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【摘要】互动反馈技术在课堂上被称为互动反馈系统，它以多媒体，计算机网络等现代信息为基础。互动反馈技术作为一种新型教育手段逐渐在课堂教学中被老师广泛的应用着，成为了课堂教学中教与学过程的重要辅助手段，推动了教师教学手段和方式的变革。互动反馈技术支持下的课堂力求把课堂还给学生，把兴趣还给学生，把快乐还给学生，构建新型师生关系，和谐课堂氛围。基于这样的原则，我们进行了基于互动反馈技术支持下的教与学的策略体系研究。
【关键词】互动反馈技术;教学策略研究;核心素养
随着科技发展和信息技术的广泛应用，现代信息技术对学校教育产生的影响越来越直接。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在这样的背景下，经过充分调研和全面分析信息技术应用于学校教学过程的利弊得失的基础上，着眼于学生实践创新能力培养，结合学生习得信息技术及其工具使用的兴趣和意愿，开展基于互动反馈技术支持的教学策略体系研究，实现了互联网技术与教育教学深度融合。
互动反馈技术在课堂上被称为互动反馈系统，它以多媒体，计算机网络等现代信息为基础。在这样的系统中，班上每位同学人手一个pad来进行教学的互动与参与，通过接受系统和软件，将参与教学的结果生成为即使的统计信息，最后通过投影显示出来并将数据记录到后台。互动反馈技术作为一种新型教育手段逐渐在课堂教学中被老师广泛的应用着，成为了课堂教学中教与学过程的重要辅助手段，推动了教师教学手段和方式的变革。
互动反馈技术支持的课堂力求把课堂还给学生，把兴趣还给学生，把快乐还给学生，构建新型师生关系，和谐课堂氛围。互动反馈技术支持的课堂更加凸显及时、高效、全面和科学的特性。基于这样的原则，我们构建了完备的基于互动反馈技术支持的课堂教与学的策略体系（如图1）。
1依托互动反馈技术 构建教学策略
（一）备课策略，是指教师可以利用资源库资源有效结合教材内容在线撰写教案，可以利用系统中积累的学生学习评价数据，精准把握学情，有针对性的在拓展资源、预习任务、预习测试三个模块进行下节课的资源准备，因此备课效果更加扎实深入，更加全面、高效。有助于课堂组织的良好运转，学生呈现出积极、开放、自主的课堂状态。
（二）课堂组织策略是课堂的核心策略版块（如图2）。课堂组织策略由两大部分组成，分别是优化课堂中师生关系的教学策略和优化课堂中生生关系的学习策略。
优化师生关系的课堂组织策略，包括任务引领探究式教学策略、启发式教学策略和精选习题的教学策略。三个策略在课堂上相互交织，互相推动。新授课环节，借助互动反馈技术功能，教师采用任务引领探究式教学策略，帮助学生在课堂上有效开展任务探究。在探究过程中，教师继续借助互动反馈技术功能，利用启发式教学策略，根据学生疑点，相机启发。巩固练习环节，教师再次借助互动反馈技术功能，根据学生任务探究情况，利用精选习题策略，多层次、针对性的精选习题，进行巩固练习。当堂的练习情况，又为下节课的新授环节的任务引领探究提供依据。
任务引领探究式教学策略，是指课堂中，教师能够借助Pad为学生创设优质学习情境，生成探究任务，便于学生之间进行合作探究，呈现学习成果的教学策略。在Pad课堂技术支持下，教师利用系统的“看一看”功能，能够上传大量学习素材，便于创设丰富情境，设置活动与任务，引领学生进行探究式学习。因此，任务引领探究式教学策略，助推互动反馈技术支持的课堂中，教师的教更有抓手，学生的学更有目的性，教师的教与学生的学呈现一种开放、自主、互动、合作的特质。参照传统课堂中的互动式教学方法，Pad课堂中探究式学习的流程如下
