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【摘 要】 语文情感教学是一种以激发学生积极健康向上的情感,使学生情知共进,形成健康个性,全面发展为目的的教学模式。语文情感教学需要从充分发挥教师的情感教化作用;激发学生兴趣,充分调动学生的情感潜能;充分利用教学环境来激发情感这三方面入手。语文情感教育使学生顺应时代发展,是“高情感”教育极好的出发点。
【关键词】 语文 情感教育 潜能
语文情感教学是指教师在语文教学活动中,以教育心理学理论为指导,针对当代学生的情感心理发展特征,着意突出语文作为人文学科的特点,综合融汇教学流程各个构成要素的情感功能,以充分发挥情感的动力、调节、组织等作用,激发学生积极健康向上的情感,从而达到使学生情知共进,形成健康个性,全面发展目的的一种教学模式。现代教学论认为:“情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”可见语文情感教学在育人方面有着无可替代的优势,重视语文情感教学是非常有必要的。
1充分发挥教师的情感教化作用
1.1充分利用语文教科书中的丰富情感。首先语文教科书是由一篇篇文质兼美的典范文章构成,尤其是占教材内容70%以上的文学作品,都散发着强烈的情感魅力,吸引着学生在鉴赏中动情动性,融入其中,成为终生拥有的文化财富。就文学语言来讲,它是对生活语文再加工的艺术产品,是作者情感、智慧的符号化,不仅富有更强的感染性、形象性、生动性,而且含有更多的隐含信息,更能激活读者多元化的情感思维,在教学中通过师生反复吟诵、体味,由言明象,由象得意,由意悟情,化而为做人之根本。其次无限丰富的社会生活是一部无形的语文教科书,是人类情感不竭的源泉。古人云;“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”说明真正的语文情感教学是存在于生活之中的,学习者只有深入到生活中去,细心体察,深刻感悟,学会了如何生活,如何做人,才算真正学好语文。
1.2语文教师要有强烈而持久的教学激情。教学激情,就是教师富有情感地体味并非讲述教学内容(由声调的变化、面部的表情和手势动作绘声绘色地娴熟地表达自己的情感体验),这是教师特有的感染力。教育家苏霍姆林斯基告诫人们“粗心大意地接触学生的心灵——令人感到委屈而生硬的话语或漠不关心的态度——足以使这一火花就此熄灭。”学生的头脑是一个需要被点燃的火把,如果教师没有教学激情,那么就失掉了火种,学生永远得不到燃烧。所以说教学激情以教师对教育事业的忠诚、对学生的热爱以及对自身能力的信任为基础,需要教师整体人格结构、知识结构、审美理想的全部参与。
1.3建立良好的师生关系。良好和谐的师生关系不仅是重要的教育因素,有利于教师主导作用的发挥和师生主动性、积极性的调动,而且对学生走向社会后建立和谐的人际关系也有很大的影响。师生关系在教育活动中始终存在着师生间心理交往和交流,这就构成了师生之间的心理关系。情感关系是师生心理关系的重要方面,对教育过程中和教育效果等都能产生重要影响,教师对学生的积极情感转化为学生好学上进的内部动力,激起学生对老师的亲信感和信赖感,赢得学生对教师的爱戴和尊重,有利于师生间关系的协调和师生间思想的沟通。更为重要的是学生往往通过师生关系,透视人与人之间的一切关系,从中体会人间的温暖,学习与人相处的原则,从老师那里获得真挚的爱。而老师也从他们身上获得对事业的热爱,从而建立良好的思想基础。
