论文部分内容阅读
【摘要】在当前教育环境下，生本地位获得全面性提升，相对应的在小学阶段也提出了全新的育人要求。在组织教学的过程中，要坚持以学定教，要根据学生的实际需求以及在课堂上的综合表现，合理的进行教学规划，对具体的授课方法进行规范设置，从而让学生获得良好的学习环境，也能够促使学生建立起良好的学习品质。下面主要就以学定教在数学课上的的具体实施策略展开合理的分析。
【关键词】小学数学;课堂教学;以学定教;策略
前言
促进数学课教学深化改革，不仅能够改善教学环境，也能够让学生建立起良好的学科素养。而以学定教则是新时期授课发展背景下所提出中的一种新思想，极具创新性，同时在促进学生思维发散和能力拓展方面所具有的价值也十分突出。在实际组织数学课教学活动的过程中，教師需要全面践行以学定教的思想，并在此基础上提出科学的教学举措。
1以学定教概述及意义分析
以学定教，是一种全新的教法，具体指要根据学生的兴趣和具体的学习需求，对具体的授课思想与方法进行合理的革新，在此基础上打造全新的育人环境，让学生在此基础上能够有效地激发自身的数学思维，实现学生学习能力和综合学习素养的规范性建设。在小学阶段，作为数学教师要重点关注小学生的思想启蒙教育，加强学生能力的培养，而以学定教这一思想能够有效地满足这一需求，同时，将其具体的应用到课堂活动当中，能够让学生通过课程学习懂得独立思考，也能够促使学生在探究式学习活动中建立起一定的思维，全面提高学生的学习品质。
2小学数学课堂教学中以学定教的策略分析
2.1践行以生为本思想
在课改的综合环境下，数学教师需要在思想观念上进行调整与转变，要全面贯彻生本思想，关注学生在数学课程范围内所表现出的具体学习需求，了解学生的兴趣要求，以及在数学课学习过程中所形成的认知基础。在此基础上对数学课进行合理的规划，引导学生在此基础上进行有效的思考，让学生建立起良好的数学思维意识。
组织“小数的初步认识”教学的过程中，可能学生对这一概念在初期未能形成准确认识，为了让学生能够规范、有序的掌握这一知识，则可以通过新旧知识有效衔接的方式对课程活动进行合理的规划。将小数与整数进行对比，然后引导学生在此基础上进行有效分析，对比两者之间存在联系和差异，让学生对小数点的基础内涵能够建立起正确的认知和理解。
2.2注重学生思维启发
在数学课活动教学组织和开展的过程中，需要在思维层面给予学生一定启发，然后引导学生进行合理的分析，从而让学生形成良好的思维逻辑，并对具体问题进行有效分析，帮助学生深入内化基础的数学知识。在此过程中，教师需要考虑学生思维基础对具体的授课活动组织环境进行优化[1]。发挥现代载体辅助作用，通过情境创设引导学生在此基础上进行思考，让学生可以在此过程中真正地的理解数学知识的内涵。
例如，在进行“圆柱和圆锥”授课时，作为教师要让学生对两图形模型形成准准确的认识，利用多媒体进行生活模型的展示，或者在课堂上引导学生通过动手操作的方式制作相关的模型，让学生可以有效地掌握两者之间的差异，也能够让学生在直观感受的过程中建立起良好的空间几何意识，强化学生的空间观念建设。
强调探究能力培养
2.3在数学课教学活动全面开展的过程中，教师需要做的是要深入考量学生探究能力培养的重要性。在授课的方法和相关活动的具体实施上进行合理的创新[2]。让学生能够拥有明确的学习目标，并以此为依据自主的参与到课程的深入探索活动当中。
例如，在组织“轴对称图形”授课的过程中则可以在以学定教的思想导向下，对具体的授课形式进行创新。站在学生探究能力的养成目标考虑创新课堂形式，组织开放的课堂活动，围绕教材中所涉及的基础内容对具体的探究目标和任务进行明确，并在此基础上引导学生进行探究，或者通过合作的方式就该图形的有效判定方式进行综合的探索，以此为支撑加深学生感悟和体验。
3注重贯彻因材施教
在授课中，作为教师需要践行以学定教的思想导向，全面关注学生在整个学习过程中的个性需求，在具体的授课活动中进行创优处理。通过对具体学情信息进行全面调研，了解学生的实际学习基础，然后落实因材施教的思想观念，对学生进行分层，并在此基础上对具体的教学和指导方案进行分层设置。这样能够保证数学课的教学规划与具体实施，更加符合学生个体的实际需求，同时也能够让学生的自信心获得有效的激发。
例如，在进行“分数的加减运算”教学的过程中，则可以根据学生基础分层设置不同难度的训练任务，对基础弱的学生设置简单的分数计算，对基础好的学生则侧重于通分、约分等定理的考核，并将分数运算与实际问题相结合，全面考察学生的数学思维，提高综合的解题能力。
4强化拓展综合训练
在组织教学活动时，教师需要本着以学定教的思想重点加强学生实践能力的有效培养。积极地组织训练活动，在生活化思想的导向下对具体的训练空间进行拓展和创新，让学生可以建立起良好的数学思维。例如，围绕“百分数”进行教学训练时，则可以引导学生自主搜集生活中所具有的百分数案例和资源，在此基础上进行有效的分析，归纳和总结相关的解题经验。
结论：依前所述，在数学课全面落实的过程中，教师顺应全新的发展趋势，在具体的授课观念上进行合理的调整和优化。加强以学定教思想观念的深化贯彻，在此基础上进行合理的创新，积极地践行生本的战略思想，注重学生思维启发以及探究能力的有效培养，并积极践行因材施教的思想，加强综合训练活动的规范组织，从而让学生在良好的学习体验下有效的吸收和内化基础的数学知识。
参考文献
[1]张金霞.小学数学课教学中“以学定教”的策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：270.
