论文部分内容阅读
中学地理教学，是基础学科的教学。如何在教学中使学生做到触类旁通，提高知识的迁移性，运用比较法是较为有效的途径之一。
一、利用国家之间相同和不同的自然环境，加深了解两者之间的共性和异性
例如，中国与美国是两个海陆兼备的大国。中国是东临太平洋，西靠亚欧大陆，而美国本土东西都面临海洋，故美国的海运优势比中国强。从地形上分析，中国以山地和高原为主，地势西高东低，地势可分成三个阶梯，平原面积小、耕地少。而美国地形成纵列分布，西部为高原，东部为较矮的山脉，中部是大平原。其平原面积广阔，并且从五大湖畔一直到新奥尔良都是连贯的大平原，适合集约型农业的生产、大型农业机械的使用。其农业生产的规划布局，要比中国更便于整体规划实施。虽然中国的农业生产布局也大多在平原地区，但中国的平原比美国的狭小，平原与平原之间又是较为相对独立的，所以中国的农业生产不同于美国的大型宽幅的农业机械的使用，而更多的是中小型农业机械的推广。由于两国的自然条件不同，故农业生产也有不同侧重点。我国以精耕细作著称，而美国以粗放农业为主。
二、利用季风气候的特点，分析两地区的共性和异性
例如，广州和北京都同属于季风气候区，但因两者处于不同的纬度位置，因此构成了两地不同的气候特点。广州地处亚热带，冬季气温都在15 ℃左右，从气候学上讲，可说没有冬季，植物四季可生长。而夏季气温在25 ℃以上，温度较高。广州全年的气候特征为冬暖夏热，降水丰沛，降水主要集中于5至10月份，适合热带作物的生长。而北京处于中纬度地带，处于五带中的北温带，冬季气温在-8 ℃左右，降水较少。夏季气温在20 ℃以上，降水较多，夏季特征高温多雨。这样得出北京的气候特征是：冬天寒冷干旱，夏天高温多雨。降水方面，北京90%的降水量集中于7、8、9月。从这样的分析比较不难看出，在我国东部季风区，冬天南北气温相差较大，夏季气温相差不大。降水量越往北，则越集中，但降水大多在夏季。受季风气候的影响，夏季水热条件配合较好，适合于水稻的种植，所以我国水稻的种植在季风区是较为广泛的。东北地区也有大面积种植水稻的现象。学生通过分析比较，能够较牢固地掌握季风气候的特征。
三、运用河流的水文特征分析比较黄河、长江的径流变化和对农业生产的影响
我国的黄河和长江是亚洲的长河，两者既有相同的地方，又有不同的地方，发源地都是青藏高原；不同的是，流经的温度带和干湿区不相同。黄河主要流经中温带和半湿区，这些地区降水较少，故地表径流少，再加上流经地区主要是农业灌溉地区，如宁夏平原、河套平原和华北平原，所以流量少。
长江是世界上的大河，其流量居全球之四（前三位为亚马逊河、扎伊尔河、恒河）。流经亚热带和湿润地区，这些地区年降水量丰沛，地表径流大，区域内没有灌溉农业区，故河流水量大并有丰富的水源。
根据长江流域和黄河流域径流量的分析，两地有着明显的地理差异。黄河流域水源不足，是严重缺水的地区；长江流域水量丰富。而黄河流域是中国灌溉农业发达的地区，要想更有效地发展农业，就得有水源灌溉，故把多余的长江之水调到黄河中下游流域，解决这些地区的工农业和生活用水是必需的。因为这些地区人口稠密，农业发展历史悠久。所以我国政府建设南水北调工程把长江之水调到黄河流域，现正在建设的有东线工程和中线工程。这些工程的建成，将对我国工农业的发展起到积极平衡的作用。
四、运用自然环境基本相同的有关国家的比较，更好地熟记有关国家的地理现象
例如，日本和英国都是列岛之国，两国都是发达国家，所处的纬度都是中纬度。两国分别在亚欧大陆东西两侧的海洋上，气候都受到海洋的影响。但两国也有不同的地方。英国处于西风带，直接受到来自海洋的西风影响，终年温和多雨，阴天多而适合多汁牧草生长，故畜牧业发达。日本虽然也处于西风带，但其西风是来自亚欧大陆，故水汽少，再加上亚欧大陆与太平洋海陆热力的差异，使得冬夏季盛行风向相反的偏北风和偏南风，成为温带季风气候区。冬季寒冷干燥，夏季高温多雨。通过对比，使学生分析大陆东西侧气候的异同点，从而提高对地理知识的分析能力。
