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【摘要】数学学科抽象复杂，学生只有在小学阶段养成独立思考能力，才能使后续学习顺利开展，并形成独有的数学思维。在小学教学中，数学教师应遵循小学生认知水平，结合实际情况优化教学方案，为学生提供优质的学习氛围，逐步引导学生养成独立思考能力，使学生在学习数学时获得成就感，进而促进其数学思维的良好发展。下文分析了小学数学教师培养学生独立思考能力的策略。
【关键词】小学数学;学生;独立思考能力;培养策略
小学教育为学生的启蒙教育阶段，想要使小学生成长为优秀人才，就应在启蒙时期打下良好基础，在多方面养成小学生的思维能力。新课改后，小学数学逐渐暴露出较多问题，尤其是小学生对教师的依赖性较强，进而无法独立思考数学问题。对此，使小学生学会独立思考，成为数学教师的重要任务。教师应明确培养小学生独立思考的重要性，进而整改教学方式，实现这一教学目标。
1培养小学生独立思考能力的意义
培养小学生独立思考尤为重要，已经成为小学生必须掌握的一项能力。其原因在于，创造思维始于独立思考，一个人想要创造或解决问题，必须进行独立且全面的思考，这就需要小学教师抓住时机，从小培养孩子的独立思考习惯，科学锻炼小学生的学习习惯，为其后续学习夯实基础。此外，独立思考能力是素质教育要求，只有教师不断引导学生发散思维，使其独立思考，才能扎實巩固小学生的数学基础，使其掌握更多的数学要领。
2培养小学生独立思考能力的数学教学方法
2.1提高教学趣味性
数学学科比较抽象复杂，考验学生的思维能力与想象力，若学生此方面较差，在遇到数学难题时，极易产生畏难与退缩心理，降低其学习兴趣。基于此，数学教师应丰富课堂趣味性，转变教育方式，在讲解数学知识时积极融入趣味性元素，使学生愉快、积极的思考。例如讲解《认识钟表》时，教师可提问：“今早同学们几点起床的呢？有没有看钟表？”或是“同学们每晚几点入睡呢？”在提问后学生兴趣昂然，教师可展示钟表教具，要求学生指出不同的时间，如九点半、三点十分等。随后教师代入分针、秒针的知识时，通过联系实际生活，使小学生十分乐于参与其中，有效活跃数学课堂氛围，对帮助学生进一步掌握数学知识具有重要帮助。同时，教师提问时，是学生思考的时候，教师不要打断学生或给予提示，需培养其自主思考，逐渐养成习惯。
2.2积极开展数学活动
在数学教学中，教师若长期灌输知识，小学生会比较反感且难以集中注意力。因此，数学教师需要关注学生学习体验，逐步养成其独立思维。在课堂中，需要给予学生学习权，教师则在旁指导给予适当帮助，可以通过数学活动调动其积极性，并使其养成独立思维。教师在讲解理论知识后，需要拓展数学活动，以此激发学生兴趣，并进一步加深小学生对数学知识点的理解。例如，讲解《加与减》时，教师可组织学生分组，每组扮演超市营业员与顾客，通过购物算账对加减形成初步了解，并在反复的购物中明确加减法的重要意义与算法，使学生意识到加减法是生活中不可缺少的。在此活动中，满足了学生爱玩的心理，并强化了学生对加减法的运用，使其自主思考怎样加、怎样减，有效锻炼了其独立思考能力。
2.3鼓励学生积极思考
除了激发、调动学生的兴趣与积极性，树立小学生数学信心也同样重要。只有教师鼓励学生自信心，小学生才会乐于学习，敢于思考。同时，在教学中，当小学生遇到小困难时，教师应先鼓励学生，并要求学生自己尝试着解决，不应稍微遇到困难就寻求帮助。如讲解《认识图形》一课，在学习“圆”时，教师可提前布置预习任务，要求小学生将自己家中的圆形物品进行记录，在课堂中发言说出自己的成果，看看哪位学生找出的圆形最多，并给予肯定与小奖励。当学生说出厨房中中的盘子为圆形时，教师可提问：“为什么盘子为圆形呢？”或：“为什么眼睛也与圆形相关呢？”学生回答到：“圆形盘子方便”“圆形眼睛可以防止被划伤”。无论小学生说出怎样的答案，教师都应先行鼓励其发言的勇气，针对回答正确的同学给予奖励，若回答错误也需要耐心指出，以免挫伤小学生积极性。最后，教师再代入“圆”的知识，会发现学生注意力比较集中，还可在课后为学生布置与“圆”相关的作业。通过此种方式，在小问小答中树立学生信心，并在提问下进行思考，长期发展对培养小学生独立思考能力极为有利。
3结束语
综上，小学数学教师应明确教学基础，提高数学课堂趣味性，激发小学生主观能动性，并建立其数学学习信心，敢于独立思考并善于独立思考。同时，小学数学教师需要加强数学知识拓展，逐步引导、指导小学生，维持其学习积极性，以此更加积极地进行自主学习，摆脱对教师的依赖，养成独立思考、独立解决问题的良好习惯。
参考文献
[1]辛巧燕.杨荷花.试析小学数学教育中学生独立思考能力养成策略[J].新课程（小学），2016，000（005）：P.118-119.
