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【摘 要】谈了多年的素质教育，但教育仍给人许多遗憾。我认为语文课堂要实现素质教学，其核心是要把课堂建设为“学习活动”课堂，学生围绕“学习活动”，积累基础知识，培养健康的思想，创新思维和综合实践能力，才能减少教育的遗憾。
【关键词】语文 学习活动 知识 思想 思维 能力
2009年10月31日，钱老走了，据说他是带着对我国教育培养不出杰出人才的深深遗憾而离世。是的，作为中华赤子，我们应该很理解钱老对祖国的赤子深情。可是，对我国教育，何只钱老留下一缕伤痕。教育的主体，学校、老师和学生，还剩下几个不遗憾；家长和社会，又有几个满意。许多消息透露，国外许多教育专家和学者也为我们的教育干着急。
绝对不是杞人忧天，我们的大学生，甚至是博士生在学习和工作中总缺失许多东西。总的表现在缺失协作精神，缺失探索性的创新精神，缺失善于解决问题的实践能力，缺失一种社会民族的历史责任感。这难怪钱老会伤痕而逝，外国学者也对我们的教育有惋惜之声。
为了解决这些遗憾，教育界很早就倡导素质教育，全国大中小学校亦高喊搞素质教育，搞了许多年，从钱老的遗憾可看出我们的教育现状是值得让人深思的。
最近，为解决这种遗憾，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》特别明确了素质教育的着眼点：1.教育要注重培养提高学生服务国家和人民的社会责任感；2.教育要培养学生勇于探索的创新精神；3.教育要培养学生善于解决问题的实践能力。纲要可以说是目标明确，内容全面，但落实不好，遗憾则将依旧。
作为普通教师，我认为要落实素质教育的三个着眼点，不仅应该立足于课外实践活动，也应该立足于课堂的学习活动。因为课堂是学生学习活动的重要空间，它对培养学生健康思想、创新思维和实践能力应该很关键，利用好则为学生一生发展奠定了良好基础。反观我们的教育，则让人惋惜多多。不论基础教育还是高等教育，真正的课堂只注重了教师这个中心，课堂内的多数时间也成了老师教学展示的空间，而不是学生“学习活动”场所。就评教理念而言，整个社会包括教师和学生，关注的也是老师的教学空间，好的教学课堂评价标准是围绕“教师讲得好”转圈，而不是围绕“学生学得快乐与否”转圈。教师教学好坏固然重要，但要培养学生思想、思维和能力，学生学习活动更是关键。评价或上好一堂课，我认为，应该围绕纲要所提的三个着眼点，老师这个主体应转向引领和服务于学生，这才是一堂课走向成功的关键。目前，我们的课堂虽然提出了以“学生为本”的口号，但它主要是尊重学生生命个体而言，而不是指教学本身的变化。在我们的教育过程中，大家忽略了这个现实，是12年的基础教育，4年以上的高等教育。对于每个青少年，课堂不仅成为学生学习的主要时间和空间，而且成为他们人生的重要组成部分。可是滞后的教育理念，评课理念，人材理念，导致了整个课堂教育模式的落后。我们大多数课堂到现在为止，仍然是学生围着“老师教”转圈，而不是老师引领“学生学”转圈。而且普遍的老师亦认为，上课教师就必须讲，不讲就不能作为课堂，他们心里非常关心学生，怕学生弄不懂知识，在课堂上就拼命灌输和讲解各类知识点，而忽略了学生综合素质的培养，结果是青少年学生多数时间都耗费在了这些老师讲课上。为了应对考试，为了追求高分和追求名校，学生在学习知识的过程中，多数时间也是跟着老师思维转圈，把多数时间都耗费在了死记硬背上，成了考分的机器。最终我们的教学和课堂不仅束缚了学生创新思维和实践能力的培养，而且摧残了大多数学生的身心健康。
