论文部分内容阅读
【摘 要】在高中教学中，怎样增加学生学习历史的自主性，如何培育并引导学生正确的历史观和人生观，具有很重要的时代意义。与传统教学模式比较发现，生活化教学的思想具有很大的优势，同时也体现了教师自身所具有的历史素养和文化内涵。本论文针对生活化教学的应用进行了一定的探讨。
【关键词】生活化；高中历史；教学
引 言
随着我国经济总量不断增加，公民综合素质也有了很大提升。在当前的时代背景下，传统的教育思想和教学手段已经不适应新的课程标准要求，而且高中教育对于学生未来人生价值和历史观的培育和引导非常关键。所以，在高中历史教学中，生活化理念的运用不仅可以拉近师生之间的感情，同时可以使学生更好地体会和学习高中历史。在新课标引导下，如何将生活化思想应用到高中历史教学中是当前高中教师所面临的一个重要课题。
一、生活化教学的含义
不同的人对生活化教学的概念存在不同的认识。有人将其理解为老师将理论知识与实际生活结合，捕获我们周围存在的学科知识，深层挖掘其深层含义，将其抽象化的学科知识表现为学生周围的生活经验，从而对生活中所遇到的相关问题进行创新性地解答。然而，另外有人认为生活化教学可以简单地定义为教学活动中生活理念的运用，强调学生生活实践的重要性，学生作为教学主体的尊严不可随意受到轻视。概括起来即以自身所拥有的历史素质为基础，结合生活实际，进一步研究相关学科知识所具有的生活含义和当代特征。推行生活化教育，有助于增强学生追求相关学科知识的热情以及提高学习的自主性。与传统的被动的学习方式相比，主动性学习有助于激发学生内在的自主创新和思考的潜能。
二、生活化教学在高中历史教学中的应用
（一）生活化的教学目标，以减弱其学习负担
要想让学生能够自主的去学习历史，最重要的是应该考虑怎样增加学生学习历史的积极性，在传统的教学活动中，尤其是高中历史，有些高中学校为了抬高升学率，提升学生的历史学习成绩，往往会让学生通过死记硬背的方法在短时间记住那些复杂的历史知识，然而，这种方法所记住的知识点不牢固，会出现适得其反的后果。所以最主要的是将高中历史的教学宗旨与实际生活相联系，将相关知识生活化，这样不仅会提升学生的学习兴致，增强其自主学习的能力，还可以减少其过重的学习负担，同时有助于培育学生正确的历史观和人生价值观。学习并了解历史实践所带给我们这些后来人的教育意义和价值，要让学生在观看历史影片或古装电视剧时，分析其所处的年代及其与历史事实之间的区别与联系，例如，在学生观看一些历史剧之后，让其写出影片的观后感；在学习中国古代的政治制度时，老师可以联系《寻秦记》、《汉武大帝》、《武则天》和《天龙八部》及《雍正王朝》等一系列古装剧来解说各个朝代所建立的政治制度。通过《万水千山》、《四渡赤水》、《金沙江畔》等一些长征系列的电影让学生结合历史，使其有兴趣的记住长征过程中所发生的的重要历史事件。同时还有助于学生理解现代幸福生活来之艰难。高中历史教学目的的生活化不仅可以降低学习的难度，同时可以增加其自主学习的兴趣。
（二）教学方法的生活化，有助于增加学生学史兴趣
为吸引学生学习历史的兴趣，教学方法的灵活运用与创新非常关键，好的教学形式不仅有助于减弱其学习负担，同时还可以一定程度地减轻老师的教学负担。在现代化的历史教学中，单纯地用语言传达历史知识，已经不适用于现代化的教学形式，教师要借助一定的历史影片和历史图片甚至短暂的历史影片，对其进行讲解，同时老师还可以得当的进性情景演示，充分利用多媒體的优势，将历史资料进行整合并与实际相融合。针对历史事件，不能让学生只局限于其抽象概念的记忆，可以通过历史情景的假设，将历史事件进行一定的重现，让学生亲自参与，亲身经历，使其更加直观的体验和感知历史。这样可以为学生建造出一个非常轻松、快乐的学习教学环境。此外，还可以给学生设置一定的假期作业，如以社会调查或走进历史景点，进行一定的历史教学，科学地将历史与现实实际巧妙融合，让学生在社会调查中学习一定的历史知识。
（三）教学内容生活化，巩固其学习历史的自信