1.4要善于运用多种情感教学方法。要达到听一堂课就像一次艺术享受一样的效果,首要条件就是这堂课应该有一个情感的高潮。一般经常采用的教学方法可归纳为语言教学(如讲授法、阅读法、谈话法等)、直观教学(如演示法、参观法、图表法等)、实际操作教学(如练习法、实验法、实习法等)和情景教学(如轻松音乐法、多媒体教学法等)等几大类。语文情感教学因其强化情感功能的需要一般综合多种情感教学方法。在教授《故都的秋》一课时,就可以充分综合多种情感教学方法。首先是引情入境,激起情趣。情境教学是进行语文情感教学的一种常用方法。语文情境教学可以是直接情境(如社会生活、大自然),也可以是间接情境(随着多媒体的信息可以综合一起营造出多层次、多形态的,动画、视频信号等多媒体的信息可以综合一起营造出多层次、多形态的,能够满足更多方面情感需求的教学情境)。在上《故都的秋》这篇课文时,可以根据课文的内容准备南方和北方秋天的风景图片,以及描绘南北两地秋天的诗句用多媒体展示,让学生们在视觉上区别南、北方的秋天的特点,并讨论自己对秋天的感觉,处在南方的学生,在肯定本地的秋天的特点后,会对遥远的北方的秋天充满好奇,这样就激起了他们的兴趣,由此可以把学生们引入对课文作者及课文写作背景的介绍。了解北方秋天的特点后,再结合教师对课文的相关介绍,学生在学习中更容易掌握课文的感情基调,学生的情感被调动起来了,教师的引导也就成功了。所以,在教学中综合运用情境的暗示、诱导、感染、熏陶等多种功能,突出学生学习的主体性,能够更有效地调动起学生的学习热情,使学生在强烈的感情氛围中字奋其力,自致其知,自育其情,全面发展。其次,在讲授课文时,还经常采用语言描绘教学方法。教学语言由口语和态势语两部分构成。教师的教学口头语言,应是经过加工提炼后的一种识高、情真、词切、词语精美、形象生动的,具有较高教育价值和审美价值的艺术语言。苏格拉底说:“节奏与乐调有强烈的力量侵入心灵深处,如果教育方式适合,它们就会拿美浸润心灵,也就使它因而美化。”
2激发学生兴趣,充分调动学生的情感潜能
对于中学生,他们的感情处在发展期,情感丰富而多变,激情四溢,富有时代气息;对生活常有着个人独特的体验和理解,对未来求新求异,充满幻想。他们一方面渴望得到理解和尊重,渴望合群;一方面又敏感多疑,渴望独立,常有逆反心理,易走极端,时常处于情感的矛盾当中而不能自拔,但又有着很大的可逆性。作为一名教师,要想让学生能很好的接受所教的知识,必须先让学生喜欢,佩服,让学生感到有吸引力,爱上这门课,喜欢听课,首先要激发学生的兴趣。兴趣是对学习的一种积极的情感态度。激发兴趣的心理满足原则,是指教学过程中正确处理学生与知识之间关系的原则,即必须以学生的兴趣为起点,并以激发学生更大的学习兴趣为目的。激发兴趣,培养学生内在的好奇心,激发学习动机是把已形成的、潜在的学习需要充分调动出来。一般激发动机可采用的措施有:①对学生进行学习目的教育,使学生了解学习的全部意义,推动学生产生正确的学习态度和提高学习的自觉性、积极性。②培养学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲,认识兴趣和求知欲是学习动机中最活跃、最现实的成分,是推动学生学习的一种最实际的内在动力。教学中教学者运用一切教学手段来激发他们积极向上的、有利于知识学习和个性健康发展的情绪情感,把教师情、学生情、教材情熔铸在一起,可以达到最佳的教学效果。
当今世界,科学技术突飞猛进,物质文明飞速发展,社会思潮日益多元,在给人们带来机遇和挑战的同时,生存的竞争和压力也使人们的情感健康受到严重的损害,时代发展的需要呼唤着人类高情感的匹配。情感教育的目的在于培养自我实现,语文作为一门有着浓郁人文特点的学科,在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件,通过语文情感教学,引导学生与高尚的灵魂对话,与智慧的生命碰撞,与丰富的情感交流,使学生的人格日趋完善,成为不仅顺应而且能够推动时代向前发展的人才,正是“高情感”教育极好的出发点。
参考文献