那么，怎样打破这种怪圈，在课堂中倡导素质教育以减少社会对教育的遗憾呢？我认为，课堂本身就要注重素质教学。在课堂上关注教师作为主体作用的同时，要把学生真正作为学习的主体来看待。教师作为教学的主体其作用是组织引领和服务于学生，学生作为学习的主体应该成为课堂上“学习活动”的主人。而且评课和上课的理念要向纲要中的三个着眼点回归。那么，怎样在课堂中真正实现素质教学呢？下面，我就以“语文课堂”和“素质教学”为例谈一下自己的想法：
一、我们要把语文课堂建立成“学习活动”课堂
在“学习活动”中，学生的知识得以积累，学生的思维得以培养，学生思想的火花酝酿着光芒，学生的实践能力得以加强。而作为“学习活动”课堂的形式，则具有多样化，对活动过程来讲，可以是个体，可以是小组合作；可以是班级整体的，甚至是师生双边的活动。但不管如何，只要有利于学生“素质教学”则可。要强调的是。语文课堂建立成为“学习活动”课堂，除了师生角色应该转换外，老师应该在理念和行动上做到“三点”：1.肯定和信任学生；2.要有不怕学生犯错误的理念，要有“错误是正确之母”的理念。我们要相信，在多数时间内，学生的错误思维和错误答案比正确更重要；3.要敢于把课堂时间还给学生。如果教师在课堂上仍然像农民牵牛一样用绳子紧套着学生思维，一定要指向教师所指的方向，集中和定势于某一点，那么，这节“学习活动”课获得的成功的机会则不大，谈“素质教学”则是一句空话。因此，“学习活动”课堂的建立，教师应设计在以引领式为主的基础上，其实施则可能是无序甚至是松散的。它和我们传统课堂有本质区别。
二、在语文“学习活动”课堂，基础知识和技能的积累有其重要性，不能否定但可以弱化
毕竟，基础知识的掌握程度，它直接影响了学生的思维和能力。如语文科的读音和字词的掌握，则直接影响学生在现代文阅读中捕捉信息的能力。为了让学生掌握更多的基础知识，多年来，我们的教学走向了极端，过多强调了对基础知识的死记硬背，而忽略了从基础转向思维和能力的培养。结果是我们的学生可以拿高分，美其名曰是择优录取，但其创新精神和实践能力却受到扼杀。这是值得我们的教育深思的。反观欧美学生，同等情况下，基础知识的掌握度亦不比我们的学生好，但其创新能力，动手能力却比我们强。几十年前，我们并不看好欧美乱糟糟的课堂，而为自己有序的课堂教育暗自高兴。但经历了几十年的折腾，我国的教育和欧美相比似乎差距更甚。因此，语文课堂在注重基础知识积累时，更倡导适当弱化对基础知识的死记硬背，从中转向创新思维和实践能力的培养。如语文课堂中的拼音字词教学更应注重于语言的表达运用，阅读和写作课的学习应注重于对大自然、对社会生活、对人生的引导和思考，以此提升学生的思维和实践能力。
三、要通过语文“学习活动”课堂培养学生思维能力
课堂中，没有时间，学生怎样思维；学生思维已经成定势，又怎样去创新，这是我们的教育应该思考的。在语文“学习活动”课中，教师要大胆的把学习时间还给学生，把“学习活动”课引向生机和活力。对问题的思考，要大胆允许学生异想天开，要点燃学生思维的火花，而不能随意否定和束缚.学生健康的思维和思想。在“学习活动”课堂，我们既要注重学生自主思维能力的培养，亦要注重合作精神和合作思维的训练；既要注重培养学生的多角度思维和逆向思维能力，也要注重培养他们辨证思维能力。在上面的基础上，培养学生光芒四射的创新思维和创新能力。
四、要通过语文“学习活动”课堂培养学生成熟健康的思想
