让这些学生学会自己梳理知识网络，明确哪些是重点、难点，语言知识点应如何运用于实际的语境之中。在词汇记忆上可采用形象记忆法、语音判断法、词汇归纳法、图文联想法等。在语法学习上可采用比较法、列表法等加以实施。在阅读上可采用主题分析法、段落分析法去理解课文内容。当他们在学习中遇到问题时教师应不厌其烦地细心解释其原因，使他们能感悟到学好英语绝非是想象中的那么难。一旦这些学生尝到学习英语的乐趣，其学习效果便会有显著的提高。
　　四、因人而施，用恒心坚持
　　英语学习是一个长期而艰苦的过程。针对英语学困生，教师必须要有满腔的热情，遵循教学规律，以基础为起点，用恒心去坚持。一些学生放弃英语学习的念头正是缺乏坚持的毅力。教学中教师要善于引导学生培养自己学好英语的自信心，不要一遇到困难或受到挫折就灰心丧气，要让他们明确在英语学习的过程中有风平浪静，也有波澜起伏，要学会在顺境中处于平淡，在逆流中敢于搏击，在困难中勇于进取。面对英语学困生，教师要经常与其交流，了解他们的学习状态。学困生的最大弱点正是缺少持之以恒的决心，因此在教学中教师要对这些状况进行及时的反馈，针对不同的对象采用不同的策略去了解他们，感化他们、激励他们。让他们明确只有坚持不懈、才能在英语学习上有所收获，只有持之以恒才能在英语学习的道路上更进一层。
　　转化英语学困生的学习，提高他们的自信心，任重而道远。如果教师能通过自己的爱心去感化他们，用细心去激励他们，用信心去发现他们，用恒心去坚持他们，定会使这些学生在英语学习上突飞猛进。当然，转化英语学困生的学习并非是一件易事，教师要从学生在心理上和学习上遇到的困难着手，对英语学困生进行耐心启发和引导，帮助他们提高学习成绩，以达到其预期的目标。