新课标规定，不能将教学资源只限制于教条化的教科书中，在历史教学中，学生的亲身参与以及师生之间的互动也是教学新课标中的重要目标之一。所以，学校应该在新课程教学目标的引导下，将当代热点新闻和生活中所遇到的问题放在课堂教学中，进行分析和讨论，指导学生积极地去寻找相关的历史素材，并对自己所搜集的历史材料进行解说，增加学生互动的概率。同时，老师还应该利用自身所具有的历史素养，对教材中的内容进行一定的创新和修改，结合高中阶段学生的实际情况，让其在自主搜集历史材料的过程当中，掌握相关的知识，然后将其历史材料背后所拥有的深层次知识点传达给学生。让学生亲身感受到历史给我们带来的影响，提升其学好历史的自信。
（四）教学评价生活化，进一步提升教学效果
教学评价是历史教学中不可缺少的额一个步骤，好的教学评价，不仅有助于改善教学效果，进一步增加学生的历史素养，同时还有助于课程教学的创新和改革。生活化教学评价不仅可以有效了解学生的历史学习情况，如表现评价法还可以进一步增加教学课堂的活跃程度，一些相关历史的辩论赛有助于学生提升自身的语言表达能力以及其对相关历史素材的分类归纳和总结等能力，进一步提升教师教学效果和学生学习主动学习的能力。
总 结
高中学习过程中，学生要同时学习多门课程，其学习压力和学历负担非常沉重。因此，在老师教授历史知识的过程中，尽可能的减轻学习的压力对于学生自信心的培育非常重要。虽然目前很多学者对生活化教学的概念有着不少的争议，但是生活化的历史教学自身所拥有的内涵和魅力是无法忽视的，可以为学生创造出一种轻松的学习环境，增加其提升自己的自信，不仅可以科学有效地提升学习高中历史的效率，同时还有利于正面引导学生未来价值观和历史观的形成。在今后的教学活动中，如何进一步将生活化教学的应用其中，生至关重要。
参考文献：
[1]陈元亮.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].新课程，2016（30）：79-79.
[2]吴松涛.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].才智，2016，20：160.
[3]王园园.试论生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].时代教育，2016（10）：161-161.
【关键词】生活化；高中历史；教学
引 言
随着我国经济总量不断增加，公民综合素质也有了很大提升。在当前的时代背景下，传统的教育思想和教学手段已经不适应新的课程标准要求，而且高中教育对于学生未来人生价值和历史观的培育和引导非常关键。所以，在高中历史教学中，生活化理念的运用不仅可以拉近师生之间的感情，同时可以使学生更好地体会和学习高中历史。在新课标引导下，如何将生活化思想应用到高中历史教学中是当前高中教师所面临的一个重要课题。
一、生活化教学的含义
不同的人对生活化教学的概念存在不同的认识。有人将其理解为老师将理论知识与实际生活结合，捕获我们周围存在的学科知识，深层挖掘其深层含义，将其抽象化的学科知识表现为学生周围的生活经验，从而对生活中所遇到的相关问题进行创新性地解答。然而，另外有人认为生活化教学可以简单地定义为教学活动中生活理念的运用，强调学生生活实践的重要性，学生作为教学主体的尊严不可随意受到轻视。概括起来即以自身所拥有的历史素质为基础，结合生活实际，进一步研究相关学科知识所具有的生活含义和当代特征。推行生活化教育，有助于增强学生追求相关学科知识的热情以及提高学习的自主性。与传统的被动的学习方式相比，主动性学习有助于激发学生内在的自主创新和思考的潜能。
二、生活化教学在高中历史教学中的应用
（一）生活化的教学目标，以减弱其学习负担