五、运用各地图形特征，比较各省区的轮廓，掌握有关地区的地理现象
中国共有23个省、4个直辖市、5个自治区和2个特别行政区。在这三十多个省区中，如何记住它们的图形特征，这就要引导学生利用联想得出比较的方法。把生活中浅显的事物与其轮廓特征联系起来，使学生提高记忆的能力。如黑龙江像向西飞的丹顶鹤，云南似向东展翅的孔雀，重庆像鸽子，江苏像下山的老虎，陕西像钥匙，湖北像战士的帽冠，江西像火炬，广东像大象的头部，安徽似葫芦，海南似鸭梨，山西似平行四边形。通过对图形不同特征的比较和生动形象的文字说明，一改以往枯燥无味的空洞说教，从而激发学生的学习积极性，牢固掌握各省区的版图特征。
六、运用海拔高度的不同比较，去分析说明各地气候不同的分布和植被分布的不同特征
我国地势西高东低，分成三个阶梯。第一阶梯是青藏高原，海拔在4000米以上。第二阶梯西侧界限为昆仑山脉、祁连山脉、阿尔金山、横断山脉，东侧界限为大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山。第二阶梯海拔在1000～2000米，地形多以高原和盆地为主。第三阶梯海拔在500米以下，地形大多是丘陵和平原。东部的浙江和西部的西藏虽然纬度相同，却因海拔不同而形成不同的气候地区。西藏比浙江海拔高出4000米，其气温却比浙江低得多，当浙江是高温多雨的炎热夏季时，西藏却是晚上有霜、白昼阳光辐射强的全国夏季最低气温区。喜水喜温的水稻在浙江普遍种植，而喜凉的作物只好在西藏落户。西藏地区同浙江相比，大气含氧量只有浙江的三分之一。藏民在此气候下适应了生活，而东部地区的人们到西藏后，有许多人就有缺氧的高原反应，气急气短，呼吸急促。通过比较，会使学生在生活中做好高山作业的防护安全工作，可使学生更好地了解各处不同气候区的风土人情。
七、运用人们居住环境的不同比较，掌握世界人种的分布
地理教学中人口、民族、人种等的分布，是世界地理知识的组成部分。大到全球分布，小到全国乃至局部的人种分布，都可通过比较的方法讲授，以此加深学生的记忆。世界的人种按肤色、头发、眼珠的特征基本分成三类。白色人种又叫欧罗巴人种，其特征是肤色白、头发卷曲而带黄色、眼珠蓝色、体毛较多、鼻子高而长、唇薄，此人种在全球分布广泛，各大洲都有分布，但主要集中分布于欧洲。此人种适合生活于较高温度的北半球，鼻子高而长，可使寒冷空气预热而进行呼吸。黄色人种，又叫蒙古人种，其特征是肤色黄、头发黑而直、眼珠黑、鼻子比白人短、体毛比白人少。此人种的分布主要集中在亚洲东部和东南亚，其余地区也有零星分布。而美洲的印第安人也属于此人种，我国汉族就属于此人种。其数量比白人少，居三类人种的第二位。适合居住的地方主要是中低纬度的地区。
黑色人种，其特点是皮肤黑、头发黑而卷曲、眼珠黑、鼻子扁平而大、嘴唇厚，这种鼻子和嘴的特征可使体内热量得到更好的排放。所以适合居住在低纬度较为炎热的地方。例如，有炎热大陆之称的非洲大陆。而其他大陆分布的黑人，其祖先都是非洲的。
在三种人种分布的比较教学中，会有学生误认为印度是黑色人种。这就要更加在特征上去说明，启发学生比较印度人与黑人有哪些共性。往往会得出皮肤黑，而误认为是黑人，这掩盖了问题的本质。除了肤色因处于热带季风区辐射强而较黑外，其余特征都与白人相同，所以印度绝大多数人口是白色人种。
利用比较的方法进行地理教学，可使乏味的地理知识变得生动有趣，可激发学生的学习兴趣，提高学习效率。如何运用好比较法教学，视师生教学互动的程度而行。
