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《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。每一个语文学习中的学生都是一个独特的自我，应重视他们在语文学习中的独特感受和情感体验。如果只是以落实所谓的“知识点”为前提，以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。那么，在语文教学中如何真正实现学生的主体地位，关注学生创造力的发挥，发展学生的个性呢?我有以下几点尝试：
一、让学生自主探究识字方法，培养学生独立识字能力
识字教学是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中要求识字教学“注重教给学生识字方法”。根据学生在识字过程中各个阶段主要矛盾的发展和变化，各学期识字教学的侧重点和要求也有些不同：教一年级时，学生学习汉字的主要矛盾是字形，所以在教学中应主要侧重于突出汉字的构字规律，重在打好汉语基础。要加强对词、句的理解，引导学生积累和运用。词是语言中最小的、有意义的、能自由运用的单位，是学生阅读和写作的基础。学生掌握词汇量的多少，直接影响儿童智力开发的程度，影响儿童语文水平的提高。所以，我们主要通过阅读、组词、写话、一字组多词等方法来扩大学生的词汇量，帮助他们积累词语；通过扩词、说话等训练，引导学生理解字的本义和引申义，从而建立正确的词语概念，培养学生的语言逻辑思维能力。在教学中，我们要始终坚持选择常用的、学生理解的字练习组词、写话，引导他们用句子来表现自己的生活，表达自己的意思，切不可照抄字典中的句子，这样就为学生以后的习作打下了一定的基础。
二、挖掘教材之美，丰富学生的内心
语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的，所以不能不重视语文课程熏陶感染、潜移默化的作用。小学语文教材中选取的诗词、歌谣、童话、小说、故事等等，都具有大量具体形象、带有个人情感的内容，都包含有丰富的审美因素，课文中的优美语言、节奏韵律、巧妙情节等都是丰富学生精神世界、陶冶学生情操的好教材。
语文教材中还有语言文字美和自然美。中国的文字是很好的美育素材。中国的文字是在象形文字的基础上发展起来的象形、表意相结合的文字。中国的文字已经有大约三千多年的历史，用文字作为载体的文化成果可以说是浩如烟海。通过学习生字，学生也可以受到审美的教育，如汉字的结构之美、韵律之美等。中国作为一个举世闻名的文明古国，具有五千多年的历史，从古到今产生了大量的优秀作品，诗歌、散文、小说等都有许多优秀的代表作。这些作品的文字之简洁、语言之优美是十分突出的。我们的小学语文教材中收录了大量代表中国优秀文化传统的代表作，在讲授这些作品的同时，要充分利用语言文字的美和自然美，把中国语言文字的美和自然美教给学生，让学生了解中国古代文明的悠久历史，培养学生热爱祖国语言文字的情感，进而热爱我们伟大的祖国。
三、注重积累。培养学生良好的语感习惯
语文教学要让学生学会感受、体验，要重感悟、重语感训练。只要学生通过上下文在一定的语境中明白意思就行了，不求精确，只求明了。重读书，特别是重自读、重自由读书。重积累，包括课内积累和课外积累。对语文教学来说，主要是语言积累，佳词妙句、古诗、儿歌、精彩片断都应要求熟读成诵，内化成自己的语言。语文学习，不是先学语言规律再去说话、作文，而是通过接触大量典范的语言现象，自己去悟出语言的规律和法则，所以在一定的意義上说，语文学习是“举三反一”。语文教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。学生掌握了一定的方法，就为自主学习创造了条件。语文教材在每课集中识字的课后，均安排了儿童诗、儿歌、谜语以及词与句子的练习，我们要充分利用这些文质兼美的优秀作品，重点引导学生有感情地朗读、熟读，同时，还要以语文课本为扩散点，开展扩散性阅读，让学生通过图书角阅读更新、更活的大教材。在扩散性阅读中，学生的精神空间不断扩大，精神探索能力不断增强，领悟力不断增强。
四、借助教材，训练想象
培养学生丰富的想象力，在创新教育中是一项非常关键的内容。在语文教学中，我们可以大力运用语文学科这一独特优势，为学生插上想象的翅膀。在课堂教学中培养学生创新能力的方式与途径是多种多样的，但总的说来，培养创造性的思维是关键，只要教师在课堂上能营造民主和谐的教学氛围，鼓励学生善于发问、敢于挑战，并培养他们丰富的想象力，我们的课堂必将成为培养创新能力的摇篮、展现创新魅力的舞台。要注意培养学生的创造性人格。儿童创造性人格是创造性人才不可缺少的重要组成部分。如果说创造力仅仅是为创造性的发展提供了潜在的可能性，那么只有当它与创造性人格相结合时，才能使创造性的发展成为现实。作为教师，在教学中要尽可能做到：(1)保护儿童的好奇心。心理学研究发现，好奇心与创造性的发展存在着显著的正相关关系。(2)解除怕犯错误的心理。儿童怕犯错误是阻碍独创性发挥的一个重要因素，应鼓励学生大胆发言，努力进行尝试。(3)鼓励学生向有创造性的人学习。增强学生独立、自主的意识，对学生创造力的发展起着重要的作用。总之，要发展学生的创造力，就要有良好的环境，同时要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主地进行学习。作为教师，也要努力学习，接受新的教育思想，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。