1何绒菊.语文教学中应注重情感教育.教学与管理,2001:51~52
2段春丽.试论情感及情感教育.陕西教育学院学报,2001.8;17
(3):90～94
3燕国才等.超越情商.学林出版社,1998:105～136
【关键词】 语文 情感教育 潜能
语文情感教学是指教师在语文教学活动中,以教育心理学理论为指导,针对当代学生的情感心理发展特征,着意突出语文作为人文学科的特点,综合融汇教学流程各个构成要素的情感功能,以充分发挥情感的动力、调节、组织等作用,激发学生积极健康向上的情感,从而达到使学生情知共进,形成健康个性,全面发展目的的一种教学模式。现代教学论认为:“情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”可见语文情感教学在育人方面有着无可替代的优势,重视语文情感教学是非常有必要的。
1充分发挥教师的情感教化作用
1.1充分利用语文教科书中的丰富情感。首先语文教科书是由一篇篇文质兼美的典范文章构成,尤其是占教材内容70%以上的文学作品,都散发着强烈的情感魅力,吸引着学生在鉴赏中动情动性,融入其中,成为终生拥有的文化财富。就文学语言来讲,它是对生活语文再加工的艺术产品,是作者情感、智慧的符号化,不仅富有更强的感染性、形象性、生动性,而且含有更多的隐含信息,更能激活读者多元化的情感思维,在教学中通过师生反复吟诵、体味,由言明象,由象得意,由意悟情,化而为做人之根本。其次无限丰富的社会生活是一部无形的语文教科书,是人类情感不竭的源泉。古人云;“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”说明真正的语文情感教学是存在于生活之中的,学习者只有深入到生活中去,细心体察,深刻感悟,学会了如何生活,如何做人,才算真正学好语文。
1.2语文教师要有强烈而持久的教学激情。教学激情,就是教师富有情感地体味并非讲述教学内容(由声调的变化、面部的表情和手势动作绘声绘色地娴熟地表达自己的情感体验),这是教师特有的感染力。教育家苏霍姆林斯基告诫人们“粗心大意地接触学生的心灵——令人感到委屈而生硬的话语或漠不关心的态度——足以使这一火花就此熄灭。”学生的头脑是一个需要被点燃的火把,如果教师没有教学激情,那么就失掉了火种,学生永远得不到燃烧。所以说教学激情以教师对教育事业的忠诚、对学生的热爱以及对自身能力的信任为基础,需要教师整体人格结构、知识结构、审美理想的全部参与。
1.3建立良好的师生关系。良好和谐的师生关系不仅是重要的教育因素,有利于教师主导作用的发挥和师生主动性、积极性的调动,而且对学生走向社会后建立和谐的人际关系也有很大的影响。师生关系在教育活动中始终存在着师生间心理交往和交流,这就构成了师生之间的心理关系。情感关系是师生心理关系的重要方面,对教育过程中和教育效果等都能产生重要影响,教师对学生的积极情感转化为学生好学上进的内部动力,激起学生对老师的亲信感和信赖感,赢得学生对教师的爱戴和尊重,有利于师生间关系的协调和师生间思想的沟通。更为重要的是学生往往通过师生关系,透视人与人之间的一切关系,从中体会人间的温暖,学习与人相处的原则,从老师那里获得真挚的爱。而老师也从他们身上获得对事业的热爱,从而建立良好的思想基础。
