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一、当前农村小学语文课外阅读现状分析
素质教育的提出，城市小学生的语文课外阅读知识大大得到了延伸，然而在经济落后的山村，学生的语文课外阅读现状仍然令人非常担忧。根据本人多年的观察、了解，现在农村小学语文课外阅读存在的问题主要体现在以下几个方面：
（一）课外阅读涉及的范围小
学生课外阅读的课外书，大多以作文书为主，还有少数的笑话故事、童话故事等语言类的故事书。究其原因，在家长和学生的脑中，所谓的课外书就是各类课外练习册、试卷以及作文书。学生将课外阅读当做是提高作文的“法宝”，因此，各类《同步作文选》相当畅销。而中国史、地理、物理、科学等方面的课外书籍很少阅读。
（二）课外阅读书备受冷落，很多学生与“智慧之门”无缘
造成这一现象的原因有：（1）学生的课业负担过重。（2）书源缺乏。
（三）学生未养成良好的阅读习惯
从平时了解到的情况看，很多学生阅读课外书时走马观花，浮光掠影；看书后不作笔记，更不会进行整理。说是没有阅读的习惯，大部分时间用来看电视；即使看一会书，大部分也是老师指定的，为了应付差事，敷衍了事，粗略地浏览一下，囫囵吞枣，随便摘抄几个词、几句话，便算是读书笔记，应付检查。
二、改变当前农村小学语文课外阅读现状的主要对策
（一）营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。
（二）培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
（1）“以讲诱导法”；（2）“以身示范法”；（3）“赏识激趣法”。
（三）传授读书方法，让学生会阅读
（1）在阅读中积淀阅读方法
“授人以鱼，不如授人以渔。”我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
（2）在活动中砺炼阅读品质
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家。”“我是小小评论家。”“我是小小创作家。”“我是小小编辑。”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。
（3）在评价中培养阅读情感
阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
（五）展成果
学生课外阅读的成效如何呢？作为教师要定时反馈，把学生的阅读成果加以展示，这样既可促进阅读兴趣的提高，又可发现学生课外阅读中的问题并及时加以指引导。对课外阅读的成果要采用各种形式进行展示，让每个学生在展示活动中有所启发、有所收获。具体可采用以下方式进行展示：
（1）汇报会。定期进行课外阅读汇报活动，让学生充分介绍自己所阅读的内容及收获。
（2）剪报、手抄报。注意引导学生把从课外阅读中学到的东西分类别地以剪报、手抄报的形式进行展示。
（3）竞赛活动。定期进行以写读后感、推荐优秀文章、看谁读书多等形式的课外阅读征文竞赛活动。
（4）专题班报。每一学期出一两班报，专门展示学生的课外阅读成果。
三、农村小学语文课外阅读指导策略的几点建议
（一）要创造性的开展课外阅读活动
教师要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。
（二）对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”
谨防因为课外阅读，人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要“轻形式，重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不可因为“强调写”挫伤学生的阅读积极性；
（三）教师要加强自身的学习，优化自身素质，提高指导能力
课外阅读课程能否发挥最大成效关键在于教师。教师要树立“终生学习”的理念，大量阅读，广泛涉猎，不断提升人文素养。如此，才能充分发挥教师的“引领作用”，激活学生阅读的“内部动机”，实现课外阅读教学的“双赢”。
总结
课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。“教育即生活”一个不会阅读的人，又如何会理解教育，理解生活。几十年来的阅读教育已让我们看到阅读教学的痼疾，但是课外阅读则不然，我们可以“天高任鸟飞”地让学生随意挑选自己喜爱的书籍，也可以“万紫千红总是春”地让学生讲出自己独特的情感体验和创造性的理解；还可以“春风又绿江南岸”式的营造浓厚的氛围，让人人以爱读书而自豪。阅读是最美的，阅读是最实用的，只要我们愿意去奠基，何愁学生不爱书呢？
素质教育的提出，城市小学生的语文课外阅读知识大大得到了延伸，然而在经济落后的山村，学生的语文课外阅读现状仍然令人非常担忧。根据本人多年的观察、了解，现在农村小学语文课外阅读存在的问题主要体现在以下几个方面：
（一）课外阅读涉及的范围小
学生课外阅读的课外书，大多以作文书为主，还有少数的笑话故事、童话故事等语言类的故事书。究其原因，在家长和学生的脑中，所谓的课外书就是各类课外练习册、试卷以及作文书。学生将课外阅读当做是提高作文的“法宝”，因此，各类《同步作文选》相当畅销。而中国史、地理、物理、科学等方面的课外书籍很少阅读。
（二）课外阅读书备受冷落，很多学生与“智慧之门”无缘
造成这一现象的原因有：（1）学生的课业负担过重。（2）书源缺乏。
（三）学生未养成良好的阅读习惯
从平时了解到的情况看，很多学生阅读课外书时走马观花，浮光掠影；看书后不作笔记，更不会进行整理。说是没有阅读的习惯，大部分时间用来看电视；即使看一会书，大部分也是老师指定的，为了应付差事，敷衍了事，粗略地浏览一下，囫囵吞枣，随便摘抄几个词、几句话，便算是读书笔记，应付检查。
二、改变当前农村小学语文课外阅读现状的主要对策
（一）营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。
（二）培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
（1）“以讲诱导法”；（2）“以身示范法”；（3）“赏识激趣法”。
（三）传授读书方法，让学生会阅读
（1）在阅读中积淀阅读方法
“授人以鱼，不如授人以渔。”我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
（2）在活动中砺炼阅读品质
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家。”“我是小小评论家。”“我是小小创作家。”“我是小小编辑。”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。
（3）在评价中培养阅读情感
阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
（五）展成果
学生课外阅读的成效如何呢？作为教师要定时反馈，把学生的阅读成果加以展示，这样既可促进阅读兴趣的提高，又可发现学生课外阅读中的问题并及时加以指引导。对课外阅读的成果要采用各种形式进行展示，让每个学生在展示活动中有所启发、有所收获。具体可采用以下方式进行展示：
（1）汇报会。定期进行课外阅读汇报活动，让学生充分介绍自己所阅读的内容及收获。
（2）剪报、手抄报。注意引导学生把从课外阅读中学到的东西分类别地以剪报、手抄报的形式进行展示。
（3）竞赛活动。定期进行以写读后感、推荐优秀文章、看谁读书多等形式的课外阅读征文竞赛活动。
（4）专题班报。每一学期出一两班报，专门展示学生的课外阅读成果。
三、农村小学语文课外阅读指导策略的几点建议
（一）要创造性的开展课外阅读活动
教师要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。
（二）对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”
谨防因为课外阅读，人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要“轻形式，重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不可因为“强调写”挫伤学生的阅读积极性；
（三）教师要加强自身的学习，优化自身素质，提高指导能力
课外阅读课程能否发挥最大成效关键在于教师。教师要树立“终生学习”的理念，大量阅读，广泛涉猎，不断提升人文素养。如此，才能充分发挥教师的“引领作用”，激活学生阅读的“内部动机”，实现课外阅读教学的“双赢”。
总结
课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。“教育即生活”一个不会阅读的人，又如何会理解教育，理解生活。几十年来的阅读教育已让我们看到阅读教学的痼疾，但是课外阅读则不然，我们可以“天高任鸟飞”地让学生随意挑选自己喜爱的书籍，也可以“万紫千红总是春”地让学生讲出自己独特的情感体验和创造性的理解；还可以“春风又绿江南岸”式的营造浓厚的氛围，让人人以爱读书而自豪。阅读是最美的，阅读是最实用的，只要我们愿意去奠基，何愁学生不爱书呢？