一、利用国家之间相同和不同的自然环境，加深了解两者之间的共性和异性
例如，中国与美国是两个海陆兼备的大国。中国是东临太平洋，西靠亚欧大陆，而美国本土东西都面临海洋，故美国的海运优势比中国强。从地形上分析，中国以山地和高原为主，地势西高东低，地势可分成三个阶梯，平原面积小、耕地少。而美国地形成纵列分布，西部为高原，东部为较矮的山脉，中部是大平原。其平原面积广阔，并且从五大湖畔一直到新奥尔良都是连贯的大平原，适合集约型农业的生产、大型农业机械的使用。其农业生产的规划布局，要比中国更便于整体规划实施。虽然中国的农业生产布局也大多在平原地区，但中国的平原比美国的狭小，平原与平原之间又是较为相对独立的，所以中国的农业生产不同于美国的大型宽幅的农业机械的使用，而更多的是中小型农业机械的推广。由于两国的自然条件不同，故农业生产也有不同侧重点。我国以精耕细作著称，而美国以粗放农业为主。
二、利用季风气候的特点，分析两地区的共性和异性
例如，广州和北京都同属于季风气候区，但因两者处于不同的纬度位置，因此构成了两地不同的气候特点。广州地处亚热带，冬季气温都在15 ℃左右，从气候学上讲，可说没有冬季，植物四季可生长。而夏季气温在25 ℃以上，温度较高。广州全年的气候特征为冬暖夏热，降水丰沛，降水主要集中于5至10月份，适合热带作物的生长。而北京处于中纬度地带，处于五带中的北温带，冬季气温在-8 ℃左右，降水较少。夏季气温在20 ℃以上，降水较多，夏季特征高温多雨。这样得出北京的气候特征是：冬天寒冷干旱，夏天高温多雨。降水方面，北京90%的降水量集中于7、8、9月。从这样的分析比较不难看出，在我国东部季风区，冬天南北气温相差较大，夏季气温相差不大。降水量越往北，则越集中，但降水大多在夏季。受季风气候的影响，夏季水热条件配合较好，适合于水稻的种植，所以我国水稻的种植在季风区是较为广泛的。东北地区也有大面积种植水稻的现象。学生通过分析比较，能够较牢固地掌握季风气候的特征。
三、运用河流的水文特征分析比较黄河、长江的径流变化和对农业生产的影响
我国的黄河和长江是亚洲的长河，两者既有相同的地方，又有不同的地方，发源地都是青藏高原；不同的是，流经的温度带和干湿区不相同。黄河主要流经中温带和半湿区，这些地区降水较少，故地表径流少，再加上流经地区主要是农业灌溉地区，如宁夏平原、河套平原和华北平原，所以流量少。
长江是世界上的大河，其流量居全球之四（前三位为亚马逊河、扎伊尔河、恒河）。流经亚热带和湿润地区，这些地区年降水量丰沛，地表径流大，区域内没有灌溉农业区，故河流水量大并有丰富的水源。
根据长江流域和黄河流域径流量的分析，两地有着明显的地理差异。黄河流域水源不足，是严重缺水的地区；长江流域水量丰富。而黄河流域是中国灌溉农业发达的地区，要想更有效地发展农业，就得有水源灌溉，故把多余的长江之水调到黄河中下游流域，解决这些地区的工农业和生活用水是必需的。因为这些地区人口稠密，农业发展历史悠久。所以我国政府建设南水北调工程把长江之水调到黄河流域，现正在建设的有东线工程和中线工程。这些工程的建成，将对我国工农业的发展起到积极平衡的作用。
四、运用自然环境基本相同的有关国家的比较，更好地熟记有关国家的地理现象
例如，日本和英国都是列岛之国，两国都是发达国家，所处的纬度都是中纬度。两国分别在亚欧大陆东西两侧的海洋上，气候都受到海洋的影响。但两国也有不同的地方。英国处于西风带，直接受到来自海洋的西风影响，终年温和多雨，阴天多而适合多汁牧草生长，故畜牧业发达。日本虽然也处于西风带，但其西风是来自亚欧大陆，故水汽少，再加上亚欧大陆与太平洋海陆热力的差异，使得冬夏季盛行风向相反的偏北风和偏南风，成为温带季风气候区。冬季寒冷干燥，夏季高温多雨。通过对比，使学生分析大陆东西侧气候的异同点，从而提高对地理知识的分析能力。