[2]兰世凤.试析小学数学教学中学生独立思考能力的养成策略[J].山西青年，2016，000（002）：P.237-237.
【关键词】小学数学;学生;独立思考能力;培养策略
小学教育为学生的启蒙教育阶段，想要使小学生成长为优秀人才，就应在启蒙时期打下良好基础，在多方面养成小学生的思维能力。新课改后，小学数学逐渐暴露出较多问题，尤其是小学生对教师的依赖性较强，进而无法独立思考数学问题。对此，使小学生学会独立思考，成为数学教师的重要任务。教师应明确培养小学生独立思考的重要性，进而整改教学方式，实现这一教学目标。
1培养小学生独立思考能力的意义
培养小学生独立思考尤为重要，已经成为小学生必须掌握的一项能力。其原因在于，创造思维始于独立思考，一个人想要创造或解决问题，必须进行独立且全面的思考，这就需要小学教师抓住时机，从小培养孩子的独立思考习惯，科学锻炼小学生的学习习惯，为其后续学习夯实基础。此外，独立思考能力是素质教育要求，只有教师不断引导学生发散思维，使其独立思考，才能扎實巩固小学生的数学基础，使其掌握更多的数学要领。
2培养小学生独立思考能力的数学教学方法
2.1提高教学趣味性
数学学科比较抽象复杂，考验学生的思维能力与想象力，若学生此方面较差，在遇到数学难题时，极易产生畏难与退缩心理，降低其学习兴趣。基于此，数学教师应丰富课堂趣味性，转变教育方式，在讲解数学知识时积极融入趣味性元素，使学生愉快、积极的思考。例如讲解《认识钟表》时，教师可提问：“今早同学们几点起床的呢？有没有看钟表？”或是“同学们每晚几点入睡呢？”在提问后学生兴趣昂然，教师可展示钟表教具，要求学生指出不同的时间，如九点半、三点十分等。随后教师代入分针、秒针的知识时，通过联系实际生活，使小学生十分乐于参与其中，有效活跃数学课堂氛围，对帮助学生进一步掌握数学知识具有重要帮助。同时，教师提问时，是学生思考的时候，教师不要打断学生或给予提示，需培养其自主思考，逐渐养成习惯。
2.2积极开展数学活动
在数学教学中，教师若长期灌输知识，小学生会比较反感且难以集中注意力。因此，数学教师需要关注学生学习体验，逐步养成其独立思维。在课堂中，需要给予学生学习权，教师则在旁指导给予适当帮助，可以通过数学活动调动其积极性，并使其养成独立思维。教师在讲解理论知识后，需要拓展数学活动，以此激发学生兴趣，并进一步加深小学生对数学知识点的理解。例如，讲解《加与减》时，教师可组织学生分组，每组扮演超市营业员与顾客，通过购物算账对加减形成初步了解，并在反复的购物中明确加减法的重要意义与算法，使学生意识到加减法是生活中不可缺少的。在此活动中，满足了学生爱玩的心理，并强化了学生对加减法的运用，使其自主思考怎样加、怎样减，有效锻炼了其独立思考能力。
2.3鼓励学生积极思考
除了激发、调动学生的兴趣与积极性，树立小学生数学信心也同样重要。只有教师鼓励学生自信心，小学生才会乐于学习，敢于思考。同时，在教学中，当小学生遇到小困难时，教师应先鼓励学生，并要求学生自己尝试着解决，不应稍微遇到困难就寻求帮助。如讲解《认识图形》一课，在学习“圆”时，教师可提前布置预习任务，要求小学生将自己家中的圆形物品进行记录，在课堂中发言说出自己的成果，看看哪位学生找出的圆形最多，并给予肯定与小奖励。当学生说出厨房中中的盘子为圆形时，教师可提问：“为什么盘子为圆形呢？”或：“为什么眼睛也与圆形相关呢？”学生回答到：“圆形盘子方便”“圆形眼睛可以防止被划伤”。无论小学生说出怎样的答案，教师都应先行鼓励其发言的勇气，针对回答正确的同学给予奖励，若回答错误也需要耐心指出，以免挫伤小学生积极性。最后，教师再代入“圆”的知识，会发现学生注意力比较集中，还可在课后为学生布置与“圆”相关的作业。通过此种方式，在小问小答中树立学生信心，并在提问下进行思考，长期发展对培养小学生独立思考能力极为有利。
3结束语
综上，小学数学教师应明确教学基础，提高数学课堂趣味性，激发小学生主观能动性，并建立其数学学习信心，敢于独立思考并善于独立思考。同时，小学数学教师需要加强数学知识拓展，逐步引导、指导小学生，维持其学习积极性，以此更加积极地进行自主学习，摆脱对教师的依赖，养成独立思考、独立解决问题的良好习惯。
参考文献
[1]辛巧燕.杨荷花.试析小学数学教育中学生独立思考能力养成策略[J].新课程（小学），2016，000（005）：P.118-119.
[2]兰世凤.试析小学数学教学中学生独立思考能力的养成策略[J].山西青年，2016，000（002）：P.237-237.