如果一个民族没有统一成熟的思想，那么这个民族一定难以成为一个伟大的民族。如果一个人没有成熟健康的思想，那么这个人的一生将碌碌无为。平时，我们常说某个人做事无主见，那实际上就是此人思想不成熟的表现。我国历史上的昏君就是很好的例子，他们和奸臣相伴，和奸言相随，不能辨别是非。最终，奸臣当道，忠臣离朝，国破家亡。因此，我们要通过语文“学习活动”课培养学生健康成熟的思想。这种思想包括深厚的人文素养，如感恩的情怀，细腻的情感，构建和谐的人际关系等，也包括辨证分析问题，正确的人生价值观，积极向上的人生理想等。这种思想特别还要包括培养学生伟大的民族历史责任感。
五、要通过语文“学习活动”课堂培养学生的实践能力
毕竟，课堂是我们青少年人生的重要组成部分，因此培养学生的实践能力不能只是在课外实践活动课上，课堂亦要承担起这个伟大的任务。通过“学习活动”课堂，不论是学习知识和技能，我们都可以培养学生的自主学习能力和合作学习能力。其中自主学习能力包括独立思考问题，独立分析问题，独立解决问题的能力；合作学习能力包括了合作提出问题，合作分析问题，合作解决问题的能力。如果我们从唐代散文家韩愈《师说》中的“句读之不知，惑之不解，小学而大遗，吾未见其明也”作为出发点，在自主和合作的基础上，我们还要培养学生的辨证分析问题的能力，创新思维能力，以及其他实践能力。“学习活动”课中，我们要倡导学生异想天开，学会想当然。在语文课堂，我们要培养学生善于联想和想象奔能力，要注重听、说、读、写综合实践能力的培养。在其他学科，我们除了培养学生动脑、动口之外，更要注重培养学生动手的能力。如果能做到这一点，那么我们学生的实践能力将大大提高。
总之，要落实《纲要》的三个着眼点，就要倡导“素质 教学”。不仅是语文课堂，各门功课都要倡导实施“素质 教学”。而且我们的评课理念必须彻底转变，上课观念和教学方法必须彻底转变，培养学生的人材标准要彻底转变。并且我们的课堂必须转到以“学习活动”课堂为核心，从学生死记硬背基础知识，转向对学生健康思想、创新思维和实践能力的培养。如果能做到以上几点，不仅充实了学生人生，也培养了学生对课堂的兴趣，更能完成纲要所提出的目标。我想世人对我国教育的遗憾亦将会减少许多。
【关键词】语文 学习活动 知识 思想 思维 能力
2009年10月31日，钱老走了，据说他是带着对我国教育培养不出杰出人才的深深遗憾而离世。是的，作为中华赤子，我们应该很理解钱老对祖国的赤子深情。可是，对我国教育，何只钱老留下一缕伤痕。教育的主体，学校、老师和学生，还剩下几个不遗憾；家长和社会，又有几个满意。许多消息透露，国外许多教育专家和学者也为我们的教育干着急。
绝对不是杞人忧天，我们的大学生，甚至是博士生在学习和工作中总缺失许多东西。总的表现在缺失协作精神，缺失探索性的创新精神，缺失善于解决问题的实践能力，缺失一种社会民族的历史责任感。这难怪钱老会伤痕而逝，外国学者也对我们的教育有惋惜之声。
为了解决这些遗憾，教育界很早就倡导素质教育，全国大中小学校亦高喊搞素质教育，搞了许多年，从钱老的遗憾可看出我们的教育现状是值得让人深思的。
最近，为解决这种遗憾，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》特别明确了素质教育的着眼点：1.教育要注重培养提高学生服务国家和人民的社会责任感；2.教育要培养学生勇于探索的创新精神；3.教育要培养学生善于解决问题的实践能力。纲要可以说是目标明确，内容全面，但落实不好，遗憾则将依旧。
