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摘要：社会在不断发展变化，人们的教育理念也在不断更新。在教学改革的背景下，作为新时代教师不能一味的沿用传统教学方式，而是需要从新课标的角度出发，结合具体的问题进行具体分析。尤其是面对传统教学理念下遗留的教学问题，教师应从其成因进行分析，并结合课程教学目标和学生思维认知规律，探究解决的办法，通过优化课堂教学方式，来使得当前的小学数学课堂教学效果获得切实有效的提升。
关键词：小学;数学;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-299
小学是学生进行数学系统性学习的初始阶段，这一段时期数学教材内容有着其自身的特殊性，数学知识多、繁杂并与学生生活有着密切的联系。在这一阶段，面对年龄小、学习经验和生活经验都稍显不足的学生，教师一定要重视发挥自身的引导作用，以科学有序且富有趣味性的教学开展，为学生构建轻松高效的数学课堂。为了这一教学目标的达成，首先需要教师清醒认识当前小学数学课程教学中，存在着哪些问题，并针对具体问题进行教学方式的优化和创新，将复杂的数学问题简单化、将抽象性的知识变得具象化，使得学生可以逐渐学习数学的自信心，培养学生的数学学习兴趣，让学生更加乐学、好学。基于此，本文分析了小学数学的教学现状，着重提出了当前小学数学课堂教学中存在的问题，并根据实际情况提出了提升小学数学课堂教学效率的对策。
一、当前小学数学课堂教学中存在的问题
（一）内容过于死板，缺乏趣味性
即使教育在不断地发展，但是当前的教育大背景仍是应试教育，所以很多教师在开展教学过程中仍是过于注重从教材的角度出发，忽视了数学知识与生活之间的联系。这就导致数学课堂内容无法吸引小学生的注意力，尤其对于小学中低段数学学习的学生来说，其正处于对外界充满好奇心的阶段，单纯的理论教学只会让学生抵触数学教学，无法实现高效的教学。
（二）师生关系欠佳，课堂氛围差
师生之间的关系直接影响着整个课堂的教学氛围。尤其在国内的小学教学中，大部分小学生对教师存在一定的畏惧心理，所以不敢与教师进行交流。而教师认为自己在学生面前应该有威严，所以很少与学生进行沟通。此种情况就导致在教学开展中教师与学生之间缺乏互动，课堂氛围过于沉闷，学生无法积极地融入其中。
（三）教学方法陈旧，教学效率低
教学方法对学生的学习有着较大的影响，优秀的教学方法能够充分调动学生的积极性，并使学生较为牢固地掌握其中的知识。但是，就当前状况来看，很多教师依然在使用传统教学模式，这使得学生在课堂学习过程中只能处于一个较为被动的状态，不利于学生能力的提高。
二、新课改下小学数学教学方式的优化
（一）重视数学与生活的联系，构建生活情境教学
数学课程与学生的生活有着密切的关系。在教学过程中教师可以将数学知识与生活中的一些实际情况联系起来，让学生逐渐认识到学习数学可以解决生活中的一些问题，使其感受到数学课堂中的趣味性。通过生活与数学的融合，还能够充分锻炼学生的观察能力，学生会在生活中发现数学问题，并利用数学知识去解决问题，从而提高学生的数学水平，提高教学效率。
以“小数的加法和减法”的教学为例，为了让学生更为深切的理解和把握课程教学内容，教师可以在教学导入部分，以谈话的方式，让学生想一想自己平时在哪里会经常看到或用到小数，在学生结合自身经历积极进入讨论活动后，教师就可以顺势导入新课程教学。同时教师也可以在基础理论知识授课完成后，以生活化的情境创设，引导学生进行所学知识的运用和巩固。具体来说，教师可以拿一些学生生活中常见的物品，像是零食、饮料、学习用具等等，带入到课堂中构建“小小购物节”的情境，让学生自由选择买方与卖方，各个买方资金是二十元，然后去“超市”购买自己所需要的物品，并在结账时共同分别计算花费和找零，最后由教师判断计算的正确与否。通过此种方式进行教学，能够吸引学生的注意力，使学生愿意参与其中。
（二）加强课程教学师生互动，营造良好课堂氛围
