新一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给初中语文教学带来了生机，同时也带来了挑战。
　　在“二十一世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，教育部基础教育司副司长朱慕菊谈到：“倡导学生主动参与、探索发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”就语文学科而言，体现教学上的主体性，是课程标准中强调培养学生语文能力的要求之一；发展学生的个性特长，是课程标准中强调培养学生语文能力的要求之一。那么，在实施新课程标准时，我们的初中语文教学应该注意些什么呢？
　　
　　一、要由单纯传授知识向目标整和转变，弘扬人文精神
　　
　　目标的整合转变体现在语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读、写、听、说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辨证关系；语文教学过程的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
　　
　　二、要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识
　　
　　1、学法指导不是简单地传授知识和方法，而应以突出学生学习活动的主体地位为重点。只有驱动学生自己去主动介入，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。
　　2、课堂设计要求变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。教师应充分了解“学情”营造，使学生主动参与教学情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学习，有意识地强化活用，加强能力迁移。
　　3、要由封闭向开放转变，坚持生动化、社会化、信息化的大语文教育观。要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持“得法于课内、得益于课外”的教学方式；同时以课堂教学为主，开展第二课堂，融通学校、社会、家庭多种教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。
　　4、要把握新的课程评价标准。从阅读、写作、口语交际等方面进行综合评价，力争较准确地测出学生的语文素质。其中阅读积累和写作可根据学生作业直接评分，口语交际的评价则综合学生的课堂表达和实践活动的口头表达来评价。
　　“坐地日行八万里，转眼对面已成非。”面对社会的发展进步，面对人们对教师角色要求的不断变化，在构建“以学生发展为本”的主体探索式教学的同时，也把教师推到了一个新的知识和能力的层面。让我们在实践中日益提高，在探索中不断前进，让初中语文教学在新课程改革中闯出一片广阔天地！