作为普通教师，我认为要落实素质教育的三个着眼点，不仅应该立足于课外实践活动，也应该立足于课堂的学习活动。因为课堂是学生学习活动的重要空间，它对培养学生健康思想、创新思维和实践能力应该很关键，利用好则为学生一生发展奠定了良好基础。反观我们的教育，则让人惋惜多多。不论基础教育还是高等教育，真正的课堂只注重了教师这个中心，课堂内的多数时间也成了老师教学展示的空间，而不是学生“学习活动”场所。就评教理念而言，整个社会包括教师和学生，关注的也是老师的教学空间，好的教学课堂评价标准是围绕“教师讲得好”转圈，而不是围绕“学生学得快乐与否”转圈。教师教学好坏固然重要，但要培养学生思想、思维和能力，学生学习活动更是关键。评价或上好一堂课，我认为，应该围绕纲要所提的三个着眼点，老师这个主体应转向引领和服务于学生，这才是一堂课走向成功的关键。目前，我们的课堂虽然提出了以“学生为本”的口号，但它主要是尊重学生生命个体而言，而不是指教学本身的变化。在我们的教育过程中，大家忽略了这个现实，是12年的基础教育，4年以上的高等教育。对于每个青少年，课堂不仅成为学生学习的主要时间和空间，而且成为他们人生的重要组成部分。可是滞后的教育理念，评课理念，人材理念，导致了整个课堂教育模式的落后。我们大多数课堂到现在为止，仍然是学生围着“老师教”转圈，而不是老师引领“学生学”转圈。而且普遍的老师亦认为，上课教师就必须讲，不讲就不能作为课堂，他们心里非常关心学生，怕学生弄不懂知识，在课堂上就拼命灌输和讲解各类知识点，而忽略了学生综合素质的培养，结果是青少年学生多数时间都耗费在了这些老师讲课上。为了应对考试，为了追求高分和追求名校，学生在学习知识的过程中，多数时间也是跟着老师思维转圈，把多数时间都耗费在了死记硬背上，成了考分的机器。最终我们的教学和课堂不仅束缚了学生创新思维和实践能力的培养，而且摧残了大多数学生的身心健康。
那么，怎样打破这种怪圈，在课堂中倡导素质教育以减少社会对教育的遗憾呢？我认为，课堂本身就要注重素质教学。在课堂上关注教师作为主体作用的同时，要把学生真正作为学习的主体来看待。教师作为教学的主体其作用是组织引领和服务于学生，学生作为学习的主体应该成为课堂上“学习活动”的主人。而且评课和上课的理念要向纲要中的三个着眼点回归。那么，怎样在课堂中真正实现素质教学呢？下面，我就以“语文课堂”和“素质教学”为例谈一下自己的想法：
一、我们要把语文课堂建立成“学习活动”课堂
在“学习活动”中，学生的知识得以积累，学生的思维得以培养，学生思想的火花酝酿着光芒，学生的实践能力得以加强。而作为“学习活动”课堂的形式，则具有多样化，对活动过程来讲，可以是个体，可以是小组合作；可以是班级整体的，甚至是师生双边的活动。但不管如何，只要有利于学生“素质教学”则可。要强调的是。语文课堂建立成为“学习活动”课堂，除了师生角色应该转换外，老师应该在理念和行动上做到“三点”：1.肯定和信任学生；2.要有不怕学生犯错误的理念，要有“错误是正确之母”的理念。我们要相信，在多数时间内，学生的错误思维和错误答案比正确更重要；3.要敢于把课堂时间还给学生。如果教师在课堂上仍然像农民牵牛一样用绳子紧套着学生思维，一定要指向教师所指的方向，集中和定势于某一点，那么，这节“学习活动”课获得的成功的机会则不大，谈“素质教学”则是一句空话。因此，“学习活动”课堂的建立，教师应设计在以引领式为主的基础上，其实施则可能是无序甚至是松散的。它和我们传统课堂有本质区别。
二、在语文“学习活动”课堂，基础知识和技能的积累有其重要性，不能否定但可以弱化