无论是哪一学科的课程教学，教师都应清醒认识到学生才是主体，而不应该是教师的“一言堂”。为了有效的改变当前以教师为主导的小学数学课程教学现状，新时代的教育工作者应积极重视课程互动的情况，学会以问题的提出来集中学生的学习注意力，增加教师与学生之间的互动，使得学生在问题的分析和解决过程中，得到课程教学活动的切实参与。
以“多边形的面积”的教学为例，教师可以在课前自制一些平行四边形和梯形的卡片，带入到课堂中分发给学生。在学生对多边形的概念获得一定了解后，引导学生进行自主操作实践，运用剪刀、胶带等工具将手中的多边形进行剪切和拼接，看能不能使其变为自己熟悉的图形或是学过的图形。而在学生进行实践操作的过程中，教师也不能空闲下来，而是先给学生提出以具体的思考问题：剪切后图形与原图形有着怎样的联系？有没有长和宽的区分？你是以什么样的思路进行操作实践的？让学生带着问题进行实踐。然后深入学生的实践过程中，随机挑选学生进行问题的回答。最后根据回答过程中学生存在的普遍问题进行有针对性的教学。
（三）运用小组合作教学模式，深化学生自主探究
新课程标准中明确倡导的发展学生合作、探究的能力。为此在进行教学方式的优化过程中，教师应积极重视小组合作这一创新性教学模式的运用，让学生以小组为单位进行知识探究与讨论，并在互相的启发下开阔思维思路，不仅可以有效的实现学生能力培养，同时对于深化教学改革也有重要的作用。
以“分数的加法和减法”的教学为例，教师可以先对学生进行分组，让学生根据教材进行自主预习，了解其中的理论知识，通过相互交流以及探讨解决遇到的问题。在此过程中教师要充分发挥自己的辅助作用，解决学生遇到的较难的问题。教师还可以对学生所遇到的问题进行收集，在之后的教学中对此类知识进行着重讲解。通过此种方式，不仅能够使学生得到锻炼，学生在听讲过程中还会对自己不会的部分进行着重学习，从而促进学生能力的发展。
三、结束语
总而言之，小学数学是学生进行数学知识和技能奠基的重要阶段，小学数学教师应积极重视通过不断学习，提升自身专业技能和专业素养。通过与时俱进且符合学生思维认知规律的创新性教学方式运用，让学生可以在数学课程学习中真正学有所得、学有所获。
参考文献
[1]曾萍.小学数学教学中趣味性教学方法的分析[J].华夏教师，2019（36）：64.
[2]张登芳.基于新课改下小学数学教学方法的创新[J].内蒙古教育，2019（33）：58-59.
关键词：小学;数学;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-299
小学是学生进行数学系统性学习的初始阶段，这一段时期数学教材内容有着其自身的特殊性，数学知识多、繁杂并与学生生活有着密切的联系。在这一阶段，面对年龄小、学习经验和生活经验都稍显不足的学生，教师一定要重视发挥自身的引导作用，以科学有序且富有趣味性的教学开展，为学生构建轻松高效的数学课堂。为了这一教学目标的达成，首先需要教师清醒认识当前小学数学课程教学中，存在着哪些问题，并针对具体问题进行教学方式的优化和创新，将复杂的数学问题简单化、将抽象性的知识变得具象化，使得学生可以逐渐学习数学的自信心，培养学生的数学学习兴趣，让学生更加乐学、好学。基于此，本文分析了小学数学的教学现状，着重提出了当前小学数学课堂教学中存在的问题，并根据实际情况提出了提升小学数学课堂教学效率的对策。
一、当前小学数学课堂教学中存在的问题
（一）内容过于死板，缺乏趣味性
即使教育在不断地发展，但是当前的教育大背景仍是应试教育，所以很多教师在开展教学过程中仍是过于注重从教材的角度出发，忽视了数学知识与生活之间的联系。这就导致数学课堂内容无法吸引小学生的注意力，尤其对于小学中低段数学学习的学生来说，其正处于对外界充满好奇心的阶段，单纯的理论教学只会让学生抵触数学教学，无法实现高效的教学。
（二）师生关系欠佳，课堂氛围差
师生之间的关系直接影响着整个课堂的教学氛围。尤其在国内的小学教学中，大部分小学生对教师存在一定的畏惧心理，所以不敢与教师进行交流。而教师认为自己在学生面前应该有威严，所以很少与学生进行沟通。此种情况就导致在教学开展中教师与学生之间缺乏互动，课堂氛围过于沉闷，学生无法积极地融入其中。