五、运用各地图形特征，比较各省区的轮廓，掌握有关地区的地理现象
中国共有23个省、4个直辖市、5个自治区和2个特别行政区。在这三十多个省区中，如何记住它们的图形特征，这就要引导学生利用联想得出比较的方法。把生活中浅显的事物与其轮廓特征联系起来，使学生提高记忆的能力。如黑龙江像向西飞的丹顶鹤，云南似向东展翅的孔雀，重庆像鸽子，江苏像下山的老虎，陕西像钥匙，湖北像战士的帽冠，江西像火炬，广东像大象的头部，安徽似葫芦，海南似鸭梨，山西似平行四边形。通过对图形不同特征的比较和生动形象的文字说明，一改以往枯燥无味的空洞说教，从而激发学生的学习积极性，牢固掌握各省区的版图特征。
六、运用海拔高度的不同比较，去分析说明各地气候不同的分布和植被分布的不同特征
我国地势西高东低，分成三个阶梯。第一阶梯是青藏高原，海拔在4000米以上。第二阶梯西侧界限为昆仑山脉、祁连山脉、阿尔金山、横断山脉，东侧界限为大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山。第二阶梯海拔在1000～2000米，地形多以高原和盆地为主。第三阶梯海拔在500米以下，地形大多是丘陵和平原。东部的浙江和西部的西藏虽然纬度相同，却因海拔不同而形成不同的气候地区。西藏比浙江海拔高出4000米，其气温却比浙江低得多，当浙江是高温多雨的炎热夏季时，西藏却是晚上有霜、白昼阳光辐射强的全国夏季最低气温区。喜水喜温的水稻在浙江普遍种植，而喜凉的作物只好在西藏落户。西藏地区同浙江相比，大气含氧量只有浙江的三分之一。藏民在此气候下适应了生活，而东部地区的人们到西藏后，有许多人就有缺氧的高原反应，气急气短，呼吸急促。通过比较，会使学生在生活中做好高山作业的防护安全工作，可使学生更好地了解各处不同气候区的风土人情。
七、运用人们居住环境的不同比较，掌握世界人种的分布
地理教学中人口、民族、人种等的分布，是世界地理知识的组成部分。大到全球分布，小到全国乃至局部的人种分布，都可通过比较的方法讲授，以此加深学生的记忆。世界的人种按肤色、头发、眼珠的特征基本分成三类。白色人种又叫欧罗巴人种，其特征是肤色白、头发卷曲而带黄色、眼珠蓝色、体毛较多、鼻子高而长、唇薄，此人种在全球分布广泛，各大洲都有分布，但主要集中分布于欧洲。此人种适合生活于较高温度的北半球，鼻子高而长，可使寒冷空气预热而进行呼吸。黄色人种，又叫蒙古人种，其特征是肤色黄、头发黑而直、眼珠黑、鼻子比白人短、体毛比白人少。此人种的分布主要集中在亚洲东部和东南亚，其余地区也有零星分布。而美洲的印第安人也属于此人种，我国汉族就属于此人种。其数量比白人少，居三类人种的第二位。适合居住的地方主要是中低纬度的地区。
黑色人种，其特点是皮肤黑、头发黑而卷曲、眼珠黑、鼻子扁平而大、嘴唇厚，这种鼻子和嘴的特征可使体内热量得到更好的排放。所以适合居住在低纬度较为炎热的地方。例如，有炎热大陆之称的非洲大陆。而其他大陆分布的黑人，其祖先都是非洲的。
在三种人种分布的比较教学中，会有学生误认为印度是黑色人种。这就要更加在特征上去说明，启发学生比较印度人与黑人有哪些共性。往往会得出皮肤黑，而误认为是黑人，这掩盖了问题的本质。除了肤色因处于热带季风区辐射强而较黑外，其余特征都与白人相同，所以印度绝大多数人口是白色人种。
利用比较的方法进行地理教学，可使乏味的地理知识变得生动有趣，可激发学生的学习兴趣，提高学习效率。如何运用好比较法教学，视师生教学互动的程度而行。