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◆摘 要：文章所探讨的提升学生思维能力的重要性，对于学生家长和教师而言都是不可多得的好提议，对学生的未来发展都有十分有效的促进意义。
◆关键词：语文阅读;提升;高中生;思维能力
高中语文阅读不同于九年义务教育中的阅读，高中旨在阅读文章的同时，开发大脑智力，培养思维能力，强化大脑情感以及升华人生阅历。在整个高中生涯中，阅读扮演着非常重要的角色。因此，在高中语文教育的层面上，提升高中生语文阅读的能力是每个语文教师都应该牢牢把握住的事情，这样才能在提高高中生语文成绩的同时也逐步强化高中生的逻辑思维能力。
一、语文阅读中逻辑思维的必要性
所谓逻辑思维，就是支撑学生发现问题、提出问题、解决问题以及反馈问题的一个重要支柱，是每一个人都必须具备的能力，逻辑思维的展现在一个人的生活中随处可见，培养出一个完整的逻辑思维需要很长时间，从开始接受教育到自己出入社会，逻辑思维一直都是一个人的才华展现的基础。
二、高中语文阅读的现状
高中学生在语文学习中，语文阅读是非常重要的一个环节，阅读量的大小直接影响语文学习中文章理解的深度。高中学生的语文阅读面临着许多不利的因素，比如他们课时量比较大，各科学习负担比较重，所以平时更难有多余的时间进行语文阅读。另外，高中学生对于课外阅读的方法不对，一部分学生的阅读只是注重阅读故事中故事情节的发展走向，而对于作者遣词造句的使用，文章的结构安排等写作方法信息的提取缺乏方法，不注重从阅读中积累知识，这种情况使得中学生花费了阅读的时间而没有吸取别人写作的优点和方法。
三、高中语文学习中逻辑思维的融入性
在高中的教育中，语文的教育成为各大高校着重关注的教育。而语文阅读又是语文教育的基础，因此，在高中生的语文教育中，教师的首要任务就是培养学生的语文阅读能力。在学生的高中时代，思维能力的提升与学生们的语文阅读能力是分不开的，这个时候就需要教师在锻炼学生语文阅读能力的同时也能给与学生们的思维能力极大关注。据调查，将学生的语文阅读和思维能力相融合，可以大大地提高学生的阅读效率和思维能力。
四、在语文阅读中提升高中生思维能力的战略计划
（一）创设新型阅读课堂，加深理解阅读
教师可以针对课本内容去相关教育网站下载一些名人讲堂或者音频视频，在课堂初期发给学生，让学生对其有一个充分的理解，之后在课堂上可以随机教学生分人物进行阅读，训练学生对于文章阅读的韵律和思想感情。这样一来，学生对于文章的理解就会更上一层楼，而学生自己的思维也得到一个有效的锻炼，事实证明，大多数使用这种方式对高中生语文阅读进行教学之后，学生得理解能力确实得到了显著性的提高。对此，需要相关课程教师能够突破传统单一和碎片化的语篇阅读教学习惯，采用以主题为核心、议题为纽带、活动为载体，整体设计多篇阅读教学和单元阅读教学的群文阅读教学方式，结合高中“阅读教学策略”，通过自主阅读、合作学习、探究性学习等多种方式让学生阅读文本，赏析语段，挖掘文化内涵，探究主题意境，为进一步研究群文阅读教学做出大胆的尝试。
（二）训练学生思维能力，提高表述阅读
一切的阅读教学在基于学生理解内容的基础上都会变得顺利。在加强学生阅读能力的同时培养学生的思维能力非常重要，在高中的语文阅读教育中，阅读不仅是为了保证口齿流利，发音正确，更重要的是锻炼学生的大脑思维。这个时候也是锻炼学生思维能力的好时刻，尽管有很多学生在阅读的时候理解能力得到的提高，还是难免会有一些“漏网之鱼”。因此教师在培养学生阅读能力的过程中一定要注重观察每一个学生，将“漏网之鱼”逐一排查，而后通过提出问题或者做出假设来引导学生们自主讨论，在相互发表自己意见的过程中，学生们的思维就会得到一个很好的延伸，并且学生的语言表达能力也会得到锻炼，在讨论结果出来之后，教师可以给出时间让每一组都发表自己的答案，这样一来，每一个学生都会在这个过程中得到锻炼，那么在高中几年的语文课堂上，学生就会越来越自如，越来越自信。
