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【摘要】小学美术作为一门强调创造力与想象力的学科，重视学生的个性培养尤显重要。但是，在实际的小学美术教学过程中，部分学校存在教学方法单一、忽视学生主观意识、扼杀学生独特想法等问题，以致学生的个性发展受到了阻碍。基于此，本文章对小学美术教学中学生个性培养的创新思路进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学美术;个性培养;创新思路
引言
小学美术教学过程当中，教师若想使学生的美术思维得到全面发展，便一定要注意从个性审美的视角出发，致力于学生美术创新能力的培养，使学生在课堂上充满热情，以基本的美术知识为跳板，实现优美艺术作品的创作。
1小学美术教学中存在的问题
1.1评判标准单一化
利用成人视角，设定单一的评判标准，将美术局限在一定的框架之内，对学生一概而论。小学美术教材与其他学科类似，将美术内容作为知识点进行教授。然而学生普遍年龄较小，除了极少学生之外，大部分学生没有接受过任何专业的美术基本功训练，并且由于思维开阔，经常创作出不符合“主流”审美的作品，教师因为时间有限，无法详细询问，因此埋没了很多良好创意。
1.2教学内容缺乏新意
不少小学的美术课堂，老师的课程安排都是按照课本推进。有的老师完全按照书本内容讲解，有的老师虽然加入了多媒体教学但内容还是过度贴合课本。小学美术教学不同于其他文化科目，安排的课时较少，这就要求老师们把握好为数不多的课程，尽量丰满教学内容。局限于课本内容的教学模式并不能让达成拓宽学生视野的教学目标。
1.3课堂作业设计缺乏创新
教师的设计方法缺乏创新，教师对于课堂作业的设计方式较为单一，随意性较强，对于课堂作业设计的内容缺乏实质性的意义。一是作业设计内容较多，学生有时很难完成，二是作业设计较为枯燥，没有充分考虑小学生的心理特征和兴趣爱好，在课堂作业的设计上没有考虑学生的认知能力和美术基础，因此很难激发学生学习美术的积极性，学生认为美术是一个枯燥无趣的学习过程，导致小学美术课堂作业的设计很难产生实质价值。
2小学美术教学中学生个性培养的创新思路
2.1优化个性教育内容
一是立足学生实际。这主要指美术教师在组织教学活动时应充了解学生的兴趣爱好、美术学习能力以及性格特点，以此为依据优化美术教学内容。这一方面能够有效提高学生对美术课堂的兴趣，另一方面能够为个性化教学的实施奠定基础。二是挖掘教学元素。相较于其他课程而言，小学美术教学的时间偏短，小学美术教学面临教学任务重等问题。对此，美术教师应当充分挖掘学生生活中的美术教学元素，引导学生在生活中自主创作，实现小学美术个性化教学内容的拓展，促进美术教学质量进一步提高。
2.2课堂作业设计中以学生为主体
教师在小学美术课堂作业的设计中，首先要遵循以生为本的教学核心，教师要认识到小学美术课堂作业设计的最终目的是培养学生的美术能力和美术素养，提升学生的审美情趣。因此一些课堂作业的设计都要考虑学生的美术基础和认知能力，同时还要考虑每一个学生都是不同的个体，在课堂作业的设计上要尊重学生的差异化特征，以此树立学生学习的信心，突出学生的个性，加深学生对美术认识的深度和广度，深化学生对于美术的认识。例如：教师在针对“冷暖色”的美术课堂作业设计中，可以发现很多学生对于冷暖色的概念依旧不够明确，教师可以根据学生的掌握情况带领学生进行课外作业实践，在大自然中给学生介绍各种颜色，并且让学生认识每个颜色属于哪种色调，在生活实践中培养学生的美术思维，增强學生的美术认知能力。
2.3营造轻松的课堂教学氛围
传统的美术教学课堂也未能逃离被动的“填鸭式”教学，严重束缚了学生的个性发展。极度提倡创造性的艺术创作领域与死气沉沉、活力短缺的课堂形成了鲜明的对比。因此，在教学中，教师除了教授学生基本的绘画流程和绘画技巧之外，不应该限制学生的思维，应该鼓励学生大胆想、大胆说、大胆创作，只要言之有理即可“自成一家”。当学生们能够在思维的天空中展翅翱翔，不但能使课堂朝气蓬勃，还能培养学生的自信心，使其创作出的作品各具特点，不再千篇一律。需要注意的是，对艺术的追求没有止境，教师还应该抓住合适时机，培养学生的探索精神，提高学生的自主学习能力，在美术教学中感受不同学生的思维，不断创造出新的教学方式。
2.4打造开放式信息化情境引发个性创作
根据意义构建理论可知，情境也是影响信息传递的重要因素。小学美术教学中可以融入情景式的教学模式，来培养学生的个性。例如，讲解与大自然相关内容时，可以合理地运用大数据资源来为学生创设不同的情境。老师可以通过播放国内外各著名景点的视频，大自然中不同声音的音频，来勾起学生创造美的灵感。学生在老师预设的不同情境中寻找属于自己的灵感，灵感的形成也在潜移默化中促使个性的鲜明化。开放式的情境可以引发学生的想象力，多种艺术形式的碰撞也可以激发学生对美的特殊认知。
3结束语
美术是一门对学生个性与创作能力要求较高的学科，学生的思维能力和个性发展对其未来的美术学习与发展具有重要影响。小学阶段是学生系统学习美术的初级阶段，教师应当立足于学生的性格特点和思维能力，适当调整美术教学内容与教学方法，以保证小学美术教学具备培养学生个性与美术创作能力的作用，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]胡勇.小学美术教学中个性培养的有效策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：416.