教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。当前，在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，是十分必要的。我们教育工作者的任务就在于培养学生的创造力，发展学生的个性，这是学生主体发展的内在需要，也是我们教育工作者所追求的理想境界。
一、让学生自主探究识字方法，培养学生独立识字能力
识字教学是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中要求识字教学“注重教给学生识字方法”。根据学生在识字过程中各个阶段主要矛盾的发展和变化，各学期识字教学的侧重点和要求也有些不同：教一年级时，学生学习汉字的主要矛盾是字形，所以在教学中应主要侧重于突出汉字的构字规律，重在打好汉语基础。要加强对词、句的理解，引导学生积累和运用。词是语言中最小的、有意义的、能自由运用的单位，是学生阅读和写作的基础。学生掌握词汇量的多少，直接影响儿童智力开发的程度，影响儿童语文水平的提高。所以，我们主要通过阅读、组词、写话、一字组多词等方法来扩大学生的词汇量，帮助他们积累词语；通过扩词、说话等训练，引导学生理解字的本义和引申义，从而建立正确的词语概念，培养学生的语言逻辑思维能力。在教学中，我们要始终坚持选择常用的、学生理解的字练习组词、写话，引导他们用句子来表现自己的生活，表达自己的意思，切不可照抄字典中的句子，这样就为学生以后的习作打下了一定的基础。
二、挖掘教材之美，丰富学生的内心
语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的，所以不能不重视语文课程熏陶感染、潜移默化的作用。小学语文教材中选取的诗词、歌谣、童话、小说、故事等等，都具有大量具体形象、带有个人情感的内容，都包含有丰富的审美因素，课文中的优美语言、节奏韵律、巧妙情节等都是丰富学生精神世界、陶冶学生情操的好教材。
语文教材中还有语言文字美和自然美。中国的文字是很好的美育素材。中国的文字是在象形文字的基础上发展起来的象形、表意相结合的文字。中国的文字已经有大约三千多年的历史，用文字作为载体的文化成果可以说是浩如烟海。通过学习生字，学生也可以受到审美的教育，如汉字的结构之美、韵律之美等。中国作为一个举世闻名的文明古国，具有五千多年的历史，从古到今产生了大量的优秀作品，诗歌、散文、小说等都有许多优秀的代表作。这些作品的文字之简洁、语言之优美是十分突出的。我们的小学语文教材中收录了大量代表中国优秀文化传统的代表作，在讲授这些作品的同时，要充分利用语言文字的美和自然美，把中国语言文字的美和自然美教给学生，让学生了解中国古代文明的悠久历史，培养学生热爱祖国语言文字的情感，进而热爱我们伟大的祖国。
三、注重积累。培养学生良好的语感习惯
语文教学要让学生学会感受、体验，要重感悟、重语感训练。只要学生通过上下文在一定的语境中明白意思就行了，不求精确，只求明了。重读书，特别是重自读、重自由读书。重积累，包括课内积累和课外积累。对语文教学来说，主要是语言积累，佳词妙句、古诗、儿歌、精彩片断都应要求熟读成诵，内化成自己的语言。语文学习，不是先学语言规律再去说话、作文，而是通过接触大量典范的语言现象，自己去悟出语言的规律和法则，所以在一定的意義上说，语文学习是“举三反一”。语文教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。学生掌握了一定的方法，就为自主学习创造了条件。语文教材在每课集中识字的课后，均安排了儿童诗、儿歌、谜语以及词与句子的练习，我们要充分利用这些文质兼美的优秀作品，重点引导学生有感情地朗读、熟读，同时，还要以语文课本为扩散点，开展扩散性阅读，让学生通过图书角阅读更新、更活的大教材。在扩散性阅读中，学生的精神空间不断扩大，精神探索能力不断增强，领悟力不断增强。
四、借助教材，训练想象
培养学生丰富的想象力，在创新教育中是一项非常关键的内容。在语文教学中，我们可以大力运用语文学科这一独特优势，为学生插上想象的翅膀。在课堂教学中培养学生创新能力的方式与途径是多种多样的，但总的说来，培养创造性的思维是关键，只要教师在课堂上能营造民主和谐的教学氛围，鼓励学生善于发问、敢于挑战，并培养他们丰富的想象力，我们的课堂必将成为培养创新能力的摇篮、展现创新魅力的舞台。要注意培养学生的创造性人格。儿童创造性人格是创造性人才不可缺少的重要组成部分。如果说创造力仅仅是为创造性的发展提供了潜在的可能性，那么只有当它与创造性人格相结合时，才能使创造性的发展成为现实。作为教师，在教学中要尽可能做到：(1)保护儿童的好奇心。心理学研究发现，好奇心与创造性的发展存在着显著的正相关关系。(2)解除怕犯错误的心理。儿童怕犯错误是阻碍独创性发挥的一个重要因素，应鼓励学生大胆发言，努力进行尝试。(3)鼓励学生向有创造性的人学习。增强学生独立、自主的意识，对学生创造力的发展起着重要的作用。总之，要发展学生的创造力，就要有良好的环境，同时要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主地进行学习。作为教师，也要努力学习，接受新的教育思想，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。
教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。当前，在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，是十分必要的。我们教育工作者的任务就在于培养学生的创造力，发展学生的个性，这是学生主体发展的内在需要，也是我们教育工作者所追求的理想境界。