（三）注重日积月累，培养阅读习惯
作为新阅读教学上的一个抓手，“群文阅读”有助于引导学生在群文文本中进行信息的整合提炼，提升学生的阅读能力。进一步引导学生从传统的单篇阅读走向群文阅读，解决新高考背景下的难点和痛点，提升学生高中语文阅读教学水平。对此，教师可以将语文经典阅读作为一项常规活动开展起来，例如组织学生开展群文阅读活动，让学生有机会接触更多的语言文学素材，不断培养良好的语文阅读习惯。群文阅读并不是一个新生事物，它的基本特质表现为议题引领、多文本阅读、互动生成和意义建构，其中核心能力即关联阅读能力。而群文阅读的价值体现是多方面的，它应当助推课程开发、提升阅读素养、迎接考试变革。在具体的群文阅读活动开展中，教师要尝试从前置预习、课堂推进和评价反思三个方面具体阐述群文阅读的教学实现问题，其中，重点提出文本组合有结构性、议题统领有驱动性、教学推进有层进性、阅读行为有交互性和课堂样态有创新性等方面的操作指导。通过引导学生在群文阅读的探索中，更多地重视研究文本之间的联系。让学生清楚语文阅读课的潜在风险，强化教师在推进群文阅读教学过程中的作用，尤其要注意不应放大语文学科的人文性而忽视工具性。语文教师要把握高中语文阅读教学面临的重点和难点，在这条探索道路上，目前尚无成型的理论模型可以依托，只有足够的时间积淀和丰富的实践经验才能够带领教师不断前行。
五、结束語
综上所述，在科技迅猛的教育背景下，高中的教育在各大教育峰会上都被不断提及，越来越多的人希望学生在高中三年里不仅仅只是能够学到课本的知识，这就需要教师格外注重对于高中生思维能力的不断培养，高中是学生一生的转折点，学好课本内容固然重要，但学会为人处世，开发自己的逻辑思维也是必不可少的。
参考文献
[1]董庆珍.加强语文阅读与提升高中生思维能力的研究[J].考试周刊，2020（78）：25-26.
[2]房孝园，朱春学.核心素养背景下高中语文阅读思维能力的培养研究[J].科普童话，2020（24）：1.
[3]吴晓.基于核心素养的高中语文阅读思维能力培养[J].广西教育，2019（30）：62-63.
◆关键词：语文阅读;提升;高中生;思维能力
高中语文阅读不同于九年义务教育中的阅读，高中旨在阅读文章的同时，开发大脑智力，培养思维能力，强化大脑情感以及升华人生阅历。在整个高中生涯中，阅读扮演着非常重要的角色。因此，在高中语文教育的层面上，提升高中生语文阅读的能力是每个语文教师都应该牢牢把握住的事情，这样才能在提高高中生语文成绩的同时也逐步强化高中生的逻辑思维能力。
一、语文阅读中逻辑思维的必要性
所谓逻辑思维，就是支撑学生发现问题、提出问题、解决问题以及反馈问题的一个重要支柱，是每一个人都必须具备的能力，逻辑思维的展现在一个人的生活中随处可见，培养出一个完整的逻辑思维需要很长时间，从开始接受教育到自己出入社会，逻辑思维一直都是一个人的才华展现的基础。
二、高中语文阅读的现状
高中学生在语文学习中，语文阅读是非常重要的一个环节，阅读量的大小直接影响语文学习中文章理解的深度。高中学生的语文阅读面临着许多不利的因素，比如他们课时量比较大，各科学习负担比较重，所以平时更难有多余的时间进行语文阅读。另外，高中学生对于课外阅读的方法不对，一部分学生的阅读只是注重阅读故事中故事情节的发展走向，而对于作者遣词造句的使用，文章的结构安排等写作方法信息的提取缺乏方法，不注重从阅读中积累知识，这种情况使得中学生花费了阅读的时间而没有吸取别人写作的优点和方法。
三、高中语文学习中逻辑思维的融入性
在高中的教育中，语文的教育成为各大高校着重关注的教育。而语文阅读又是语文教育的基础，因此，在高中生的语文教育中，教师的首要任务就是培养学生的语文阅读能力。在学生的高中时代，思维能力的提升与学生们的语文阅读能力是分不开的，这个时候就需要教师在锻炼学生语文阅读能力的同时也能给与学生们的思维能力极大关注。据调查，将学生的语文阅读和思维能力相融合，可以大大地提高学生的阅读效率和思维能力。
