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摘要：高中英语知识结构松散、内容繁多，学生学习时间短、考试压力大，同时缺乏英语学习的语言环境，课堂教学很容易就陷入枯燥、低效之中。思维导图可以通过直观的图表对知识结构、思维过程进行展示，让学生的知识吸收、信息构建过程更加方便简洁，有助于高中英语教学效率的提升。本文首先了解了思维导图在高中英语教学中的重要作用，然后基于目前高中英语的教学现状，对思维导图的具体实施进行分析和探讨。
关键词：高中英语;教学;思维导图;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-302
引言
思维导图是指通过直观、形象的呈现方式，将理论知识和抽象思维过程表现出来的一种思维锻炼方法，提出后被教育工作者用于教学过程，并由此发展出了相应的学习和教学方式。思维导图的概念最早形成于20世纪70年代，英国教育家托尼认为，人的大脑思维中枢呈放射状，大脑思维过程也是放射性的，由大脑做出决定然后经过神经传导，控制人行为的发生;同时人接受信息是由视、听、触等感受器官将刺激信息经过一层层的传递，最终呈递到大脑思维中枢。托尼由此提出，如果将知识，按照信息在大脑中传递的方式进行排列，是不是可以简化大脑处理信息的过程，从而提高思维速度。并基于这种想法，构建出了思维导图。
一、思维导图在高中英语教学中的重要作用
首先，思维导图是对课堂教学方法的丰富，能够有效活跃课堂教学的气氛，引导学生参与到教学活动中来。其次，思维导图能简化学生思维步骤，为学生整合高中英语知识、形成英语知识体系提供思路，增强学生对知识的加工深度，加快學生记忆速度;另外，思维导图能够有效锻炼学生的思维方式，增强学生思维的延展性、灵活度和灵敏性，提高学生联想能力和知识迁移能力，促进英语语言能力的发展。
二、思维导图在高中英语教学中的具体实施
思维导图进入高中英语教学过程，既是偶然的教学试验，也是时代选择的必然。但在具体实施过程中，思维导图作为一种新兴教学方式，依旧会遇到诸多问题，需要教师的不断探索。本文从教学实践的角度，对思维导图的实施策略进行简要分析：
1.思维导图与教学设计的有效融合
首先，教师在将思维导图与教学设计融合之前，要先做好教学的准备工作，对教学目标、教学内容、课程进度、课堂上的时间安排等进行分析和明确，然后再根据学生的知识基础，确定复习导入时复习的程度，同时准备出教学材料和扩展材料。接下来，就是将准备阶段的内容与思维导图相结合，按照事先设计好的教学进度、时间安排，对思维导图进行设计和填充，将教学内容与思维导图的框架体系科学结合到一起。最后，对照思维导图与教学材料、扩展材料，确定知识的完整性。以上，是将思维导图与一节课的教学设计进行融合，思维导图还可以与高中英语教学的季度计划、学期计划、年度计划等相互结合，教师对各章节内容进行汇总分析，将其统合在思维导图之中。例如在教学设计中，我制作了这个简单的中学基本时态思维导图（见下图），以利于学生对时态的掌握和运用见面下图。借助思维导图的方式对教学计划进行整理，能够帮助教师迅速理清教学进度和教学安排，对教学计划的安排和实施、教学目标的分解与达成有很大帮助。
2.思维导图对学生英语背诵的促进作用
单词、句子、语段的背诵，从来都是学生英语学习的难点。思维导图可用于英语知识的背诵，这一点对于学生高中阶段英语的学习帮助极大。首先是英语单词，思维导图可以根据词源分析或单词发音等方式对单词进行分组，并与一些单词游戏相连接，提高学生单词背诵的趣味性;其次是句子，句子的结构、语法、语料，都可以通过思维导图的方式直观展示出来，再通过不同的组合方式加强学生对语法的理解，降低记忆难度;最后是经典文段，思维导图可以对文段每句话的逻辑关系进行展示和分析，让学生通过语义和思维逻辑将文段句子串联起来，提高背诵的效率。
3.思维导图在写作教学中的应用
英语写作也是学生非常头痛的内容，不仅需要掌握大量的单词、语法、句子、语料，而且还要逻辑顺畅、句子与句子间衔接自然。学生普遍缺乏英语学习的语言环境，对英语的语言表达习惯掌握不够成熟，在写作时经常会犯一些低级错误。思维导图可以将写作所需的各种要素直观展示到学生面前，不断锻炼学生写作的思维和习惯，循序渐进，当学生能够将思维导图呈现出的“写作要素图”整合到自己的知识体系之中，英语写作就不再会是难题。
结语
总之，思维导图是一种基于思维规律发展而来的现代教学方法，与高中英语教学的结合，既是对思维导图内容的完善，更是对高中英语教学方法的创新和发展。思维导图在应用时，需要教师对教学内容的深入研究和对学生知识基础的精确把握，只有当思维导图中知识内容的整合方式与学生的思维习惯相符时，思维导图作为教学方法才能发挥出最大的作用。思维导图不仅能够降低学生对英语知识体系的整理难度，而且能够有效锻炼学生的联想与知识迁移的能力，提高思维灵敏度和灵活性。思维导图既是一种教学方法，同时也是一种思维策略，不仅会对学生的英语学习产生推动作用，而且能为学生能力提高和未来发展提供思维方法。
参考文献
[1]蓝喜萍.思维导图在高中英语教学中的应用探究[J].校园英语，2018.19.
