【摘 要】
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＜正＞认识物种只是自然教育的一个功能劝别人相信某些事是最吃力不讨好的。某人对事物的判断，往往是和这个人的价值观、个人经历背景乃至某些具体境遇有关，靠“劝”往往是不奏效的。自然教育也是如此，聪明的读者能够看出来，既然我要说“相信”，那肯定是因为有太多的“不相信”。自然教育比较大的“短板”，是它不会马上带来有用的结果，这是和学科教育乃至某些技能教育的一个差别。比如孩子参加乒乓球培训，
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＜正＞认识物种只是自然教育的一个功能劝别人相信某些事是最吃力不讨好的。某人对事物的判断，往往是和这个人的价值观、个人经历背景乃至某些具体境遇有关，靠“劝”往往是不奏效的。自然教育也是如此，聪明的读者能够看出来，既然我要说“相信”，那肯定是因为有太多的“不相信”。自然教育比较大的“短板”，是它不会马上带来有用的结果，这是和学科教育乃至某些技能教育的一个差别。比如孩子参加乒乓球培训，
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