1.4要善于运用多种情感教学方法。要达到听一堂课就像一次艺术享受一样的效果,首要条件就是这堂课应该有一个情感的高潮。一般经常采用的教学方法可归纳为语言教学(如讲授法、阅读法、谈话法等)、直观教学(如演示法、参观法、图表法等)、实际操作教学(如练习法、实验法、实习法等)和情景教学(如轻松音乐法、多媒体教学法等)等几大类。语文情感教学因其强化情感功能的需要一般综合多种情感教学方法。在教授《故都的秋》一课时,就可以充分综合多种情感教学方法。首先是引情入境,激起情趣。情境教学是进行语文情感教学的一种常用方法。语文情境教学可以是直接情境(如社会生活、大自然),也可以是间接情境(随着多媒体的信息可以综合一起营造出多层次、多形态的,动画、视频信号等多媒体的信息可以综合一起营造出多层次、多形态的,能够满足更多方面情感需求的教学情境)。在上《故都的秋》这篇课文时,可以根据课文的内容准备南方和北方秋天的风景图片,以及描绘南北两地秋天的诗句用多媒体展示,让学生们在视觉上区别南、北方的秋天的特点,并讨论自己对秋天的感觉,处在南方的学生,在肯定本地的秋天的特点后,会对遥远的北方的秋天充满好奇,这样就激起了他们的兴趣,由此可以把学生们引入对课文作者及课文写作背景的介绍。了解北方秋天的特点后,再结合教师对课文的相关介绍,学生在学习中更容易掌握课文的感情基调,学生的情感被调动起来了,教师的引导也就成功了。所以,在教学中综合运用情境的暗示、诱导、感染、熏陶等多种功能,突出学生学习的主体性,能够更有效地调动起学生的学习热情,使学生在强烈的感情氛围中字奋其力,自致其知,自育其情,全面发展。其次,在讲授课文时,还经常采用语言描绘教学方法。教学语言由口语和态势语两部分构成。教师的教学口头语言,应是经过加工提炼后的一种识高、情真、词切、词语精美、形象生动的,具有较高教育价值和审美价值的艺术语言。苏格拉底说:“节奏与乐调有强烈的力量侵入心灵深处,如果教育方式适合,它们就会拿美浸润心灵,也就使它因而美化。”
2激发学生兴趣,充分调动学生的情感潜能
对于中学生,他们的感情处在发展期,情感丰富而多变,激情四溢,富有时代气息;对生活常有着个人独特的体验和理解,对未来求新求异,充满幻想。他们一方面渴望得到理解和尊重,渴望合群;一方面又敏感多疑,渴望独立,常有逆反心理,易走极端,时常处于情感的矛盾当中而不能自拔,但又有着很大的可逆性。作为一名教师,要想让学生能很好的接受所教的知识,必须先让学生喜欢,佩服,让学生感到有吸引力,爱上这门课,喜欢听课,首先要激发学生的兴趣。兴趣是对学习的一种积极的情感态度。激发兴趣的心理满足原则,是指教学过程中正确处理学生与知识之间关系的原则,即必须以学生的兴趣为起点,并以激发学生更大的学习兴趣为目的。激发兴趣,培养学生内在的好奇心,激发学习动机是把已形成的、潜在的学习需要充分调动出来。一般激发动机可采用的措施有:①对学生进行学习目的教育,使学生了解学习的全部意义,推动学生产生正确的学习态度和提高学习的自觉性、积极性。②培养学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲,认识兴趣和求知欲是学习动机中最活跃、最现实的成分,是推动学生学习的一种最实际的内在动力。教学中教学者运用一切教学手段来激发他们积极向上的、有利于知识学习和个性健康发展的情绪情感,把教师情、学生情、教材情熔铸在一起,可以达到最佳的教学效果。
当今世界,科学技术突飞猛进,物质文明飞速发展,社会思潮日益多元,在给人们带来机遇和挑战的同时,生存的竞争和压力也使人们的情感健康受到严重的损害,时代发展的需要呼唤着人类高情感的匹配。情感教育的目的在于培养自我实现,语文作为一门有着浓郁人文特点的学科,在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件,通过语文情感教学,引导学生与高尚的灵魂对话,与智慧的生命碰撞,与丰富的情感交流,使学生的人格日趋完善,成为不仅顺应而且能够推动时代向前发展的人才,正是“高情感”教育极好的出发点。
参考文献
1何绒菊.语文教学中应注重情感教育.教学与管理,2001:51~52
2段春丽.试论情感及情感教育.陕西教育学院学报,2001.8;17
(3):90～94
3燕国才等.超越情商.学林出版社,1998:105～136