现在很多学生在写作文时总觉得无话可说，无事可写，咬紧笔头，想了半天也写不出几行字。为了完成写作任务，他们只能胡编乱造，说些假话、空话、套话敷衍了事，使得所写的文章内容空洞，没有情趣。我们读学生的作文，味同嚼蜡。原因是学生心中没有生活，写作素材储备贫乏，表达的情感不真切。要想改变这种现状，提高学生的写能力，我们提倡生活化作文教学。什么是生活化作文教学？生活化作文教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习习作，在学习习作的过程中更好地生活。那么，我们如何实施生活化作文教学？在教学中，我是从创设生活化教学情境，引导学生在生活中积累写作素材，鼓励学生写生活中的真情实感这三方面来实施生活化作文教学的。
　　一、创设生活化教学情境
　　叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句话告诉我们“生活是作文之本”，只有来源于生活的作文，才是有活性的。我们教师在指导学生写作时，应为学生创设“说真话，诉真情”的生活化教学情境。生活化教学情境是从学生的实际生活中选取素材，创设一种模拟学生生活的情境，让学生在生动、具体、真实的情境中去学习，诱发学生思维的积极性，使学生感到知识不是遥不可及，而是就在我们身边。在写作教学中，我们可以根据教学内容和学生的生活实际，组织学生进行角色表演，重现生活情境，这样就能激发学生的写作兴趣。
　　二、引导学生在生活中积累素材
　　1.在家庭生活中积累素材
　　家庭是孩子成长的摇篮，是孩子温馨的港湾，家人是孩子最熟悉最亲切的人。家庭生活的素材是学生最好的写作資源。家庭生活丰富多彩，为了让学生更多地积累写作素材，我们教师要经常告诫学生，回到家里要多关心体贴父母，帮他们做一些力所能及的家务活，亲身经历，获得深刻的劳动体验和丰富的情感，给写作注入新鲜的源头活水。
　　2.在校园生活中积累素材。
　　学生一天有七八个小时在学校里度过，他们在校园里学习知识，与同学交往，可以说校园是学生的第二个家庭。校园里可写的东西有很多：学校的教室、操场，花草、树木，老师与学生之间的事情，同学与同学之间的互相帮助等，这些都是很好的写作素材。只要引导学生用心观察，用心感受，就能很好地积累起来。
　　3.自然中积累素材。
　　大自然气象万千，五彩缤纷，只要我们善于发现，就有取之不尽的写作素材。孩子们经常与山水、田园为伴，大自然为他们提供了各种各样的景观：蔚蓝的天空、巍峨的高山、绿色的草地、美丽的田野、奔腾的河流……这些都为他们的写作素材注入新鲜的源头活水。我们教师可以带领学生走出校园，到大自然中去寻找写作素材。如春天到来时，带领学生到野外，欣赏花草树木，听鸟虫鸣唱，背背春天的诗歌……孩子对大自然的喜爱是不言而喻的，让学生运用多种感官参与，积极主动地去观察，用心体验春天的美好，陶冶美好的情操，积累写作素材。
　　4.在社会生活中积累素材
　　学生每天从家里到学校，从学校回到家里，生活单调，很少有接触社会，了解社会的机会。其实社会与学生的生活是密切相关的。我们教师我们可以带领学生走出教室，通过开展扫街道、参加献爱心活动、组织学生参加社会调查等活动，让学生走进社会，去实践，去感受，在社会活动中积累写作素材。
　　三、鼓励学生写生活中的真情实感
　　写作要感情真挚、力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。对于一篇作文来说，最能引起他人感动和共鸣的，实际上只是作者灵魂深处的那些东西，假话、套话只会引起别人的反感。所以，作文教学要让学生摒弃说假话、假抒情的方法，倡导说真话、抒真情的文风。情感的真源于生活的真。作文要想写出真情实感，就要对生活有所认识，有所感悟。在我们的生活中，每天都有新的事情发生，所以，要想抒发真实的感情，就应该抓住生活的片段。生活中的一件小事，看来微不足道，却往往有着强烈的力量，使你的心灵为之震撼、情感为之波动。我们教师要放开对学生的束缚，让他们看到什么就写什么，想怎么写就可以怎么写，这样才能真正打开学生的心扉，看到他们真实的内心世界，听到他们真实的声音。因此，我们教师在写作教学中，要鼓励学生写“真话之文”，能够反映真实的生活，写“真情之文”，抒写真情实感。
　　责任编辑 黄博彦