[2]缪碧清.以学定教，提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2018，4（05）：253.
【关键词】小学数学;课堂教学;以学定教;策略
前言
促进数学课教学深化改革，不仅能够改善教学环境，也能够让学生建立起良好的学科素养。而以学定教则是新时期授课发展背景下所提出中的一种新思想，极具创新性，同时在促进学生思维发散和能力拓展方面所具有的价值也十分突出。在实际组织数学课教学活动的过程中，教師需要全面践行以学定教的思想，并在此基础上提出科学的教学举措。
1以学定教概述及意义分析
以学定教，是一种全新的教法，具体指要根据学生的兴趣和具体的学习需求，对具体的授课思想与方法进行合理的革新，在此基础上打造全新的育人环境，让学生在此基础上能够有效地激发自身的数学思维，实现学生学习能力和综合学习素养的规范性建设。在小学阶段，作为数学教师要重点关注小学生的思想启蒙教育，加强学生能力的培养，而以学定教这一思想能够有效地满足这一需求，同时，将其具体的应用到课堂活动当中，能够让学生通过课程学习懂得独立思考，也能够促使学生在探究式学习活动中建立起一定的思维，全面提高学生的学习品质。
2小学数学课堂教学中以学定教的策略分析
2.1践行以生为本思想
在课改的综合环境下，数学教师需要在思想观念上进行调整与转变，要全面贯彻生本思想，关注学生在数学课程范围内所表现出的具体学习需求，了解学生的兴趣要求，以及在数学课学习过程中所形成的认知基础。在此基础上对数学课进行合理的规划，引导学生在此基础上进行有效的思考，让学生建立起良好的数学思维意识。
组织“小数的初步认识”教学的过程中，可能学生对这一概念在初期未能形成准确认识，为了让学生能够规范、有序的掌握这一知识，则可以通过新旧知识有效衔接的方式对课程活动进行合理的规划。将小数与整数进行对比，然后引导学生在此基础上进行有效分析，对比两者之间存在联系和差异，让学生对小数点的基础内涵能够建立起正确的认知和理解。
2.2注重学生思维启发
在数学课活动教学组织和开展的过程中，需要在思维层面给予学生一定启发，然后引导学生进行合理的分析，从而让学生形成良好的思维逻辑，并对具体问题进行有效分析，帮助学生深入内化基础的数学知识。在此过程中，教师需要考虑学生思维基础对具体的授课活动组织环境进行优化[1]。发挥现代载体辅助作用，通过情境创设引导学生在此基础上进行思考，让学生可以在此过程中真正地的理解数学知识的内涵。
例如，在进行“圆柱和圆锥”授课时，作为教师要让学生对两图形模型形成准准确的认识，利用多媒体进行生活模型的展示，或者在课堂上引导学生通过动手操作的方式制作相关的模型，让学生可以有效地掌握两者之间的差异，也能够让学生在直观感受的过程中建立起良好的空间几何意识，强化学生的空间观念建设。
强调探究能力培养
2.3在数学课教学活动全面开展的过程中，教师需要做的是要深入考量学生探究能力培养的重要性。在授课的方法和相关活动的具体实施上进行合理的创新[2]。让学生能够拥有明确的学习目标，并以此为依据自主的参与到课程的深入探索活动当中。
例如，在组织“轴对称图形”授课的过程中则可以在以学定教的思想导向下，对具体的授课形式进行创新。站在学生探究能力的养成目标考虑创新课堂形式，组织开放的课堂活动，围绕教材中所涉及的基础内容对具体的探究目标和任务进行明确，并在此基础上引导学生进行探究，或者通过合作的方式就该图形的有效判定方式进行综合的探索，以此为支撑加深学生感悟和体验。
3注重贯彻因材施教
在授课中，作为教师需要践行以学定教的思想导向，全面关注学生在整个学习过程中的个性需求，在具体的授课活动中进行创优处理。通过对具体学情信息进行全面调研，了解学生的实际学习基础，然后落实因材施教的思想观念，对学生进行分层，并在此基础上对具体的教学和指导方案进行分层设置。这样能够保证数学课的教学规划与具体实施，更加符合学生个体的实际需求，同时也能够让学生的自信心获得有效的激发。
例如，在进行“分数的加减运算”教学的过程中，则可以根据学生基础分层设置不同难度的训练任务，对基础弱的学生设置简单的分数计算，对基础好的学生则侧重于通分、约分等定理的考核，并将分数运算与实际问题相结合，全面考察学生的数学思维，提高综合的解题能力。
4强化拓展综合训练
在组织教学活动时，教师需要本着以学定教的思想重点加强学生实践能力的有效培养。积极地组织训练活动，在生活化思想的导向下对具体的训练空间进行拓展和创新，让学生可以建立起良好的数学思维。例如，围绕“百分数”进行教学训练时，则可以引导学生自主搜集生活中所具有的百分数案例和资源，在此基础上进行有效的分析，归纳和总结相关的解题经验。
结论：依前所述，在数学课全面落实的过程中，教师顺应全新的发展趋势，在具体的授课观念上进行合理的调整和优化。加强以学定教思想观念的深化贯彻，在此基础上进行合理的创新，积极地践行生本的战略思想，注重学生思维启发以及探究能力的有效培养，并积极践行因材施教的思想，加强综合训练活动的规范组织，从而让学生在良好的学习体验下有效的吸收和内化基础的数学知识。
参考文献
[1]张金霞.小学数学课教学中“以学定教”的策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：270.
[2]缪碧清.以学定教，提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2018，4（05）：253.