[2]王世荣.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2016.46.
关键词：高中英语;教学;思维导图;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-302
引言
思维导图是指通过直观、形象的呈现方式，将理论知识和抽象思维过程表现出来的一种思维锻炼方法，提出后被教育工作者用于教学过程，并由此发展出了相应的学习和教学方式。思维导图的概念最早形成于20世纪70年代，英国教育家托尼认为，人的大脑思维中枢呈放射状，大脑思维过程也是放射性的，由大脑做出决定然后经过神经传导，控制人行为的发生;同时人接受信息是由视、听、触等感受器官将刺激信息经过一层层的传递，最终呈递到大脑思维中枢。托尼由此提出，如果将知识，按照信息在大脑中传递的方式进行排列，是不是可以简化大脑处理信息的过程，从而提高思维速度。并基于这种想法，构建出了思维导图。
一、思维导图在高中英语教学中的重要作用
首先，思维导图是对课堂教学方法的丰富，能够有效活跃课堂教学的气氛，引导学生参与到教学活动中来。其次，思维导图能简化学生思维步骤，为学生整合高中英语知识、形成英语知识体系提供思路，增强学生对知识的加工深度，加快學生记忆速度;另外，思维导图能够有效锻炼学生的思维方式，增强学生思维的延展性、灵活度和灵敏性，提高学生联想能力和知识迁移能力，促进英语语言能力的发展。
二、思维导图在高中英语教学中的具体实施
思维导图进入高中英语教学过程，既是偶然的教学试验，也是时代选择的必然。但在具体实施过程中，思维导图作为一种新兴教学方式，依旧会遇到诸多问题，需要教师的不断探索。本文从教学实践的角度，对思维导图的实施策略进行简要分析：
1.思维导图与教学设计的有效融合
首先，教师在将思维导图与教学设计融合之前，要先做好教学的准备工作，对教学目标、教学内容、课程进度、课堂上的时间安排等进行分析和明确，然后再根据学生的知识基础，确定复习导入时复习的程度，同时准备出教学材料和扩展材料。接下来，就是将准备阶段的内容与思维导图相结合，按照事先设计好的教学进度、时间安排，对思维导图进行设计和填充，将教学内容与思维导图的框架体系科学结合到一起。最后，对照思维导图与教学材料、扩展材料，确定知识的完整性。以上，是将思维导图与一节课的教学设计进行融合，思维导图还可以与高中英语教学的季度计划、学期计划、年度计划等相互结合，教师对各章节内容进行汇总分析，将其统合在思维导图之中。例如在教学设计中，我制作了这个简单的中学基本时态思维导图（见下图），以利于学生对时态的掌握和运用见面下图。借助思维导图的方式对教学计划进行整理，能够帮助教师迅速理清教学进度和教学安排，对教学计划的安排和实施、教学目标的分解与达成有很大帮助。
2.思维导图对学生英语背诵的促进作用
单词、句子、语段的背诵，从来都是学生英语学习的难点。思维导图可用于英语知识的背诵，这一点对于学生高中阶段英语的学习帮助极大。首先是英语单词，思维导图可以根据词源分析或单词发音等方式对单词进行分组，并与一些单词游戏相连接，提高学生单词背诵的趣味性;其次是句子，句子的结构、语法、语料，都可以通过思维导图的方式直观展示出来，再通过不同的组合方式加强学生对语法的理解，降低记忆难度;最后是经典文段，思维导图可以对文段每句话的逻辑关系进行展示和分析，让学生通过语义和思维逻辑将文段句子串联起来，提高背诵的效率。
3.思维导图在写作教学中的应用
英语写作也是学生非常头痛的内容，不仅需要掌握大量的单词、语法、句子、语料，而且还要逻辑顺畅、句子与句子间衔接自然。学生普遍缺乏英语学习的语言环境，对英语的语言表达习惯掌握不够成熟，在写作时经常会犯一些低级错误。思维导图可以将写作所需的各种要素直观展示到学生面前，不断锻炼学生写作的思维和习惯，循序渐进，当学生能够将思维导图呈现出的“写作要素图”整合到自己的知识体系之中，英语写作就不再会是难题。
结语
总之，思维导图是一种基于思维规律发展而来的现代教学方法，与高中英语教学的结合，既是对思维导图内容的完善，更是对高中英语教学方法的创新和发展。思维导图在应用时，需要教师对教学内容的深入研究和对学生知识基础的精确把握，只有当思维导图中知识内容的整合方式与学生的思维习惯相符时，思维导图作为教学方法才能发挥出最大的作用。思维导图不仅能够降低学生对英语知识体系的整理难度，而且能够有效锻炼学生的联想与知识迁移的能力，提高思维灵敏度和灵活性。思维导图既是一种教学方法，同时也是一种思维策略，不仅会对学生的英语学习产生推动作用，而且能为学生能力提高和未来发展提供思维方法。
参考文献
[1]蓝喜萍.思维导图在高中英语教学中的应用探究[J].校园英语，2018.19.
[2]王世荣.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2016.46.