要想让学生能够自主的去学习历史，最重要的是应该考虑怎样增加学生学习历史的积极性，在传统的教学活动中，尤其是高中历史，有些高中学校为了抬高升学率，提升学生的历史学习成绩，往往会让学生通过死记硬背的方法在短时间记住那些复杂的历史知识，然而，这种方法所记住的知识点不牢固，会出现适得其反的后果。所以最主要的是将高中历史的教学宗旨与实际生活相联系，将相关知识生活化，这样不仅会提升学生的学习兴致，增强其自主学习的能力，还可以减少其过重的学习负担，同时有助于培育学生正确的历史观和人生价值观。学习并了解历史实践所带给我们这些后来人的教育意义和价值，要让学生在观看历史影片或古装电视剧时，分析其所处的年代及其与历史事实之间的区别与联系，例如，在学生观看一些历史剧之后，让其写出影片的观后感；在学习中国古代的政治制度时，老师可以联系《寻秦记》、《汉武大帝》、《武则天》和《天龙八部》及《雍正王朝》等一系列古装剧来解说各个朝代所建立的政治制度。通过《万水千山》、《四渡赤水》、《金沙江畔》等一些长征系列的电影让学生结合历史，使其有兴趣的记住长征过程中所发生的的重要历史事件。同时还有助于学生理解现代幸福生活来之艰难。高中历史教学目的的生活化不仅可以降低学习的难度，同时可以增加其自主学习的兴趣。
（二）教学方法的生活化，有助于增加学生学史兴趣
为吸引学生学习历史的兴趣，教学方法的灵活运用与创新非常关键，好的教学形式不仅有助于减弱其学习负担，同时还可以一定程度地减轻老师的教学负担。在现代化的历史教学中，单纯地用语言传达历史知识，已经不适用于现代化的教学形式，教师要借助一定的历史影片和历史图片甚至短暂的历史影片，对其进行讲解，同时老师还可以得当的进性情景演示，充分利用多媒體的优势，将历史资料进行整合并与实际相融合。针对历史事件，不能让学生只局限于其抽象概念的记忆，可以通过历史情景的假设，将历史事件进行一定的重现，让学生亲自参与，亲身经历，使其更加直观的体验和感知历史。这样可以为学生建造出一个非常轻松、快乐的学习教学环境。此外，还可以给学生设置一定的假期作业，如以社会调查或走进历史景点，进行一定的历史教学，科学地将历史与现实实际巧妙融合，让学生在社会调查中学习一定的历史知识。
（三）教学内容生活化，巩固其学习历史的自信
新课标规定，不能将教学资源只限制于教条化的教科书中，在历史教学中，学生的亲身参与以及师生之间的互动也是教学新课标中的重要目标之一。所以，学校应该在新课程教学目标的引导下，将当代热点新闻和生活中所遇到的问题放在课堂教学中，进行分析和讨论，指导学生积极地去寻找相关的历史素材，并对自己所搜集的历史材料进行解说，增加学生互动的概率。同时，老师还应该利用自身所具有的历史素养，对教材中的内容进行一定的创新和修改，结合高中阶段学生的实际情况，让其在自主搜集历史材料的过程当中，掌握相关的知识，然后将其历史材料背后所拥有的深层次知识点传达给学生。让学生亲身感受到历史给我们带来的影响，提升其学好历史的自信。
（四）教学评价生活化，进一步提升教学效果
教学评价是历史教学中不可缺少的额一个步骤，好的教学评价，不仅有助于改善教学效果，进一步增加学生的历史素养，同时还有助于课程教学的创新和改革。生活化教学评价不仅可以有效了解学生的历史学习情况，如表现评价法还可以进一步增加教学课堂的活跃程度，一些相关历史的辩论赛有助于学生提升自身的语言表达能力以及其对相关历史素材的分类归纳和总结等能力，进一步提升教师教学效果和学生学习主动学习的能力。
总 结
高中学习过程中，学生要同时学习多门课程，其学习压力和学历负担非常沉重。因此，在老师教授历史知识的过程中，尽可能的减轻学习的压力对于学生自信心的培育非常重要。虽然目前很多学者对生活化教学的概念有着不少的争议，但是生活化的历史教学自身所拥有的内涵和魅力是无法忽视的，可以为学生创造出一种轻松的学习环境，增加其提升自己的自信，不仅可以科学有效地提升学习高中历史的效率，同时还有利于正面引导学生未来价值观和历史观的形成。在今后的教学活动中，如何进一步将生活化教学的应用其中，生至关重要。
参考文献：
[1]陈元亮.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].新课程，2016（30）：79-79.
[2]吴松涛.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].才智，2016，20：160.
[3]王园园.试论生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].时代教育，2016（10）：161-161.