启发式教学策略，是指在课堂上，教师利用Pad技术的数据反馈功能全面精准且及时的掌握学情，抓住时机启发学生思维的教学策略。Pad系统能够实时呈现全班知识点掌握情况动态统计表，在“考一考”模块中能够实时呈现学生个体作业情况，“错题本”模块能够记录学生错题类型，并分析错题原因。教师通过反馈数据形象展示认知矛盾，找出疑點所在;抓住疑点展开讨论充分暴露学生认知上的模糊点;相机点拨引领学生理顺思路实现质的飞越。 如图4所示，分数意义练习课中学生的错误选项都集中在D选项，说明学生在此存在疑点。启发式教学策略，充分借助技术凸显的反馈及时、反馈高效和反馈全面的优势，使老师的教能够及时有效的促进学生的学，学生的学能更加快捷的为教师的教提供依据。教师借助技术全面、及时的反馈优势，能够关注到每一个学生，与每一个学生产生情感连接，为每一个学生的进一步成长做出针对性的帮助。因此，启发式教学策略，助推互动反馈技术支持的课堂呈现出及时、高效、科学、温暖的特质。
精选习题教学策略，是指利用Pad系统中的反馈功能，借助“考一考”“看一看”“错题本”等模块，根据学生一段时间内反馈数据统计，组织不同难度、相关知识点、不同题型的题目等练习内容加速学生对新知识的掌握，加深学生对已有知识信息的理解。根据全班同学的掌握情况选择有针对性的练习，达到精讲精练的课堂效果;根据某个体学生的学习情况给予不同的学习内容，达到分层教学因材施教目的。教师的教与学生的学不仅在知识学习活动上有了更好的状态，教师与学生的情感也有了更优化的链接状态。因此，精选练习题的教学策略，助推互动反馈技术支持的课堂呈现出科学、高效、温暖的特质。
优化生生关系的课堂组织策略，包括合作竞争学习策略、共同提升学习策略。建构主义理论强调“协作学习”对意义建构的关键作用。互动反馈技术支持的课堂中，合作竞争学习策略和共同提升学习策略，正是体现学生与学生之间有效合作学习的学习策略。 合作竞争学习策略，是指 Pad课堂中提供了方便快速的互动平台，学生利用这些功能适当展开竞争与合作的学习活动的学习策略。借助互动平台的投票功能、抢答功能，使学生得到积极评价和激励，课堂气氛活跃，学习积极性提高，思维得到促进提升。课堂上，学生从“排坐坐”变成了小组围坐，学生课堂焦虑降低，小组合作氛围上升。良好的竞争与合作关系是促进个体积极学习的保证。教师与学生、学生与学生之间处于一种相互促进、推动的状态。教学过程是动态发展的教与学统一的交互活动。因此，合作竞争学习策略，助推互动反馈技术支持的课堂呈现出自主、开放、合作、快乐、探究的特质。
共同提升学习策略，是指Pad课堂中每个学生的作品都能上传到互动平台，并以多种形式呈现，学生可以互相欣赏和借鉴同学的作品，从而共同提升的学习策略。借助Pad系统的“晒一晒”功能，使学生有了更多动手和展示的机会，也有了更多互相学习的机会。学生之间互相倾听、互相欣赏、互相借鉴，共同进步。因此，共同提升学习策略，助推互动反馈技术支持的课堂呈现出快乐、积极、开放、合作、温暖的特质。
（三）课堂评价策略
借助互动反馈技术支持的课堂评价策略，能够实现课堂上对学生学习轨迹的实时记录，这种课堂评价为教师的课堂组织和优质备课提供依据。如图5所示，互动平台可以为每个学生生成学习轨迹折线图。教师可以从这些数据中解读出学生学习方法、答题方法的可改进之处，为其布置个性化的练习内容，促进学生个体学习效果的提高。这还是一份学生综合素质评价的成长档案，为做好学生的个性化评价工作提供具有指导意义的帮助。因此，课堂评价策略，助推互动反馈技术支持的课堂呈现出开放、发展的特质。
2依托教学策略研究 构建新型课堂
（一）有效提升了学生自主学习能力和媒介素养
在互动反馈技术支持的课堂学习中，学生学习兴趣普遍提高，能够深入地进行高效学习，
遇到困难时表现出顽强的钻研精神。学生家庭作业减少，大部分作业能够在课堂上完成，学生减负效果明显。学生利用Pad系统学习，自主学习能力大大提升。互动反馈技术支持下的课堂中，来自不同家庭背景的学生在课堂上都思维活跃、勇敢绽放、积极合作、快乐学习。此外，学校依托互动反馈技术的特点将媒介素养教育的内容融入到日常教学中，使得学生媒介素养不断提高，学会了正确地选择媒介，科学地利用媒介，学会了科学处理媒介与学习和生活的关系。
利用互动反馈技术可以做到所有学生都参与到课堂讨论中来，为学生创造勇于表达自己的独立认识的机会。这正符合新课标所倡导的面向全体学生，尊重学生个体差异的原则。尤为重要的是，互动反馈技术支持的课堂将行为参与、思维参与和情感参与结合起来了。
