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摘要：传统的教学模式在持续改革的教学体制下，已经越来越不能够达到小学数学教学的要求。同时小学数学的教课模式在新课程标准的要求下也必须走上新的教学模式。基于此，本文对小学数学高效课堂教学的有效策略进行了探究。
关键词：小学数学 高效课堂教学 有效策略
数学是我国开展小学义务教育的一项十分重要的文化教育课程。学生认真学好数学知识可以提高思维能力，提高数学综合素养，为高效课堂打下基础。为了使教育事业达到新时代的成长要求，教师在实际的讲课过程中要充分了解学生的实际情况，从而更有针对性地对学生进行授课，进而提高课堂效率。
一、从生活中拓展数学教学
数学与生活息息相关、紧密相连。为了使学生感受到数学在生活中无处不在，教师应搜集整理学生实际生活中可能遇到的和数学相关的案例，提取出来，并用数学来解释和处理这些问题，这样就会让学生更容易地认识数学、了解数学、喜欢数学，对数学课程产生好感，更积极地、更有兴趣地对数学进行学习研究。所以把数学和真实生活有机地联系起来是十分有必要的。另外，为了更好地让学生感受到数学在生活当中的实际应用，教师完全可以通过生活中学生所熟知的东西来对数学进行教学，使学生充分体会到数学的价值性和乐趣性，被数学的这个课程深深吸引，从而提高课堂效率。
教师在日常教课过程中应试着改变以往只在课堂上单调地讲解数学知识这一习惯，应该把如何让生活和数学有机地结合起来作为授课的重点。例如，在“简单推理”一课中，我先以学生喜欢的猜拳为话题引出知识，然后逐步加深，使学生对新知识有深刻的理解。然后，我通过推算某一个班级的课程表或者推算校长的电话号码等这些和生活紧密相连的实际案例，使整个授课过程变得生动有趣，大大地加深了学生对新知的理解。最后，我通过让学生扮演小神探破案或者推算班上某一同学的年纪，使新知很好地融入于生活实际，充满趣味性，从而更好地拓展学生的思维，提高课堂效率。
二、提升学生对数学课程的喜爱度
我们应该和蔼可亲地给小学生讲授数学课程，要融入到学生当中，调动他们的学习激情，而不是冷冰冰地讲自己的课。教师也只有走到学生中去，才能有效地调动学生学习的积极性，才能充分发掘出学生的潜力，从而提高课堂效率。
比如，在“认识分数”这节课中，我通过制作一些圆形、长方形、正方形之类的纸片，让学生从这些纸片中选出自己喜欢的，然后指导他们对这些纸片进行折叠、涂抹、标记等。学生通过亲自动手学习新知，从而都很喜欢“几分之一”的授课环节。从授课结果来看，班里竟然出现了1/35，1/56这样的分数，我不得不感叹学生的创造力。又如，在讲授“可能性”时，教师可在提升知识内容的基础上做一个充满趣味性的授课环节。教师可先让学生从摸球的游戏中体会到“可能”“不可能”“一定”的含义，再让学生依据结果思考放笔的方式，最后进行举旗游戏、商场摸奖。这些都充满了趣味性，深深地吸引了学生，课堂效率非常高。
三、加深数学授课的深度
数学作为人们用来理性思考的工具，以其紧密的逻辑性和高度的抽象性的特有魅力深深吸引着学生。所以，数学授课就要通过让学生具有数学的思考方式，来体现出数学所独有的特点。这可以加深学生思维的深度。所以，教师应对教材所反映的内容实质和教材后面所体现出来的数学思想做深入研究和发掘，以丰富教学内容，加深授课深度，提高学生的思考能力、创新能力。教师在数学授课过程中，应选用逻辑性和结构化强的资料来开展教学。
以“认识分数”举例，教师要以让学生生成理性认知为方向，充分地挖掘出分数的实际意义。教师要先通过引导学生用各不相同的方法对同样的长方形纸进行对折，得到相同的1/2，然后出示不同的图形，让学生判断涂色部分是不是1/2，判断为什么这些图形的涂色部分都是1/2。这两个层次的抽象，使得学生剔除了分数的非本质属性，而建立起了分数的几个要素概念。再如，这个案例的结尾部分，教师在教学时可以分为三个层次进行教学：第一层次，判断科学天地占黑板的几分之几，这对于学生而言是比较简单的。第二层次，艺术天地占黑板的几分之几，这需要学生对已有图形进行再划分，这是对第一环节的递进。教师进而再追问：艺术天地又占谁的1/2呢？这里巧妙地将单位“1”进行了转换。第三层次，科学天地占黑板的四分之几。这样，教师顺势将本节课的教学内容与下节课的内容进行了衔接。这个过程的处理加深了学生的思维深度，也加深了知识的深度。
四、结束语
总之，课堂教学不是一成不变的，教学过程是在时刻发生变化的。为了提高课堂教学效率，我们要站在如何让学生做到协调、综合、健康成长的这一高度来认知教学过程，严格做到加深教学深度、拓展教学宽度、提高教学温度这三个“度”，努力把这“三个度”协调统一好，从而提升教学效果，打造高效课堂 。
参考文献：
[1]课程教材研究所，小学数学课程教材研究开发中心编著.课堂教学设计与案例[M].人民教育出版社：第三版，2007（11）.
