语文学习，应该不断的积累语言材料、积累语感，不断地在实际中运用，最终达到语文素养的提高。
　　一、语言材料（字词）的积累
　　字词的积累可以从以下几个方面进行：
　　1.在现实生活世界中积累字词。我们可以利用电视、广告、商标等帮助学生积累字词，这种途径自由、分散，随时随地都可学习。让学生在日常生活中、在与人的交流中不断培养识字兴趣，不断丰富字词积累。
　　2.在汲取民族文化的精髓中积累字词。学习语文离不开诸如课文一类的语言材料，而这些语言材料往往积淀着丰厚而多彩的民族文化与民族精神。由于语文学习的文化内涵及其教育意义在教材、课程中是无处不有、无时不在的，这就需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于语文教学、识字教学之中，从而让学生在积淀民族文化底蕴中积累字词。
　　3.在实施大量课外阅读中积累字词。在众多识字教学体系中，“字不离词，词不离句，句不离文”的特点符合识字与书面语言学习互相促进的规律。生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行，为记忆提供了一定的线索。我们应善于利用课外阅读积累字词，让学生在读课外书时注意通过内容揣摩句意，积累不认识的字，并通过请教别人、查字典等办法认识生字，以此达到积累字词的目的。
　　二、语感的积累
　　1.教学中要特别重视读和背。加强朗读是培养和提高学生语感的重要途径。抓住朗读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通，这种借助读而达成的感性理解，是富有创造力的，也正是语文教学追求的上乘境界。有道是：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
　　在熟读的基础上强调背诵十分必要，背诵是学习规范语言、培养语感的好方法。背诵还具有发展学生思维等多种功能。通过背诵让学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断丰富语言，并从背诵领晤体味作者布局谋篇，谴词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使学生终生受益。语文教师应多方面引导学生多读多背一些好文章。
　　2.广泛阅读，并注重做读书笔记。《语文课程标准》明确规定，义务教育阶段7—9年级，学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读多种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。语文教师要指导学生掌握浏览，泛读，速读，精读四种不同的读书方法，让学生学会根据不同文体，不同读书目的及自我需要，采取不同的读书方法。尤其要注意速读能力的培养，快速高效获取有用信息。
　　教师还要指导学生在阅读基础上写读书笔记。。做读书笔记既积累语言，又培养良好的阅读习惯。
　　三、注重生活和感受的积累
　　生活是语言的源泉，教师应引导学生平时养成善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，这样做有助于学生在脑海中不断积累多种表象。语言来自生活，又服务于生活。学习语言只有同绚丽多姿的生活联系起来，学生的语言才会富有鲜活的灵性。要让学生在日常生活中，多留意周围的谚语、对联、歇后语及精妙的广告语、精练的标语和一些趣味无穷、意味深长、幽默诙谐的群众语言，并随时记录在生活笔记上。这样语文素养就会在不知不觉中得到了提高。