（二）有效转变了教师教学方式和专业发展路向
通过互动反馈技术支持的课堂实践研究，教师驾驭课堂的能力大大提高。互动反馈技术的应用，在使每个学生都积极参与教学过程的同时，促使教师做到“一个都不能少”，在依据学生反馈信息的同时及时调整教学策略，不断提高自身应变课堂的能力。教师的教育理念也得到了转变，教师充分理解了课堂的内涵，课堂上不仅关注每个学生，而且学会等待学生，给学生成长的空间和时间，因此，教师在课堂上处理师生关系、生生关系方面有很大改观，师生矛盾事例大大减少。
通过该项目研究，我们也探索出了一条青年教师专业成长的有效途径。互动反馈技术作为一种新型教育手段逐渐在课堂教学中被老师广泛地应用着，成为了课堂教学中教与学过程的重要辅助手段，推动了教师教学手段和方式的变革。同时，教师对学科本质的把握也更加深入，促进了教师的专业成长。
（三）有效促进了互助合作的课堂文化的生成
在互动反馈技术支持下的课堂，呈现出一种新的课堂文化。通過恰当情境及反馈，创设安全、公平的学习环境，使每一个学生都积极主动地参与到教学活动中，和谐融洽的课堂环境得以形成。老师和学生彼此信任，学生勇敢绽放，师生都能宽容错误和失败，学生学会欣赏、倾听，使互动反馈技术支持的课堂，呈现出温暖、开放、尊重、合作的课堂状态。
在新技术高速发展的今天，技术媒介的应用是社会发展的方向，也是人类成长的需要。一方面新技术的应用无疑会促进课堂的成熟，另一方面我们一定要关注学生对于网络工具的正确认知，学会科学利用技术媒介，并合理处理这些媒介与生活的关系。在以后的实践研究中，我们将继续关注在互动反馈技术支持的课堂中，如何培养学生核心素养问题。
参考文献
[1]杨迪. 互动反馈技术赋予课堂生命力[J]. 北京教育（普教版），2017，（03）：90.
[2]杨丽莉. 打造阳光课堂 享受语文之美[J]. 基础教育研究，2017，（04）：41.
[3]黄健媚. 互动反馈技术的使用与小学语文教学模式的转变[J]. 新教育，2015，（12）：8-9.
[4] 霍涛涛. 反馈技术支持下课堂互动模式研究[D].首都师范大学，2009.
[5] 李蕾. 应用互动反馈技术开展有效教学的探索[J]. 中国电化教育，2008，（05）：68-71.
【关键词】互动反馈技术;教学策略研究;核心素养
随着科技发展和信息技术的广泛应用，现代信息技术对学校教育产生的影响越来越直接。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在这样的背景下，经过充分调研和全面分析信息技术应用于学校教学过程的利弊得失的基础上，着眼于学生实践创新能力培养，结合学生习得信息技术及其工具使用的兴趣和意愿，开展基于互动反馈技术支持的教学策略体系研究，实现了互联网技术与教育教学深度融合。
互动反馈技术在课堂上被称为互动反馈系统，它以多媒体，计算机网络等现代信息为基础。在这样的系统中，班上每位同学人手一个pad来进行教学的互动与参与，通过接受系统和软件，将参与教学的结果生成为即使的统计信息，最后通过投影显示出来并将数据记录到后台。互动反馈技术作为一种新型教育手段逐渐在课堂教学中被老师广泛的应用着，成为了课堂教学中教与学过程的重要辅助手段，推动了教师教学手段和方式的变革。
互动反馈技术支持的课堂力求把课堂还给学生，把兴趣还给学生，把快乐还给学生，构建新型师生关系，和谐课堂氛围。互动反馈技术支持的课堂更加凸显及时、高效、全面和科学的特性。基于这样的原则，我们构建了完备的基于互动反馈技术支持的课堂教与学的策略体系（如图1）。
1依托互动反馈技术 构建教学策略
（一）备课策略，是指教师可以利用资源库资源有效结合教材内容在线撰写教案，可以利用系统中积累的学生学习评价数据，精准把握学情，有针对性的在拓展资源、预习任务、预习测试三个模块进行下节课的资源准备，因此备课效果更加扎实深入，更加全面、高效。有助于课堂组织的良好运转，学生呈现出积极、开放、自主的课堂状态。