[2]金彤玲.精彩细节造就有效课堂——小学数学教学精彩细节与课堂教学有效性的研究[J].江苏教育研究，2009（14）.
（责编 高伟）
关键词：小学数学 高效课堂教学 有效策略
数学是我国开展小学义务教育的一项十分重要的文化教育课程。学生认真学好数学知识可以提高思维能力，提高数学综合素养，为高效课堂打下基础。为了使教育事业达到新时代的成长要求，教师在实际的讲课过程中要充分了解学生的实际情况，从而更有针对性地对学生进行授课，进而提高课堂效率。
一、从生活中拓展数学教学
数学与生活息息相关、紧密相连。为了使学生感受到数学在生活中无处不在，教师应搜集整理学生实际生活中可能遇到的和数学相关的案例，提取出来，并用数学来解释和处理这些问题，这样就会让学生更容易地认识数学、了解数学、喜欢数学，对数学课程产生好感，更积极地、更有兴趣地对数学进行学习研究。所以把数学和真实生活有机地联系起来是十分有必要的。另外，为了更好地让学生感受到数学在生活当中的实际应用，教师完全可以通过生活中学生所熟知的东西来对数学进行教学，使学生充分体会到数学的价值性和乐趣性，被数学的这个课程深深吸引，从而提高课堂效率。
教师在日常教课过程中应试着改变以往只在课堂上单调地讲解数学知识这一习惯，应该把如何让生活和数学有机地结合起来作为授课的重点。例如，在“简单推理”一课中，我先以学生喜欢的猜拳为话题引出知识，然后逐步加深，使学生对新知识有深刻的理解。然后，我通过推算某一个班级的课程表或者推算校长的电话号码等这些和生活紧密相连的实际案例，使整个授课过程变得生动有趣，大大地加深了学生对新知的理解。最后，我通过让学生扮演小神探破案或者推算班上某一同学的年纪，使新知很好地融入于生活实际，充满趣味性，从而更好地拓展学生的思维，提高课堂效率。
二、提升学生对数学课程的喜爱度
我们应该和蔼可亲地给小学生讲授数学课程，要融入到学生当中，调动他们的学习激情，而不是冷冰冰地讲自己的课。教师也只有走到学生中去，才能有效地调动学生学习的积极性，才能充分发掘出学生的潜力，从而提高课堂效率。
比如，在“认识分数”这节课中，我通过制作一些圆形、长方形、正方形之类的纸片，让学生从这些纸片中选出自己喜欢的，然后指导他们对这些纸片进行折叠、涂抹、标记等。学生通过亲自动手学习新知，从而都很喜欢“几分之一”的授课环节。从授课结果来看，班里竟然出现了1/35，1/56这样的分数，我不得不感叹学生的创造力。又如，在讲授“可能性”时，教师可在提升知识内容的基础上做一个充满趣味性的授课环节。教师可先让学生从摸球的游戏中体会到“可能”“不可能”“一定”的含义，再让学生依据结果思考放笔的方式，最后进行举旗游戏、商场摸奖。这些都充满了趣味性，深深地吸引了学生，课堂效率非常高。
三、加深数学授课的深度
数学作为人们用来理性思考的工具，以其紧密的逻辑性和高度的抽象性的特有魅力深深吸引着学生。所以，数学授课就要通过让学生具有数学的思考方式，来体现出数学所独有的特点。这可以加深学生思维的深度。所以，教师应对教材所反映的内容实质和教材后面所体现出来的数学思想做深入研究和发掘，以丰富教学内容，加深授课深度，提高学生的思考能力、创新能力。教师在数学授课过程中，应选用逻辑性和结构化强的资料来开展教学。
以“认识分数”举例，教师要以让学生生成理性认知为方向，充分地挖掘出分数的实际意义。教师要先通过引导学生用各不相同的方法对同样的长方形纸进行对折，得到相同的1/2，然后出示不同的图形，让学生判断涂色部分是不是1/2，判断为什么这些图形的涂色部分都是1/2。这两个层次的抽象，使得学生剔除了分数的非本质属性，而建立起了分数的几个要素概念。再如，这个案例的结尾部分，教师在教学时可以分为三个层次进行教学：第一层次，判断科学天地占黑板的几分之几，这对于学生而言是比较简单的。第二层次，艺术天地占黑板的几分之几，这需要学生对已有图形进行再划分，这是对第一环节的递进。教师进而再追问：艺术天地又占谁的1/2呢？这里巧妙地将单位“1”进行了转换。第三层次，科学天地占黑板的四分之几。这样，教师顺势将本节课的教学内容与下节课的内容进行了衔接。这个过程的处理加深了学生的思维深度，也加深了知识的深度。
四、结束语
总之，课堂教学不是一成不变的，教学过程是在时刻发生变化的。为了提高课堂教学效率，我们要站在如何让学生做到协调、综合、健康成长的这一高度来认知教学过程，严格做到加深教学深度、拓展教学宽度、提高教学温度这三个“度”，努力把这“三个度”协调统一好，从而提升教学效果，打造高效课堂 。
参考文献：
[1]课程教材研究所，小学数学课程教材研究开发中心编著.课堂教学设计与案例[M].人民教育出版社：第三版，2007（11）.
[2]金彤玲.精彩细节造就有效课堂——小学数学教学精彩细节与课堂教学有效性的研究[J].江苏教育研究，2009（14）.
（责编 高伟）