[2]李秀珍.促进小学美术教学中学生个性培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：122-123.
[3]张慧.浅谈小学美术教学中的学生的个性培养[J].中国新通信，2019，21（13）：195.
【关键词】小学美术;个性培养;创新思路
引言
小学美术教学过程当中，教师若想使学生的美术思维得到全面发展，便一定要注意从个性审美的视角出发，致力于学生美术创新能力的培养，使学生在课堂上充满热情，以基本的美术知识为跳板，实现优美艺术作品的创作。
1小学美术教学中存在的问题
1.1评判标准单一化
利用成人视角，设定单一的评判标准，将美术局限在一定的框架之内，对学生一概而论。小学美术教材与其他学科类似，将美术内容作为知识点进行教授。然而学生普遍年龄较小，除了极少学生之外，大部分学生没有接受过任何专业的美术基本功训练，并且由于思维开阔，经常创作出不符合“主流”审美的作品，教师因为时间有限，无法详细询问，因此埋没了很多良好创意。
1.2教学内容缺乏新意
不少小学的美术课堂，老师的课程安排都是按照课本推进。有的老师完全按照书本内容讲解，有的老师虽然加入了多媒体教学但内容还是过度贴合课本。小学美术教学不同于其他文化科目，安排的课时较少，这就要求老师们把握好为数不多的课程，尽量丰满教学内容。局限于课本内容的教学模式并不能让达成拓宽学生视野的教学目标。
1.3课堂作业设计缺乏创新
教师的设计方法缺乏创新，教师对于课堂作业的设计方式较为单一，随意性较强，对于课堂作业设计的内容缺乏实质性的意义。一是作业设计内容较多，学生有时很难完成，二是作业设计较为枯燥，没有充分考虑小学生的心理特征和兴趣爱好，在课堂作业的设计上没有考虑学生的认知能力和美术基础，因此很难激发学生学习美术的积极性，学生认为美术是一个枯燥无趣的学习过程，导致小学美术课堂作业的设计很难产生实质价值。
2小学美术教学中学生个性培养的创新思路
2.1优化个性教育内容
一是立足学生实际。这主要指美术教师在组织教学活动时应充了解学生的兴趣爱好、美术学习能力以及性格特点，以此为依据优化美术教学内容。这一方面能够有效提高学生对美术课堂的兴趣，另一方面能够为个性化教学的实施奠定基础。二是挖掘教学元素。相较于其他课程而言，小学美术教学的时间偏短，小学美术教学面临教学任务重等问题。对此，美术教师应当充分挖掘学生生活中的美术教学元素，引导学生在生活中自主创作，实现小学美术个性化教学内容的拓展，促进美术教学质量进一步提高。
2.2课堂作业设计中以学生为主体
教师在小学美术课堂作业的设计中，首先要遵循以生为本的教学核心，教师要认识到小学美术课堂作业设计的最终目的是培养学生的美术能力和美术素养，提升学生的审美情趣。因此一些课堂作业的设计都要考虑学生的美术基础和认知能力，同时还要考虑每一个学生都是不同的个体，在课堂作业的设计上要尊重学生的差异化特征，以此树立学生学习的信心，突出学生的个性，加深学生对美术认识的深度和广度，深化学生对于美术的认识。例如：教师在针对“冷暖色”的美术课堂作业设计中，可以发现很多学生对于冷暖色的概念依旧不够明确，教师可以根据学生的掌握情况带领学生进行课外作业实践，在大自然中给学生介绍各种颜色，并且让学生认识每个颜色属于哪种色调，在生活实践中培养学生的美术思维，增强學生的美术认知能力。
2.3营造轻松的课堂教学氛围
传统的美术教学课堂也未能逃离被动的“填鸭式”教学，严重束缚了学生的个性发展。极度提倡创造性的艺术创作领域与死气沉沉、活力短缺的课堂形成了鲜明的对比。因此，在教学中，教师除了教授学生基本的绘画流程和绘画技巧之外，不应该限制学生的思维，应该鼓励学生大胆想、大胆说、大胆创作，只要言之有理即可“自成一家”。当学生们能够在思维的天空中展翅翱翔，不但能使课堂朝气蓬勃，还能培养学生的自信心，使其创作出的作品各具特点，不再千篇一律。需要注意的是，对艺术的追求没有止境，教师还应该抓住合适时机，培养学生的探索精神，提高学生的自主学习能力，在美术教学中感受不同学生的思维，不断创造出新的教学方式。
2.4打造开放式信息化情境引发个性创作
根据意义构建理论可知，情境也是影响信息传递的重要因素。小学美术教学中可以融入情景式的教学模式，来培养学生的个性。例如，讲解与大自然相关内容时，可以合理地运用大数据资源来为学生创设不同的情境。老师可以通过播放国内外各著名景点的视频，大自然中不同声音的音频，来勾起学生创造美的灵感。学生在老师预设的不同情境中寻找属于自己的灵感，灵感的形成也在潜移默化中促使个性的鲜明化。开放式的情境可以引发学生的想象力，多种艺术形式的碰撞也可以激发学生对美的特殊认知。
3结束语
美术是一门对学生个性与创作能力要求较高的学科，学生的思维能力和个性发展对其未来的美术学习与发展具有重要影响。小学阶段是学生系统学习美术的初级阶段，教师应当立足于学生的性格特点和思维能力，适当调整美术教学内容与教学方法，以保证小学美术教学具备培养学生个性与美术创作能力的作用，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]胡勇.小学美术教学中个性培养的有效策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：416.
[2]李秀珍.促进小学美术教学中学生个性培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：122-123.
[3]张慧.浅谈小学美术教学中的学生的个性培养[J].中国新通信，2019，21（13）：195.