（二）课堂组织策略是课堂的核心策略版块（如图2）。课堂组织策略由两大部分组成，分别是优化课堂中师生关系的教学策略和优化课堂中生生关系的学习策略。
优化师生关系的课堂组织策略，包括任务引领探究式教学策略、启发式教学策略和精选习题的教学策略。三个策略在课堂上相互交织，互相推动。新授课环节，借助互动反馈技术功能，教师采用任务引领探究式教学策略，帮助学生在课堂上有效开展任务探究。在探究过程中，教师继续借助互动反馈技术功能，利用启发式教学策略，根据学生疑点，相机启发。巩固练习环节，教师再次借助互动反馈技术功能，根据学生任务探究情况，利用精选习题策略，多层次、针对性的精选习题，进行巩固练习。当堂的练习情况，又为下节课的新授环节的任务引领探究提供依据。
任务引领探究式教学策略，是指课堂中，教师能够借助Pad为学生创设优质学习情境，生成探究任务，便于学生之间进行合作探究，呈现学习成果的教学策略。在Pad课堂技术支持下，教师利用系统的“看一看”功能，能够上传大量学习素材，便于创设丰富情境，设置活动与任务，引领学生进行探究式学习。因此，任务引领探究式教学策略，助推互动反馈技术支持的课堂中，教师的教更有抓手，学生的学更有目的性，教师的教与学生的学呈现一种开放、自主、互动、合作的特质。参照传统课堂中的互动式教学方法，Pad课堂中探究式学习的流程如下
启发式教学策略，是指在课堂上，教师利用Pad技术的数据反馈功能全面精准且及时的掌握学情，抓住时机启发学生思维的教学策略。Pad系统能够实时呈现全班知识点掌握情况动态统计表，在“考一考”模块中能够实时呈现学生个体作业情况，“错题本”模块能够记录学生错题类型，并分析错题原因。教师通过反馈数据形象展示认知矛盾，找出疑點所在;抓住疑点展开讨论充分暴露学生认知上的模糊点;相机点拨引领学生理顺思路实现质的飞越。 如图4所示，分数意义练习课中学生的错误选项都集中在D选项，说明学生在此存在疑点。启发式教学策略，充分借助技术凸显的反馈及时、反馈高效和反馈全面的优势，使老师的教能够及时有效的促进学生的学，学生的学能更加快捷的为教师的教提供依据。教师借助技术全面、及时的反馈优势，能够关注到每一个学生，与每一个学生产生情感连接，为每一个学生的进一步成长做出针对性的帮助。因此，启发式教学策略，助推互动反馈技术支持的课堂呈现出及时、高效、科学、温暖的特质。
精选习题教学策略，是指利用Pad系统中的反馈功能，借助“考一考”“看一看”“错题本”等模块，根据学生一段时间内反馈数据统计，组织不同难度、相关知识点、不同题型的题目等练习内容加速学生对新知识的掌握，加深学生对已有知识信息的理解。根据全班同学的掌握情况选择有针对性的练习，达到精讲精练的课堂效果;根据某个体学生的学习情况给予不同的学习内容，达到分层教学因材施教目的。教师的教与学生的学不仅在知识学习活动上有了更好的状态，教师与学生的情感也有了更优化的链接状态。因此，精选练习题的教学策略，助推互动反馈技术支持的课堂呈现出科学、高效、温暖的特质。
优化生生关系的课堂组织策略，包括合作竞争学习策略、共同提升学习策略。建构主义理论强调“协作学习”对意义建构的关键作用。互动反馈技术支持的课堂中，合作竞争学习策略和共同提升学习策略，正是体现学生与学生之间有效合作学习的学习策略。 合作竞争学习策略，是指 Pad课堂中提供了方便快速的互动平台，学生利用这些功能适当展开竞争与合作的学习活动的学习策略。借助互动平台的投票功能、抢答功能，使学生得到积极评价和激励，课堂气氛活跃，学习积极性提高，思维得到促进提升。课堂上，学生从“排坐坐”变成了小组围坐，学生课堂焦虑降低，小组合作氛围上升。良好的竞争与合作关系是促进个体积极学习的保证。教师与学生、学生与学生之间处于一种相互促进、推动的状态。教学过程是动态发展的教与学统一的交互活动。因此，合作竞争学习策略，助推互动反馈技术支持的课堂呈现出自主、开放、合作、快乐、探究的特质。