毕竟，基础知识的掌握程度，它直接影响了学生的思维和能力。如语文科的读音和字词的掌握，则直接影响学生在现代文阅读中捕捉信息的能力。为了让学生掌握更多的基础知识，多年来，我们的教学走向了极端，过多强调了对基础知识的死记硬背，而忽略了从基础转向思维和能力的培养。结果是我们的学生可以拿高分，美其名曰是择优录取，但其创新精神和实践能力却受到扼杀。这是值得我们的教育深思的。反观欧美学生，同等情况下，基础知识的掌握度亦不比我们的学生好，但其创新能力，动手能力却比我们强。几十年前，我们并不看好欧美乱糟糟的课堂，而为自己有序的课堂教育暗自高兴。但经历了几十年的折腾，我国的教育和欧美相比似乎差距更甚。因此，语文课堂在注重基础知识积累时，更倡导适当弱化对基础知识的死记硬背，从中转向创新思维和实践能力的培养。如语文课堂中的拼音字词教学更应注重于语言的表达运用，阅读和写作课的学习应注重于对大自然、对社会生活、对人生的引导和思考，以此提升学生的思维和实践能力。
三、要通过语文“学习活动”课堂培养学生思维能力
课堂中，没有时间，学生怎样思维；学生思维已经成定势，又怎样去创新，这是我们的教育应该思考的。在语文“学习活动”课中，教师要大胆的把学习时间还给学生，把“学习活动”课引向生机和活力。对问题的思考，要大胆允许学生异想天开，要点燃学生思维的火花，而不能随意否定和束缚.学生健康的思维和思想。在“学习活动”课堂，我们既要注重学生自主思维能力的培养，亦要注重合作精神和合作思维的训练；既要注重培养学生的多角度思维和逆向思维能力，也要注重培养他们辨证思维能力。在上面的基础上，培养学生光芒四射的创新思维和创新能力。
四、要通过语文“学习活动”课堂培养学生成熟健康的思想
如果一个民族没有统一成熟的思想，那么这个民族一定难以成为一个伟大的民族。如果一个人没有成熟健康的思想，那么这个人的一生将碌碌无为。平时，我们常说某个人做事无主见，那实际上就是此人思想不成熟的表现。我国历史上的昏君就是很好的例子，他们和奸臣相伴，和奸言相随，不能辨别是非。最终，奸臣当道，忠臣离朝，国破家亡。因此，我们要通过语文“学习活动”课培养学生健康成熟的思想。这种思想包括深厚的人文素养，如感恩的情怀，细腻的情感，构建和谐的人际关系等，也包括辨证分析问题，正确的人生价值观，积极向上的人生理想等。这种思想特别还要包括培养学生伟大的民族历史责任感。
五、要通过语文“学习活动”课堂培养学生的实践能力
毕竟，课堂是我们青少年人生的重要组成部分，因此培养学生的实践能力不能只是在课外实践活动课上，课堂亦要承担起这个伟大的任务。通过“学习活动”课堂，不论是学习知识和技能，我们都可以培养学生的自主学习能力和合作学习能力。其中自主学习能力包括独立思考问题，独立分析问题，独立解决问题的能力；合作学习能力包括了合作提出问题，合作分析问题，合作解决问题的能力。如果我们从唐代散文家韩愈《师说》中的“句读之不知，惑之不解，小学而大遗，吾未见其明也”作为出发点，在自主和合作的基础上，我们还要培养学生的辨证分析问题的能力，创新思维能力，以及其他实践能力。“学习活动”课中，我们要倡导学生异想天开，学会想当然。在语文课堂，我们要培养学生善于联想和想象奔能力，要注重听、说、读、写综合实践能力的培养。在其他学科，我们除了培养学生动脑、动口之外，更要注重培养学生动手的能力。如果能做到这一点，那么我们学生的实践能力将大大提高。
总之，要落实《纲要》的三个着眼点，就要倡导“素质 教学”。不仅是语文课堂，各门功课都要倡导实施“素质 教学”。而且我们的评课理念必须彻底转变，上课观念和教学方法必须彻底转变，培养学生的人材标准要彻底转变。并且我们的课堂必须转到以“学习活动”课堂为核心，从学生死记硬背基础知识，转向对学生健康思想、创新思维和实践能力的培养。如果能做到以上几点，不仅充实了学生人生，也培养了学生对课堂的兴趣，更能完成纲要所提出的目标。我想世人对我国教育的遗憾亦将会减少许多。