四、在语文阅读中提升高中生思维能力的战略计划
（一）创设新型阅读课堂，加深理解阅读
教师可以针对课本内容去相关教育网站下载一些名人讲堂或者音频视频，在课堂初期发给学生，让学生对其有一个充分的理解，之后在课堂上可以随机教学生分人物进行阅读，训练学生对于文章阅读的韵律和思想感情。这样一来，学生对于文章的理解就会更上一层楼，而学生自己的思维也得到一个有效的锻炼，事实证明，大多数使用这种方式对高中生语文阅读进行教学之后，学生得理解能力确实得到了显著性的提高。对此，需要相关课程教师能够突破传统单一和碎片化的语篇阅读教学习惯，采用以主题为核心、议题为纽带、活动为载体，整体设计多篇阅读教学和单元阅读教学的群文阅读教学方式，结合高中“阅读教学策略”，通过自主阅读、合作学习、探究性学习等多种方式让学生阅读文本，赏析语段，挖掘文化内涵，探究主题意境，为进一步研究群文阅读教学做出大胆的尝试。
（二）训练学生思维能力，提高表述阅读
一切的阅读教学在基于学生理解内容的基础上都会变得顺利。在加强学生阅读能力的同时培养学生的思维能力非常重要，在高中的语文阅读教育中，阅读不仅是为了保证口齿流利，发音正确，更重要的是锻炼学生的大脑思维。这个时候也是锻炼学生思维能力的好时刻，尽管有很多学生在阅读的时候理解能力得到的提高，还是难免会有一些“漏网之鱼”。因此教师在培养学生阅读能力的过程中一定要注重观察每一个学生，将“漏网之鱼”逐一排查，而后通过提出问题或者做出假设来引导学生们自主讨论，在相互发表自己意见的过程中，学生们的思维就会得到一个很好的延伸，并且学生的语言表达能力也会得到锻炼，在讨论结果出来之后，教师可以给出时间让每一组都发表自己的答案，这样一来，每一个学生都会在这个过程中得到锻炼，那么在高中几年的语文课堂上，学生就会越来越自如，越来越自信。
（三）注重日积月累，培养阅读习惯
作为新阅读教学上的一个抓手，“群文阅读”有助于引导学生在群文文本中进行信息的整合提炼，提升学生的阅读能力。进一步引导学生从传统的单篇阅读走向群文阅读，解决新高考背景下的难点和痛点，提升学生高中语文阅读教学水平。对此，教师可以将语文经典阅读作为一项常规活动开展起来，例如组织学生开展群文阅读活动，让学生有机会接触更多的语言文学素材，不断培养良好的语文阅读习惯。群文阅读并不是一个新生事物，它的基本特质表现为议题引领、多文本阅读、互动生成和意义建构，其中核心能力即关联阅读能力。而群文阅读的价值体现是多方面的，它应当助推课程开发、提升阅读素养、迎接考试变革。在具体的群文阅读活动开展中，教师要尝试从前置预习、课堂推进和评价反思三个方面具体阐述群文阅读的教学实现问题，其中，重点提出文本组合有结构性、议题统领有驱动性、教学推进有层进性、阅读行为有交互性和课堂样态有创新性等方面的操作指导。通过引导学生在群文阅读的探索中，更多地重视研究文本之间的联系。让学生清楚语文阅读课的潜在风险，强化教师在推进群文阅读教学过程中的作用，尤其要注意不应放大语文学科的人文性而忽视工具性。语文教师要把握高中语文阅读教学面临的重点和难点，在这条探索道路上，目前尚无成型的理论模型可以依托，只有足够的时间积淀和丰富的实践经验才能够带领教师不断前行。
五、结束語
综上所述，在科技迅猛的教育背景下，高中的教育在各大教育峰会上都被不断提及，越来越多的人希望学生在高中三年里不仅仅只是能够学到课本的知识，这就需要教师格外注重对于高中生思维能力的不断培养，高中是学生一生的转折点，学好课本内容固然重要，但学会为人处世，开发自己的逻辑思维也是必不可少的。
参考文献
[1]董庆珍.加强语文阅读与提升高中生思维能力的研究[J].考试周刊，2020（78）：25-26.
[2]房孝园，朱春学.核心素养背景下高中语文阅读思维能力的培养研究[J].科普童话，2020（24）：1.
[3]吴晓.基于核心素养的高中语文阅读思维能力培养[J].广西教育，2019（30）：62-63.