共同提升学习策略，是指Pad课堂中每个学生的作品都能上传到互动平台，并以多种形式呈现，学生可以互相欣赏和借鉴同学的作品，从而共同提升的学习策略。借助Pad系统的“晒一晒”功能，使学生有了更多动手和展示的机会，也有了更多互相学习的机会。学生之间互相倾听、互相欣赏、互相借鉴，共同进步。因此，共同提升学习策略，助推互动反馈技术支持的课堂呈现出快乐、积极、开放、合作、温暖的特质。
（三）课堂评价策略
借助互动反馈技术支持的课堂评价策略，能够实现课堂上对学生学习轨迹的实时记录，这种课堂评价为教师的课堂组织和优质备课提供依据。如图5所示，互动平台可以为每个学生生成学习轨迹折线图。教师可以从这些数据中解读出学生学习方法、答题方法的可改进之处，为其布置个性化的练习内容，促进学生个体学习效果的提高。这还是一份学生综合素质评价的成长档案，为做好学生的个性化评价工作提供具有指导意义的帮助。因此，课堂评价策略，助推互动反馈技术支持的课堂呈现出开放、发展的特质。
2依托教学策略研究 构建新型课堂
（一）有效提升了学生自主学习能力和媒介素养
在互动反馈技术支持的课堂学习中，学生学习兴趣普遍提高，能够深入地进行高效学习，
遇到困难时表现出顽强的钻研精神。学生家庭作业减少，大部分作业能够在课堂上完成，学生减负效果明显。学生利用Pad系统学习，自主学习能力大大提升。互动反馈技术支持下的课堂中，来自不同家庭背景的学生在课堂上都思维活跃、勇敢绽放、积极合作、快乐学习。此外，学校依托互动反馈技术的特点将媒介素养教育的内容融入到日常教学中，使得学生媒介素养不断提高，学会了正确地选择媒介，科学地利用媒介，学会了科学处理媒介与学习和生活的关系。
利用互动反馈技术可以做到所有学生都参与到课堂讨论中来，为学生创造勇于表达自己的独立认识的机会。这正符合新课标所倡导的面向全体学生，尊重学生个体差异的原则。尤为重要的是，互动反馈技术支持的课堂将行为参与、思维参与和情感参与结合起来了。
（二）有效转变了教师教学方式和专业发展路向
通过互动反馈技术支持的课堂实践研究，教师驾驭课堂的能力大大提高。互动反馈技术的应用，在使每个学生都积极参与教学过程的同时，促使教师做到“一个都不能少”，在依据学生反馈信息的同时及时调整教学策略，不断提高自身应变课堂的能力。教师的教育理念也得到了转变，教师充分理解了课堂的内涵，课堂上不仅关注每个学生，而且学会等待学生，给学生成长的空间和时间，因此，教师在课堂上处理师生关系、生生关系方面有很大改观，师生矛盾事例大大减少。
通过该项目研究，我们也探索出了一条青年教师专业成长的有效途径。互动反馈技术作为一种新型教育手段逐渐在课堂教学中被老师广泛地应用着，成为了课堂教学中教与学过程的重要辅助手段，推动了教师教学手段和方式的变革。同时，教师对学科本质的把握也更加深入，促进了教师的专业成长。
（三）有效促进了互助合作的课堂文化的生成
在互动反馈技术支持下的课堂，呈现出一种新的课堂文化。通過恰当情境及反馈，创设安全、公平的学习环境，使每一个学生都积极主动地参与到教学活动中，和谐融洽的课堂环境得以形成。老师和学生彼此信任，学生勇敢绽放，师生都能宽容错误和失败，学生学会欣赏、倾听，使互动反馈技术支持的课堂，呈现出温暖、开放、尊重、合作的课堂状态。
在新技术高速发展的今天，技术媒介的应用是社会发展的方向，也是人类成长的需要。一方面新技术的应用无疑会促进课堂的成熟，另一方面我们一定要关注学生对于网络工具的正确认知，学会科学利用技术媒介，并合理处理这些媒介与生活的关系。在以后的实践研究中，我们将继续关注在互动反馈技术支持的课堂中，如何培养学生核心素养问题。
参考文献
[1]杨迪. 互动反馈技术赋予课堂生命力[J]. 北京教育（普教版），2017，（03）：90.
[2]杨丽莉. 打造阳光课堂 享受语文之美[J]. 基础教育研究，2017，（04）：41.
[3]黄健媚. 互动反馈技术的使用与小学语文教学模式的转变[J]. 新教育，2015，（12）：8-9.
[4] 霍涛涛. 反馈技术支持下课堂互动模式研究[D].首都师范大学，2009.
[5] 李蕾. 应用互动反馈技术开展有效教学的探索[J]. 中国电化教育，2008，（05）：68-71.