（三）教学方法陈旧，教学效率低
教学方法对学生的学习有着较大的影响，优秀的教学方法能够充分调动学生的积极性，并使学生较为牢固地掌握其中的知识。但是，就当前状况来看，很多教师依然在使用传统教学模式，这使得学生在课堂学习过程中只能处于一个较为被动的状态，不利于学生能力的提高。
二、新课改下小学数学教学方式的优化
（一）重视数学与生活的联系，构建生活情境教学
数学课程与学生的生活有着密切的关系。在教学过程中教师可以将数学知识与生活中的一些实际情况联系起来，让学生逐渐认识到学习数学可以解决生活中的一些问题，使其感受到数学课堂中的趣味性。通过生活与数学的融合，还能够充分锻炼学生的观察能力，学生会在生活中发现数学问题，并利用数学知识去解决问题，从而提高学生的数学水平，提高教学效率。
以“小数的加法和减法”的教学为例，为了让学生更为深切的理解和把握课程教学内容，教师可以在教学导入部分，以谈话的方式，让学生想一想自己平时在哪里会经常看到或用到小数，在学生结合自身经历积极进入讨论活动后，教师就可以顺势导入新课程教学。同时教师也可以在基础理论知识授课完成后，以生活化的情境创设，引导学生进行所学知识的运用和巩固。具体来说，教师可以拿一些学生生活中常见的物品，像是零食、饮料、学习用具等等，带入到课堂中构建“小小购物节”的情境，让学生自由选择买方与卖方，各个买方资金是二十元，然后去“超市”购买自己所需要的物品，并在结账时共同分别计算花费和找零，最后由教师判断计算的正确与否。通过此种方式进行教学，能够吸引学生的注意力，使学生愿意参与其中。
（二）加强课程教学师生互动，营造良好课堂氛围
无论是哪一学科的课程教学，教师都应清醒认识到学生才是主体，而不应该是教师的“一言堂”。为了有效的改变当前以教师为主导的小学数学课程教学现状，新时代的教育工作者应积极重视课程互动的情况，学会以问题的提出来集中学生的学习注意力，增加教师与学生之间的互动，使得学生在问题的分析和解决过程中，得到课程教学活动的切实参与。
以“多边形的面积”的教学为例，教师可以在课前自制一些平行四边形和梯形的卡片，带入到课堂中分发给学生。在学生对多边形的概念获得一定了解后，引导学生进行自主操作实践，运用剪刀、胶带等工具将手中的多边形进行剪切和拼接，看能不能使其变为自己熟悉的图形或是学过的图形。而在学生进行实践操作的过程中，教师也不能空闲下来，而是先给学生提出以具体的思考问题：剪切后图形与原图形有着怎样的联系？有没有长和宽的区分？你是以什么样的思路进行操作实践的？让学生带着问题进行实踐。然后深入学生的实践过程中，随机挑选学生进行问题的回答。最后根据回答过程中学生存在的普遍问题进行有针对性的教学。
（三）运用小组合作教学模式，深化学生自主探究
新课程标准中明确倡导的发展学生合作、探究的能力。为此在进行教学方式的优化过程中，教师应积极重视小组合作这一创新性教学模式的运用，让学生以小组为单位进行知识探究与讨论，并在互相的启发下开阔思维思路，不仅可以有效的实现学生能力培养，同时对于深化教学改革也有重要的作用。
以“分数的加法和减法”的教学为例，教师可以先对学生进行分组，让学生根据教材进行自主预习，了解其中的理论知识，通过相互交流以及探讨解决遇到的问题。在此过程中教师要充分发挥自己的辅助作用，解决学生遇到的较难的问题。教师还可以对学生所遇到的问题进行收集，在之后的教学中对此类知识进行着重讲解。通过此种方式，不仅能够使学生得到锻炼，学生在听讲过程中还会对自己不会的部分进行着重学习，从而促进学生能力的发展。
三、结束语
总而言之，小学数学是学生进行数学知识和技能奠基的重要阶段，小学数学教师应积极重视通过不断学习，提升自身专业技能和专业素养。通过与时俱进且符合学生思维认知规律的创新性教学方式运用，让学生可以在数学课程学习中真正学有所得、学有所获。
参考文献
[1]曾萍.小学数学教学中趣味性教学方法的分析[J].华夏教师，2019（36）：64.
[2]张登芳.基于新课改下小学数学教学方法的创新[J].内蒙古教育，2019（33）：58-59.