现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师和学生都是课堂教学的主人，都具有独立人格价值，两者在人格上都完全是平等的，也就是说师生的互动关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系。课堂上，民主、平等、宽松、和谐、鼓励的教学情境是促进学生学习意识的重要因素。新型的师生关系本质上不再是一种知识的传授过程，而是一种人与人之间的平等的精神上的交流，是教师的价值引导和学生的自主学习相统一的对话过程，教师与学生之间不是一种简单的给予和被动接受的关系，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等民主的交往关系。构建新型的师生关系，就要充分尊重学生，尊重学生的基本人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异。
　　一．切实捧出真心爱心，尊重学生的基本人格
　　教师应从人道主义原则出发对待学生，尊重学生的人格，培养学生的自尊心。首先，要用真心热爱学生。教师的职业就是以一颗赤诚的心去爱每一个学生的职业，缺少爱的教师是不可能走进学生的心田的。在对学生严格要求的同时，从热爱学生的角度出发，要保护学生、尊重学生的人格、保护学生的自尊心与羞耻感，学会肯定学生优点的同时，激励学生做得更好。坦诚地接纳每一个学生的优点和缺点，不挖苦讽刺学生，更不能体罚学生，学生才能信赖教师、尊重教师，也就会热爱化学这门学科，正所谓只有“亲其师”才能“信其道”。其次，要用微笑温暖学生。教师的微笑是师生情感沟通的桥梁和纽带。学生从教师的微笑中感受到了信任、关怀和鼓励，从而增强了自信心，激发了创造力。课堂上，教师要始终保持最佳心境，充满激情、循循善诱，在和谐的氛围中完成教学，也让一些矛盾在友好、和谐、微笑中消失。
　　二．精心设计教学过程，尊重学生的主体地位
　　新的课程标准指出：“化学教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”尊重和提高学生的主体地位成为以人为本的现代教育理念的主要方向和主要内容。这是适应了时代的发展，体现了对现代教育规律的尊重。教师仅仅是课堂教学的组织者，通过有效的组织管理，以免课堂上出现无序和失控，从而提高课堂教学效率。教师也仅仅是学生学习的促进者，在充分调动学生自主学习积极性的同时，起到正确导向、精要点评、高效对话等主导作用。因而，要把课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用。这就要求教师要精心设计课堂教学过程，倡导学生以自主、探究、合作的学习方式，使其在获取知识的过程中，去经历、去尝试、去感受、去体验，享受学习的乐趣，提高科学素养，提高能力。
　　三．悉心洞察每个学生，尊重学生的个性差异
　　任何一个班级的学生都存在个性差异，尤其会有学习成绩较差的学生，这些学生并不是说他们的智商低，是不可教的。作为一名化学教师，要根据学科特点尊重学生个体差异，注重因材施教。首先，在设计问题时不宜太多太细，而且要给学生充分思考的时间，难度较小的问题由学习困难的学生回答，难度较大的由基础较好的学生回答，其他同学讨论解决，使不同层次的学生都得到最大程度的心理满足，体会到成功的喜悦。其次，用不同的起点评价学生。教师在课堂教学中对学生进行评价时，要注意激发和调动学生的学习积极性，保护好学生浓厚的学习兴趣、好奇心、求知欲，对不同层次的学生用不同的起点来评价。如对发展水平较低的学生在评价时要有鼓励，要积极寻找他们的闪光点和长项，从而调动他们学习的积极性，是完全可以收到良好的效果的。切忌损伤学生的自尊心，打击其学习积极性。如“你虽然只做出一点，但是，已经很不容易了。只要以后继续努力，老师相信你一定会赶上来的。”这样的评价语言丰富，真切感人，让学生受到感染与陶冶。
　　总之，新课程背景下，教师要转变观念、转变角色，做到尊重学生、服务学生，使学生真正成为学习的主人。只有这样，才能实现新课程标准提出的总体目标，使学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三个方面得到全面和谐的发展。